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[摘 要]构建高效课堂是新课改深化中学语文课堂教学的重大改革，教师更加注重教学质量的提高，注重学生学习的成效。从四个方面深入探讨了让语文课堂焕发生命活力的方法策略，对有效激活中学语文课堂教学是一大突破。
[关键词]中学语文 高效课堂 教学方式
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150014
语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。构建高效课堂是新课改深化中学语文课堂教学的重大改革，注重提高课堂教学效率和教学质量。高效语文课堂，顾名思义，是在课堂教学过程中，使用多种教学方法和手段，提升质量和效果的课堂。教师应该根据语文学科的特点设计教学方案，运用有效策略，转变学生的学习方式，营造积极的学习氛围，培养学生学科素养和思维方式，不断提高学生学习的效果。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？
一、把握教学目标，精心设计教学方案是构建高效课堂的必要条件
教师要想构建高效的语文课堂，就要把握好教学目标，精心设计好教学方案。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的前提，是一节课效率和质量的保证。因此，要高质量完成教学任务，促进学生高效发展，教师必须精心设计教学方案。那么，教师在备课前要认真阅读课本、教参等材料，理解和领会教材编写的意图，研究教材的重难点，根据学生的实际情况确定教学目标，设计好教学方案，从而在课堂教学中使学生的知识技能、能力方法、情感态度等都得到发展，让学生真正学会学习，掌握所学的知识和内容，并能运用所学的知识解决相应的实际问题。
二、运用有效的教学方法是构建高效课堂的关键
课堂教学是我们实施创新教育的主渠道。培养学生创新思维的关键是提高课堂教学效率。有效的教学方法是多种的，并无标准和定论，只要能引发学生主动思考的，学习有进步的就是有效的方法。能运用有效的教学方法就是构建高效课堂的关键。
1.启发式教学
教师在上课时要先创设问题情境，让学生产生疑问，主动去思考问题，然后因势利导，鼓励学生大胆质疑，积极探索问题，主动获取知识。通过启发式教学，可开启学生的思维，拓展他们的思路，帮助他们形成敏锐的观察、丰富的想象、大胆的假设、严密的论证等良好的智力品质。不过启发式并非问答式，其方法有多种，如引导式、诱导式、问题式启发等。通过教学实践，我们更倾向于认为它是在教学中有效传授知识，培养学生智力和能力，推进素质教育必须遵循的教学基本原则。因此，在教学时，我们要从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。教师以学生的经验为基础，提出相应问题，引导学生自己思考，收集资料，发现问题，解决问题，得出结论，最终实现最优的启发效果。此外，教师教学策略的选定与设计是教学过程的中心部分，是为达到教学目标，完成教学任务所必须采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案，要有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学方法、教学形式，以便形成有特色的教学方案。
2.直观形象式教学
兴趣是最好的老师，也是提高效率的法宝。新课程的语文教材中有许多文质兼美的作品，教师可采用直观演示、出示教具、模拟表演等多种方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性，激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动他们学习的积极性，使他们喜欢上语文。比如，在教学《琵琶行》一课时，教师可以先向学生讲解诗歌中描写琵琶曲的诗句，然后让学生想象琵琶曲中的节凑和快慢变化，再播放一段能体现该诗歌中琵琶曲的特点的诗句。在教师的点拨下，学生在脑海里由对语言的理解上升到对音乐美的欣赏，这种意境令人难忘，教师从中增加讲解、润色，这堂课就会收到很好的效果。
3.自主、合作、探究式教学
课堂上开展自主、合作、探究教学有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发散思维。教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。引导学生去发现的应该尽量多些。”自主、合作、探究的教学方式不仅可以使师生之间、学生之间加强交流，而且能培养学生的合作意识、团队精神，更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，为学生提供一个较为轻松的学习环境。例如，在教学《羚羊木雕》一课时，笔者提出了“造成这种局面，应该谁负责任”的问题，让持同一观点的学生组成小组，进行合作讨论。结果课堂气氛异常活跃，他们分别从课文中、生活中找依据，进行辩论。再如，在教学《威尼斯商人》一课时，笔者在学生进行充分预习的基础上，请学生围绕问题“本文中最主要的矛盾冲突是什么？分别表现了人物怎样的性格特征？”展开讨论。这个探究过程要求人人参与，发表见解。一节课下来，学生都感觉意犹未尽，要求增加一节课继续讨论。合作交流学习的过程，是思维发展的过程和情感态度价值观上升的过程，真正体现了合作学习的优越性。又如，开展语文综合活动——“成长的烦恼”后，笔者让学生在教室里布置一棵“烦恼树”，每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上，然后每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。这样不仅使学生敞开心扉，互吐心声，解决了烦恼，端正了生活态度，还从中提高了他们的写作能力，增强了他们的学习信心，提高了课堂教学效率。
