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摘要：《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。本文从小学生英语学习的实际情况出发，深入分析学困生产生的原因，从“七个着力”提出促进学困生发展的具体措施，促进学困生的发展， 强化英语教学，从而增加其自信心，使每个学生都能在英语课上成为闪耀的星星。
关键词： 学困生 培养兴趣 指点方法 呵护耐心
分类号：G633.41
“木桶理论”认为，一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，要注重班级整体英语水平的提高，防止出现两极分化现象，特别是要针对英语教学中出现的学困生，及时采取措施，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，补齐“短板”，才能搞好英语教学，提高英语教育质量。
一、深入分析，找准“短板”产生原因
人是以个体形式存在的，世界上没有两个完全相同的人，同样，也没有两个完全相同的学生。我们在教学中也极力倡导要尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，促进学生个体的成长。但是“学困生”的产生是最常碰到的难题之一，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。
从多年教学实践，结合问卷调查，发现造成英语教学中学困生的因素主要有以下几个方面：一是学习态度不端正，对英语学习缺乏自觉性;二是畏难情绪，甚至厌学情绪;三是家长对孩子的学习漠不关心，认为学好英语没什么用处;四是暂时没跟上进度，不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣。
在英语教学中，学困生这块“短板”，短期看似乎不会对其它学生学习造成影响，但从长期看，学困生的厌学情绪、不端正的学习态度、英语无用的言論等“负能量”会有形无形地影响其它同学，从面拉低班级整体英语教学效果。因此，补齐“短板”具有十分重大意义
二、因“困”施教，及时补齐学困生“短板”
1、着力培养学困生的学习兴趣。在对我校学困生的问卷调查的数据分析中得知，学生并非不想学，他们当中92.6%都想学好，只是学起来很吃力，缺乏学习英语的兴趣。因此，在教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣。首先在英语教学中，要不断地鼓励英语成绩落后，信心不足，兴趣不大的学生，让他们懂得学好英语的重要性。这是促进学生勤奋学习的动力因素之一。其次在教学过程要注意生动活泼，轻松愉快，让他们觉得学习有趣，自发地去学习。这是获得学习成功的关键因素之一。当他们真的感到英语有价值，有成效，有“用武之地”时，于是学习的主动性和自觉性也就来了。
2、着力给学困生指点方法。英语学习有两个特点，一是实践，一是方法。只有方法正确，多多实践，才能学好英语。所以，多给学生指点一些学习方法，在掌握了正确的学习方法，教会他们自己走路，又能持之以恒。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。同时教师本身也要不断研究和改进教学方法，提高教学艺术，促进学困生主动自觉地学习。
3、着力给学困生呵护与耐心。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心，给予学生以充分的尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
4、着力建立新型的师生关系。首先要树立“小学英语无差生”的新理念，建立平等、民主、和谐的新型师生关系。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，常与学困生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。
5、着力活跃课堂气氛。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，让学困生都能参与进来，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、顺口溜和游戏等简单，易懂，更易于学困生的接受和学习。
6、着力课内教学与课外辅导相结合。在授课中，教师及时调整教学节奏及深浅度，让学困生们感到能跟上教学进度。例如，在讲重点内容时，就要放慢速度，并尽可能重复一二次;在要他们回答问题前，让他们有充分思考的时问，诱导他们积极思维。对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑。为学困生创造平等参与课堂练习的机会。英语只有多多实践，多多练习，才能学好。对学困生更是如此。
7、着力争取家长的配合。英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，由于任教班级比较多，学困生自然也有一定数量，而教师一个人的精力有限，没有家长的积极配合，是很难完成学习任务的。所以要利用家长会，及家长来访常等机会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。家长的配合对学困生成绩的提高也是有很大的作用的。
三、总结
促进学困生的良好发展，帮助他们树立自立自强的信心，有利于充分挖掘他们的潜力，使学困生能够在一个轻松的环境中学习，每天都学有所获，有效地解决了学困生学习困难的问题，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，让每一个孩子都能找到在英语学科上的自我发展。正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，一把钥匙开一把锁，使人人得到应有的发展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生 ”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言，把教学与教育紧密结合为一体，使一块块璞玉熠熠生辉！
