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摘要：阅读对于语言类的学科来说至关重要，它是我们获取各种信息的一种非常重要的手段。对于小学英语来说，听说读写是我们教学的重中之重，因为它包含的内容非常丰富，所以我们就要想方设法为学生提供各种阅读的环境和一些阅读的材料，通过思维导向式阅读来提高学生的兴趣，既要尊重学生自身所存在的差异，采取多种形式的活动，让学生找到适合自己的阅读方法和技巧，使学生把阅读当作一种乐趣，帮助学生掌握英语知识，养成良好的阅读习惯，还要在阅读中挖掘文本的内涵，培养学生的核心素养。
关键词：英语阅读;小学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-234
随着全球化进程的加剧，英语作为世界通用语言，已经成为各个国家的第二语言。在改革开放之后，我国就逐步建立了英语语言的教学和人才培养工作，并且深入到基础教育阶段。目前，我国小学英语教学工作已经全面开展，对于公民英语能力和英语素质的培养以及专业英语人才的提升，都有很大的作用。在小学英语教学中，英语阅读能力的提升是十分重要的，通过良好的教学方式和教学策略，来实现英语阅读能力提升，对学生的整体英语应用能力有很大的作用
一、注重文化背景知识的有效引入
众所周知，中西方文化存在差异，而小学生生活在以汉语作为主要交际语的环境中，这也就导致学生习惯用汉语的思维来思考问题，继而将这种思维延续到英语阅读中。而西方文化与我国文化存在明显的差异，如果一味仅是靠汉语思维来理解英语，很可能会在理解问题或者交流上出现偏差。为此，英语阅读的前提基础是要了解西方文化、积累文化背景知识，用英语思维来学习阅读。所以，教师应不断加强学生在西方文化知识上的积累和丰富。小学生生活在一个汉语环境中，这就导致学生的生活习惯、学习习惯与汉语环境息息相关，从而在对英语的学习探究上，会应用惯性思维将汉语环境、语法、技巧带入到英语的学习中，而往往收效甚微。中西方文化的差异造成了通过汉语学习英语是行不通的，因此，学生在学习英语的时候应该注重英语背后的文化不同，去理解英语文化差异，将文化差异所带来的学习方式的不同代入到英语学习过程中，从而对英语阅读学习才会起到事半功倍的效果。因此，教师想要提升小学生英语阅读水平应不断丰富自身知识以及文化背景，丰富学生英语背景储备量，提高学生的英语阅读能力与水平。在课堂中英语阅读教学时，教师应该积极引领学生了解西方文化知识，对比中西方文化差异为主。
二、积极应用现代化技术，丰富英语课堂教学内容
在当下，随着经济社会的快速发展，信息技术越来越多地被应用于课堂教学中。英语阅读，不仅仅只是阅读，还应该在理解文意理解词义的前提下进行阅读，要想让学生畅读全文，高效阅读，学会阅读，就需要老师去巧妙地设置学习任务，让学生带着对英语单词以及英语语句的不解去阅读。通过阅读，去大致猜测这个英语单词以及英语语句的意思，从而加深学生对单词及语句的记忆，使学生对英语词汇的积累量越来越多。让学生在阅读中通过积累的词汇量以及英语语句去进行深层次阅读，学会阅读，高效阅读，提高英语阅读水平与能力。而信息技术在实际教学中的应用，主要方便于教学工作的开展，为课堂创设轻松愉悦的教学环境，同时还支持“以学生为主体，教师为引领者，小组讨论、班级交流”的教学模式。通过信息技术的引导以及趣味性教学，让学生对英语阅读产生浓厚兴趣，热爱英语阅读，从而达成兴趣所向，只有加强学生的英语阅读学习水平，才能提高英语能力。在英语教学课堂中，可以积极应用多媒体教学丰富学生的知识，将英语阅读与听读相结合，进行多样化教学。以小学英语课文中的短对话文章为例，教师可以提前准备好与该课文对应的视频、音频，用教室内的多媒体进行播放，学生一边听一边观看视频中两人情境模式的对话，教师可以先整体播放一遍，然后再截取一段以练习的方式进行。一段话一停顿，然后教师带领大家阅读，模仿视频中对话者的语气，整体练习以后，学生可以同桌间进行相互对话练习，通过英语教师一对一领读，加强学生对这句话的理解，也能及时纠正学生的发音错误，增强学生阅读能力。通过学生之间的相互阅读练习，会加强学生之间相互竞争相互对比的特性，通过这种特性，会加强学生对英语阅读的重视程度，从而加强对英语阅读的练习，提高学习英语积极性的同时提高英语阅读的水平。通过视听结合与多媒体教学的方法，在充分锻炼了学生的听力与口语能力的同时还练习了阅读能力，在小组对话模式练习中，也调动了学生学习的积极性。
