论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革要求数学教师转变传统的教学观念与方式，将培养学生的反思意识与反思习惯纳入数学课堂教学的内容。教师应多途径促进学生主体性的发挥，使学生由被动接受转化为主动反思并善于反思。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的反思习惯进行了探讨。
关键词：小学数学；反思性教学；反思习惯
小学数学学科既承担着传递学生知识、提高学生能力的任务，也承担着培养学生数学思维品质的重要任务。数学本身具有严谨化、抽象化、探索化与逻辑化的特征，教师要将反思性教学作为数学改革与发展的重要内容提上日程。目前大部分小学数学教师仍以要求学生做大量习题的方式推动教学进程，而不注重培养学生的反思能力，致使学生思维品质得不到提高，因此，反思教学很有必要。
一、小学数学教学中实施反思性教学的意义
1.反思性教学是数学教师专业发展的必然要求
毋庸置疑，教师提高自身教学水平的一个重要因素便是懂得教学反思。教师适时对自身教学过程进行总结与反思，可以促进教师摒弃教学过程中的陈旧因素，加深教师对专业教学的理解，构建有效的数学课堂。
2.实施反思性教学，有利于提高学生學习效率
小学数学反思性教学开展的基本方式是基于学生的学习兴趣与认知能力，继而构建生成性与高效性兼备的小学数学课堂。通过对教学内容丰富性、课堂提问有效性、活动开展高效性、教学结构合理性、教学设计完善性等进行反思，构建基于学生学习兴趣的活跃化课堂，有效引领学生主动质疑、探疑、析疑、解疑、反思，不断提高学生的学习效率。
3.反思性教学为学生的思维发展注入了源泉和动力
数学教师将数学知识作为教学载体引领学生进行反思学习，可以开发学生思维，使学生养成多角度分析问题、解决问题的习惯，在不断的思维锻炼中养成良好的反思习惯，提升数学综合能力。
二、小学数学中培养学生反思习惯的有效措施
1.教学中巧激反思欲望，培养学生的反思习惯
反思是学生情感与认知相互作用、协作发展的过程。它一方面需要一定的智力因素作支撑，另一方面也离不开情感因素的熏陶。因此，利用情感因素激发学生的反思欲望与反思热情尤为重要。例如：在“除数是两位数的除法”的教学中，教师可以在黑板上列出一些难度适中的计算题（或应用题），引导学生用不同的方式去思考和解答。并在实践教学过程中强化与学生的沟通交流“你觉得你的解法正确吗？”“你还有没有其他的解题方式？”“你的解题方式好在哪里？”“你与别人的解题思路有什么不同？你的解题还能进一步完善吗？”教师将这些提问穿插于教学中，有利于激发学生对自己的解题过程进行反思，加深学习印象。
2.教学中善抓反思契机培养学生的反思习惯
教师除了通过激发学生反思热情与反思欲望吸引学生的注意之外，还要积极寻找与创造一切促进学生反思习惯养成的机会和契机，让学生全身心地投入教师所营造的数学情境，主动探索并学会反思。小学生反思的内容有：思考过程、运算过程、语言表达及课堂所涉及的数学思想、数学规律与数学方法。基于反思内容创造反思契机，教师应做到：第一，引导学生在学习新知前进行反思，意在使学生巩固所学知识。例如：在教学“100以内的加法（二）”时，可以激励学生对上节课“长度单位”的相关内容进行反思。第二，在学习新知识的过程中加强反思。教师要从教学内容中的一些疑点作为切入口激励学生进行反思。第三，善于把握学习新知后的机会，激发学生反思的欲望。例如：在“分数”相关知识结束后，教师可发问“请同学们反思一下，学习分数对我们的生活有什么意义和作用呢？分数是如何的来的呢？”这样的提问可加强学生对学习过程的反思，随着反思活动频率的增多，学生的学习效率与反思能力自然提高。
3.教学中要“授之以渔”，传授学生反思方法
众所周知，学生反思体现了自身对知识学习与掌握的自我监控、自我反省，为了培养学生的反思习惯，教师应“授之以渔”，传授给学生正确的反思方法，让学生学会如何反思。教师应做到以下几点：一是激励学生进行“自我提问”。例如：在数学学习过程中，要善于自问“哪一种方式更简便”“还有没有更好的解决方式？”二是引导学生进行“自我总结”。一旦某个问题得到解决，教师一定要引导学生从问题解决的角度、方式与思维策略等方面进行自我总结，使学生在总结中掌握知识，提高反思能力。三是组织学生进行有效的“自我评价”。自我评价可以有效地帮助学生进行自我反馈、自我完善、自我提升。一旦学生形成较高的自我评价能力，学生便能理清思路、巩固知识、发展能力，提高学习效率。
综上所述，在小学数学教学中渗入反思性教学具有重要意义。因此，小学数学教师在课堂教学中要经常引导学生对自己的学习过程进行有效反思，将自己的学习过程作为反思对象不断进行思考、评价、监控、调剂，并不断培养学生的反思习惯，让学生在反思的过程中体验成功的快乐。
参考文献：
[1]徐学莉.小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].成才之路，2013（6）：42.