【参考文献】：
1.刘英琦.学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究[j].科学教育，2006，（1）
关键词： 学困生 培养兴趣 指点方法 呵护耐心
分类号：G633.41
“木桶理论”认为，一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，要注重班级整体英语水平的提高，防止出现两极分化现象，特别是要针对英语教学中出现的学困生，及时采取措施，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，补齐“短板”，才能搞好英语教学，提高英语教育质量。
一、深入分析，找准“短板”产生原因
人是以个体形式存在的，世界上没有两个完全相同的人，同样，也没有两个完全相同的学生。我们在教学中也极力倡导要尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，促进学生个体的成长。但是“学困生”的产生是最常碰到的难题之一，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。
从多年教学实践，结合问卷调查，发现造成英语教学中学困生的因素主要有以下几个方面：一是学习态度不端正，对英语学习缺乏自觉性;二是畏难情绪，甚至厌学情绪;三是家长对孩子的学习漠不关心，认为学好英语没什么用处;四是暂时没跟上进度，不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣。
在英语教学中，学困生这块“短板”，短期看似乎不会对其它学生学习造成影响，但从长期看，学困生的厌学情绪、不端正的学习态度、英语无用的言論等“负能量”会有形无形地影响其它同学，从面拉低班级整体英语教学效果。因此，补齐“短板”具有十分重大意义
二、因“困”施教，及时补齐学困生“短板”
1、着力培养学困生的学习兴趣。在对我校学困生的问卷调查的数据分析中得知，学生并非不想学，他们当中92.6%都想学好，只是学起来很吃力，缺乏学习英语的兴趣。因此，在教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣。首先在英语教学中，要不断地鼓励英语成绩落后，信心不足，兴趣不大的学生，让他们懂得学好英语的重要性。这是促进学生勤奋学习的动力因素之一。其次在教学过程要注意生动活泼，轻松愉快，让他们觉得学习有趣，自发地去学习。这是获得学习成功的关键因素之一。当他们真的感到英语有价值，有成效，有“用武之地”时，于是学习的主动性和自觉性也就来了。
2、着力给学困生指点方法。英语学习有两个特点，一是实践，一是方法。只有方法正确，多多实践，才能学好英语。所以，多给学生指点一些学习方法，在掌握了正确的学习方法，教会他们自己走路，又能持之以恒。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。同时教师本身也要不断研究和改进教学方法，提高教学艺术，促进学困生主动自觉地学习。
3、着力给学困生呵护与耐心。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心，给予学生以充分的尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
4、着力建立新型的师生关系。首先要树立“小学英语无差生”的新理念，建立平等、民主、和谐的新型师生关系。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，常与学困生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。
5、着力活跃课堂气氛。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，让学困生都能参与进来，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、顺口溜和游戏等简单，易懂，更易于学困生的接受和学习。
6、着力课内教学与课外辅导相结合。在授课中，教师及时调整教学节奏及深浅度，让学困生们感到能跟上教学进度。例如，在讲重点内容时，就要放慢速度，并尽可能重复一二次;在要他们回答问题前，让他们有充分思考的时问，诱导他们积极思维。对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑。为学困生创造平等参与课堂练习的机会。英语只有多多实践，多多练习，才能学好。对学困生更是如此。
7、着力争取家长的配合。英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，由于任教班级比较多，学困生自然也有一定数量，而教师一个人的精力有限，没有家长的积极配合，是很难完成学习任务的。所以要利用家长会，及家长来访常等机会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。家长的配合对学困生成绩的提高也是有很大的作用的。
三、总结
促进学困生的良好发展，帮助他们树立自立自强的信心，有利于充分挖掘他们的潜力，使学困生能够在一个轻松的环境中学习，每天都学有所获，有效地解决了学困生学习困难的问题，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，让每一个孩子都能找到在英语学科上的自我发展。正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，一把钥匙开一把锁，使人人得到应有的发展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生 ”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言，把教学与教育紧密结合为一体，使一块块璞玉熠熠生辉！
【参考文献】：
1.刘英琦.学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究[j].科学教育，2006，（1）