三、融洽的师生关系、轻松愉快的学习氛围是构建高效课堂的动力
和谐融洽的师生关系是构建高效课堂的动力。只有建立了和谐融洽的师生关系，才能让学生心甘情愿地接受教师的引导，积极主动地学习和自我发展，课堂教学效率才能得到提高。陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。 教师应放下师道尊严的架子，关心爱护学生，主动了解学生，关注学生成长发展情况，并且尊重学生，信任学生，鼓励学生，这样就能使师生之间形成良好的沟通和交流的桥梁，增进师生之间的互动，就能使学生积极主动地参与到学习中来。教师应营造轻松愉悦的学习氛围，平等、民主地对待学生，适度地提高学生活动的自由度，放手让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者，真正成为课堂学习的主人。这样，学生能产生安全感并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥主体性，从而提高课堂效率。
四、运用多媒体辅助教学是构建高效课堂的根本保障
语文课堂中教师恰当运用多媒体教学手段，可以改变以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学模式。采用多媒体教学，教师精心设置情境，将大量的图片、动画、录像等直观地向学生展示出来，能增加课堂的信息容量，让学生更多地了解课文内容，这样高效的课堂教学就能得到实现。多媒体课件有动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点，将其运用于课堂，能为学生创设优美的学习情境，激发学生的兴趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。比如，在教学《再别康桥》一课时，笔者利用多媒体教学，投影有关康桥的图片，配上柔美的音乐，用富有感情的声音朗读了全诗。学生听得入神，许久才回过神来。“老师，就念完了吗？”看着他们意犹未尽的样子，笔者便趁热打铁，让学生自己模仿朗读。整节课下来，全班都融入了徐志摩对康桥的依依惜别之情中，教学效果可想而知。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]中学语文 高效课堂 教学方式
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150014
语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。构建高效课堂是新课改深化中学语文课堂教学的重大改革，注重提高课堂教学效率和教学质量。高效语文课堂，顾名思义，是在课堂教学过程中，使用多种教学方法和手段，提升质量和效果的课堂。教师应该根据语文学科的特点设计教学方案，运用有效策略，转变学生的学习方式，营造积极的学习氛围，培养学生学科素养和思维方式，不断提高学生学习的效果。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？
一、把握教学目标，精心设计教学方案是构建高效课堂的必要条件
教师要想构建高效的语文课堂，就要把握好教学目标，精心设计好教学方案。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的前提，是一节课效率和质量的保证。因此，要高质量完成教学任务，促进学生高效发展，教师必须精心设计教学方案。那么，教师在备课前要认真阅读课本、教参等材料，理解和领会教材编写的意图，研究教材的重难点，根据学生的实际情况确定教学目标，设计好教学方案，从而在课堂教学中使学生的知识技能、能力方法、情感态度等都得到发展，让学生真正学会学习，掌握所学的知识和内容，并能运用所学的知识解决相应的实际问题。
二、运用有效的教学方法是构建高效课堂的关键
课堂教学是我们实施创新教育的主渠道。培养学生创新思维的关键是提高课堂教学效率。有效的教学方法是多种的，并无标准和定论，只要能引发学生主动思考的，学习有进步的就是有效的方法。能运用有效的教学方法就是构建高效课堂的关键。
1.启发式教学