三、设立情境教学模式，激发学生阅读兴趣
在英语阅读教学过程中，有效的教学手段利用是至关重要的。在教学中，学生是教师教学的主体，也是学习的主要成员，教师的目的是在学生身心健康的前提下将知识教授給学生，因此，教师应该把握学生的认知特点和学习规律。教师应该对学生不仅仅是学习上有所了解，对学生生活中的一些情况也应该有所掌握，脾气秉性、学习方式态度以及生活方式等等都需要做相应的了解，从而做到因材施教，根据学生自身的学习特点、性格特点去进行教学。在课堂中，应该多为学生提供学生感兴趣的情境模式进行教学，通过设立情境教学模式，激发学生对英语学习的兴趣，加深学生对英语阅读的热爱，从而在学习英语以及进行英语阅读这件事情上可以达到事半功倍的效果。因此，通过情境教学模式，不仅可以激发学生对英语阅读的兴趣，还能够去了解学生们的学习方式以及学习态度等。此外，教师要本着“以学生为主体，教师为引领者”的原则，将课堂交给学生，充分发挥学生的主导性，从而对英语学习进行有效巩固，提高学生英语阅读水平以及英语学习能力。加强学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生对学习方式的掌握能力。
小学英语阅读能力的教学，要根据当下学生的特点，来有效的制定相关的策略。同时，在进行英语阅读教学中，也应该注意不同学生的英语掌握水平和特点。既要建立常规的教学策略，也要注意对优秀英语人才的选拔和培养，通过英语阅读教学，来实现学生英语水平的提升。
参考文献
[1] 傅红梅 . 先学后教背景下小学英语阅读教学策略分析 [J]. 天津教育，2020（33）：62-63.
[2] 吴昕哲 . 小学英语阅读教学存在的问题及优化策略 [J]. 英语教师，2020，20（13）：126-128.
关键词：英语阅读;小学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-234
随着全球化进程的加剧，英语作为世界通用语言，已经成为各个国家的第二语言。在改革开放之后，我国就逐步建立了英语语言的教学和人才培养工作，并且深入到基础教育阶段。目前，我国小学英语教学工作已经全面开展，对于公民英语能力和英语素质的培养以及专业英语人才的提升，都有很大的作用。在小学英语教学中，英语阅读能力的提升是十分重要的，通过良好的教学方式和教学策略，来实现英语阅读能力提升，对学生的整体英语应用能力有很大的作用
一、注重文化背景知识的有效引入
众所周知，中西方文化存在差异，而小学生生活在以汉语作为主要交际语的环境中，这也就导致学生习惯用汉语的思维来思考问题，继而将这种思维延续到英语阅读中。而西方文化与我国文化存在明显的差异，如果一味仅是靠汉语思维来理解英语，很可能会在理解问题或者交流上出现偏差。为此，英语阅读的前提基础是要了解西方文化、积累文化背景知识，用英语思维来学习阅读。所以，教师应不断加强学生在西方文化知识上的积累和丰富。小学生生活在一个汉语环境中，这就导致学生的生活习惯、学习习惯与汉语环境息息相关，从而在对英语的学习探究上，会应用惯性思维将汉语环境、语法、技巧带入到英语的学习中，而往往收效甚微。中西方文化的差异造成了通过汉语学习英语是行不通的，因此，学生在学习英语的时候应该注重英语背后的文化不同，去理解英语文化差异，将文化差异所带来的学习方式的不同代入到英语学习过程中，从而对英语阅读学习才会起到事半功倍的效果。因此，教师想要提升小学生英语阅读水平应不断丰富自身知识以及文化背景，丰富学生英语背景储备量，提高学生的英语阅读能力与水平。在课堂中英语阅读教学时，教师应该积极引领学生了解西方文化知识，对比中西方文化差异为主。