[2]黄启受.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].内蒙古教育，2013（12）：44-45.
[3]林惠娥.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].数学学习与研究，2015（2）：130.
关键词：小学数学；反思性教学；反思习惯
小学数学学科既承担着传递学生知识、提高学生能力的任务，也承担着培养学生数学思维品质的重要任务。数学本身具有严谨化、抽象化、探索化与逻辑化的特征，教师要将反思性教学作为数学改革与发展的重要内容提上日程。目前大部分小学数学教师仍以要求学生做大量习题的方式推动教学进程，而不注重培养学生的反思能力，致使学生思维品质得不到提高，因此，反思教学很有必要。
一、小学数学教学中实施反思性教学的意义
1.反思性教学是数学教师专业发展的必然要求
毋庸置疑，教师提高自身教学水平的一个重要因素便是懂得教学反思。教师适时对自身教学过程进行总结与反思，可以促进教师摒弃教学过程中的陈旧因素，加深教师对专业教学的理解，构建有效的数学课堂。
2.实施反思性教学，有利于提高学生學习效率
小学数学反思性教学开展的基本方式是基于学生的学习兴趣与认知能力，继而构建生成性与高效性兼备的小学数学课堂。通过对教学内容丰富性、课堂提问有效性、活动开展高效性、教学结构合理性、教学设计完善性等进行反思，构建基于学生学习兴趣的活跃化课堂，有效引领学生主动质疑、探疑、析疑、解疑、反思，不断提高学生的学习效率。
3.反思性教学为学生的思维发展注入了源泉和动力
数学教师将数学知识作为教学载体引领学生进行反思学习，可以开发学生思维，使学生养成多角度分析问题、解决问题的习惯，在不断的思维锻炼中养成良好的反思习惯，提升数学综合能力。
二、小学数学中培养学生反思习惯的有效措施
1.教学中巧激反思欲望，培养学生的反思习惯
反思是学生情感与认知相互作用、协作发展的过程。它一方面需要一定的智力因素作支撑，另一方面也离不开情感因素的熏陶。因此，利用情感因素激发学生的反思欲望与反思热情尤为重要。例如：在“除数是两位数的除法”的教学中，教师可以在黑板上列出一些难度适中的计算题（或应用题），引导学生用不同的方式去思考和解答。并在实践教学过程中强化与学生的沟通交流“你觉得你的解法正确吗？”“你还有没有其他的解题方式？”“你的解题方式好在哪里？”“你与别人的解题思路有什么不同？你的解题还能进一步完善吗？”教师将这些提问穿插于教学中，有利于激发学生对自己的解题过程进行反思，加深学习印象。
2.教学中善抓反思契机培养学生的反思习惯
教师除了通过激发学生反思热情与反思欲望吸引学生的注意之外，还要积极寻找与创造一切促进学生反思习惯养成的机会和契机，让学生全身心地投入教师所营造的数学情境，主动探索并学会反思。小学生反思的内容有：思考过程、运算过程、语言表达及课堂所涉及的数学思想、数学规律与数学方法。基于反思内容创造反思契机，教师应做到：第一，引导学生在学习新知前进行反思，意在使学生巩固所学知识。例如：在教学“100以内的加法（二）”时，可以激励学生对上节课“长度单位”的相关内容进行反思。第二，在学习新知识的过程中加强反思。教师要从教学内容中的一些疑点作为切入口激励学生进行反思。第三，善于把握学习新知后的机会，激发学生反思的欲望。例如：在“分数”相关知识结束后，教师可发问“请同学们反思一下，学习分数对我们的生活有什么意义和作用呢？分数是如何的来的呢？”这样的提问可加强学生对学习过程的反思，随着反思活动频率的增多，学生的学习效率与反思能力自然提高。
3.教学中要“授之以渔”，传授学生反思方法
众所周知，学生反思体现了自身对知识学习与掌握的自我监控、自我反省，为了培养学生的反思习惯，教师应“授之以渔”，传授给学生正确的反思方法，让学生学会如何反思。教师应做到以下几点：一是激励学生进行“自我提问”。例如：在数学学习过程中，要善于自问“哪一种方式更简便”“还有没有更好的解决方式？”二是引导学生进行“自我总结”。一旦某个问题得到解决，教师一定要引导学生从问题解决的角度、方式与思维策略等方面进行自我总结，使学生在总结中掌握知识，提高反思能力。三是组织学生进行有效的“自我评价”。自我评价可以有效地帮助学生进行自我反馈、自我完善、自我提升。一旦学生形成较高的自我评价能力，学生便能理清思路、巩固知识、发展能力，提高学习效率。
综上所述，在小学数学教学中渗入反思性教学具有重要意义。因此，小学数学教师在课堂教学中要经常引导学生对自己的学习过程进行有效反思，将自己的学习过程作为反思对象不断进行思考、评价、监控、调剂，并不断培养学生的反思习惯，让学生在反思的过程中体验成功的快乐。
参考文献：
[1]徐学莉.小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].成才之路，2013（6）：42.
[2]黄启受.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].内蒙古教育，2013（12）：44-45.
[3]林惠娥.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].数学学习与研究，2015（2）：130.