教师在上课时要先创设问题情境，让学生产生疑问，主动去思考问题，然后因势利导，鼓励学生大胆质疑，积极探索问题，主动获取知识。通过启发式教学，可开启学生的思维，拓展他们的思路，帮助他们形成敏锐的观察、丰富的想象、大胆的假设、严密的论证等良好的智力品质。不过启发式并非问答式，其方法有多种，如引导式、诱导式、问题式启发等。通过教学实践，我们更倾向于认为它是在教学中有效传授知识，培养学生智力和能力，推进素质教育必须遵循的教学基本原则。因此，在教学时，我们要从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。教师以学生的经验为基础，提出相应问题，引导学生自己思考，收集资料，发现问题，解决问题，得出结论，最终实现最优的启发效果。此外，教师教学策略的选定与设计是教学过程的中心部分，是为达到教学目标，完成教学任务所必须采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案，要有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学方法、教学形式，以便形成有特色的教学方案。
2.直观形象式教学
兴趣是最好的老师，也是提高效率的法宝。新课程的语文教材中有许多文质兼美的作品，教师可采用直观演示、出示教具、模拟表演等多种方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性，激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动他们学习的积极性，使他们喜欢上语文。比如，在教学《琵琶行》一课时，教师可以先向学生讲解诗歌中描写琵琶曲的诗句，然后让学生想象琵琶曲中的节凑和快慢变化，再播放一段能体现该诗歌中琵琶曲的特点的诗句。在教师的点拨下，学生在脑海里由对语言的理解上升到对音乐美的欣赏，这种意境令人难忘，教师从中增加讲解、润色，这堂课就会收到很好的效果。
3.自主、合作、探究式教学
课堂上开展自主、合作、探究教学有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发散思维。教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。引导学生去发现的应该尽量多些。”自主、合作、探究的教学方式不仅可以使师生之间、学生之间加强交流，而且能培养学生的合作意识、团队精神，更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，为学生提供一个较为轻松的学习环境。例如，在教学《羚羊木雕》一课时，笔者提出了“造成这种局面，应该谁负责任”的问题，让持同一观点的学生组成小组，进行合作讨论。结果课堂气氛异常活跃，他们分别从课文中、生活中找依据，进行辩论。再如，在教学《威尼斯商人》一课时，笔者在学生进行充分预习的基础上，请学生围绕问题“本文中最主要的矛盾冲突是什么？分别表现了人物怎样的性格特征？”展开讨论。这个探究过程要求人人参与，发表见解。一节课下来，学生都感觉意犹未尽，要求增加一节课继续讨论。合作交流学习的过程，是思维发展的过程和情感态度价值观上升的过程，真正体现了合作学习的优越性。又如，开展语文综合活动——“成长的烦恼”后，笔者让学生在教室里布置一棵“烦恼树”，每个学生将自己的烦恼写下来，制作成树叶的形状，贴在烦恼树上，然后每人针对一片烦恼叶，以书信的形式帮助同学解决这个烦恼。这样不仅使学生敞开心扉，互吐心声，解决了烦恼，端正了生活态度，还从中提高了他们的写作能力，增强了他们的学习信心，提高了课堂教学效率。
三、融洽的师生关系、轻松愉快的学习氛围是构建高效课堂的动力
和谐融洽的师生关系是构建高效课堂的动力。只有建立了和谐融洽的师生关系，才能让学生心甘情愿地接受教师的引导，积极主动地学习和自我发展，课堂教学效率才能得到提高。陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。 教师应放下师道尊严的架子，关心爱护学生，主动了解学生，关注学生成长发展情况，并且尊重学生，信任学生，鼓励学生，这样就能使师生之间形成良好的沟通和交流的桥梁，增进师生之间的互动，就能使学生积极主动地参与到学习中来。教师应营造轻松愉悦的学习氛围，平等、民主地对待学生，适度地提高学生活动的自由度，放手让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者，真正成为课堂学习的主人。这样，学生能产生安全感并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥主体性，从而提高课堂效率。
四、运用多媒体辅助教学是构建高效课堂的根本保障
语文课堂中教师恰当运用多媒体教学手段，可以改变以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学模式。采用多媒体教学，教师精心设置情境，将大量的图片、动画、录像等直观地向学生展示出来，能增加课堂的信息容量，让学生更多地了解课文内容，这样高效的课堂教学就能得到实现。多媒体课件有动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点，将其运用于课堂，能为学生创设优美的学习情境，激发学生的兴趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。比如，在教学《再别康桥》一课时，笔者利用多媒体教学，投影有关康桥的图片，配上柔美的音乐，用富有感情的声音朗读了全诗。学生听得入神，许久才回过神来。“老师，就念完了吗？”看着他们意犹未尽的样子，笔者便趁热打铁，让学生自己模仿朗读。整节课下来，全班都融入了徐志摩对康桥的依依惜别之情中，教学效果可想而知。
（责任编辑 陈剑平）