二、积极应用现代化技术，丰富英语课堂教学内容
在当下，随着经济社会的快速发展，信息技术越来越多地被应用于课堂教学中。英语阅读，不仅仅只是阅读，还应该在理解文意理解词义的前提下进行阅读，要想让学生畅读全文，高效阅读，学会阅读，就需要老师去巧妙地设置学习任务，让学生带着对英语单词以及英语语句的不解去阅读。通过阅读，去大致猜测这个英语单词以及英语语句的意思，从而加深学生对单词及语句的记忆，使学生对英语词汇的积累量越来越多。让学生在阅读中通过积累的词汇量以及英语语句去进行深层次阅读，学会阅读，高效阅读，提高英语阅读水平与能力。而信息技术在实际教学中的应用，主要方便于教学工作的开展，为课堂创设轻松愉悦的教学环境，同时还支持“以学生为主体，教师为引领者，小组讨论、班级交流”的教学模式。通过信息技术的引导以及趣味性教学，让学生对英语阅读产生浓厚兴趣，热爱英语阅读，从而达成兴趣所向，只有加强学生的英语阅读学习水平，才能提高英语能力。在英语教学课堂中，可以积极应用多媒体教学丰富学生的知识，将英语阅读与听读相结合，进行多样化教学。以小学英语课文中的短对话文章为例，教师可以提前准备好与该课文对应的视频、音频，用教室内的多媒体进行播放，学生一边听一边观看视频中两人情境模式的对话，教师可以先整体播放一遍，然后再截取一段以练习的方式进行。一段话一停顿，然后教师带领大家阅读，模仿视频中对话者的语气，整体练习以后，学生可以同桌间进行相互对话练习，通过英语教师一对一领读，加强学生对这句话的理解，也能及时纠正学生的发音错误，增强学生阅读能力。通过学生之间的相互阅读练习，会加强学生之间相互竞争相互对比的特性，通过这种特性，会加强学生对英语阅读的重视程度，从而加强对英语阅读的练习，提高学习英语积极性的同时提高英语阅读的水平。通过视听结合与多媒体教学的方法，在充分锻炼了学生的听力与口语能力的同时还练习了阅读能力，在小组对话模式练习中，也调动了学生学习的积极性。
三、设立情境教学模式，激发学生阅读兴趣
在英语阅读教学过程中，有效的教学手段利用是至关重要的。在教学中，学生是教师教学的主体，也是学习的主要成员，教师的目的是在学生身心健康的前提下将知识教授給学生，因此，教师应该把握学生的认知特点和学习规律。教师应该对学生不仅仅是学习上有所了解，对学生生活中的一些情况也应该有所掌握，脾气秉性、学习方式态度以及生活方式等等都需要做相应的了解，从而做到因材施教，根据学生自身的学习特点、性格特点去进行教学。在课堂中，应该多为学生提供学生感兴趣的情境模式进行教学，通过设立情境教学模式，激发学生对英语学习的兴趣，加深学生对英语阅读的热爱，从而在学习英语以及进行英语阅读这件事情上可以达到事半功倍的效果。因此，通过情境教学模式，不仅可以激发学生对英语阅读的兴趣，还能够去了解学生们的学习方式以及学习态度等。此外，教师要本着“以学生为主体，教师为引领者”的原则，将课堂交给学生，充分发挥学生的主导性，从而对英语学习进行有效巩固，提高学生英语阅读水平以及英语学习能力。加强学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生对学习方式的掌握能力。
小学英语阅读能力的教学，要根据当下学生的特点，来有效的制定相关的策略。同时，在进行英语阅读教学中，也应该注意不同学生的英语掌握水平和特点。既要建立常规的教学策略，也要注意对优秀英语人才的选拔和培养，通过英语阅读教学，来实现学生英语水平的提升。
参考文献
[1] 傅红梅 . 先学后教背景下小学英语阅读教学策略分析 [J]. 天津教育，2020（33）：62-63.
[2] 吴昕哲 . 小学英语阅读教学存在的问题及优化策略 [J]. 英语教师，2020，20（13）：126-128.