这天，小静老师布置写《草房子》的读后感，闹闹居然没有完成。谢义豪找他收作业，他说：“昨天我不舒服。”小静老师听见了很生气，“不要跟我找理由。”
　　闹闹苦着脸问小静老师：“读后感写很多了，我可不可以写其他作文代替？”
　　小静老师更生气了，“闹闹，你的读后感一向写得不够好，字数都达不到要求，这次教了思维导图还不认真写？不可以偷懒！”
　　闹闹强词夺理：“我本来就不是偷懒，我生病了。”
　　小静老师的脸上已经是“风雨欲来”，谢义豪和小胖都替闹闹捏了一把汗。
　　不料，小静老师耸耸肩，笑了一笑，转身走了。闹闹也有点意外。
　　只是在放学时，小静老师神秘地递给闹闹一个小袋子，“拿着，这是帮助你完成高质量读后感的秘密武器。”
　　闹闹又感激又羞惭，还充满了好奇，心里暗暗下决心要写好这篇读后感。
　　他迫不及待地跑回家，打开袋子一看，里面是一块长方形的积木，由三块小积木组成，每块小积木上面各有一个字，合成“意志力”这个词。
　　闹闹大失所望，“老生常谈！我还不知道意志力的重要性？”他把积木扔在桌子上，由于用力过猛，三块小积木分了家。
　　闹闹拿出本子和文具，面对作业大军，准备奋战。他说道：“坚强的意志力啊，让我克服困难，完成读后感吧！”但因为确实讨厌写读后感，他一拿起笔就头痛。
　　这时，桌子上的“意”字活了，站起来对他说：“不如试试小静老师教的可视思维导图吧。”
　　闹闹看看“意”字，高兴地点头。他打开思维导图，一步一步对着画。
　　“意”字又出主意：“要不从书中摘录一段特别有感触的文字，再接着写感受？”
　　闹闹一边写一边对“意”字说：“你很有想法嘛！”“意”字得意地说：“那是！”它东张西望，“哎，那个盒子里是什么？”
　　闹闹看了一眼，“三国杀。”
　　“很有意思啊，不如我们来玩一局？”
　　闹闹非常迷三国杀，马上停筆，“太好了！”
　　这时，一个声音传来：“我们说好了要写读后感的！”闹闹抬头一看，是一脸呆板的“志”字，顿时很扫兴。
　　“意”字振振有词：“这个游戏锻炼思维，有什么不好？”
　　“志”字定定地站着说：“我们来写读后感。”
　　闹闹只好回去接着写。
　　按照思维导图，他写了一半，感觉不错。这时“意”字又有建议了：“坐了好一会儿，咱们该让身体活动一下了，眼睛也需要放松。”看着严肃的“志”字，它补充：“就玩十分钟！”
　　闹闹马上到阳台上玩起了颠乒乓球的游戏，和“意”字比赛谁颠得多，越玩越来劲。
　　“十分钟到了！”“志”字喊道。
　　闹闹哀求：“让我玩完这一次，就一分钟！”
　　“志”字板着脸，拉起闹闹就走。“意”字不满地说：“就玩一会儿嘛，真是的！”它和“志”字抢夺闹闹，一边一个使劲拉，闹闹当然是往“意”字那边靠。
　　“志”字的力气大得惊人，可是也渐渐拉不过闹闹和“意”字了，它急得大喝一声：“快来帮忙！”
　　一只强壮有力的胳膊伸了过来，一使劲，就把他们拉回到书桌前。这个大力士，原来是“力”字！
　　“力”字说：“看我，甲骨文像向下伸展的手臂。古人的手臂，由于大量的日常手工劳动而强壮有劲，我就代表力量。一个人想要有强大的意志力，就必须具备掌控自己行为的力量。”
　　闹闹脸红了，对“意”字说：“都怪你，目标不停地变，让我误入歧途。你就是三心二意的意思。”
　　“意”字连呼冤枉：“我有那么多心思、想法，虽然有即兴而多变的缺点，但是人们缺不了我啊！三心二意乃人之常情，怎么能怪到我？”闹闹细看它： = （音，声）+ （曰，说），表示言语所传达的心声、心念。
　　“意”字指着“志”字说：“我和那家伙在一起，才能达到目标啊！”
　　“志”字走上来说：“我是你内心追求的目标，是最深刻的心念，记住了，长期、稳定地去追求你的目标才行啊。”它的形状  = （之，前往）+ （心，思想），表示心之所向。
　　闹闹沉思了半晌，把“意志力”三个字重新拼在一起，说：“有志者事竟成，百折不挠才能达到目标。你们三个不能分开，这就是小静老师要告诉我的道理。我会把目标、想法、力量都牢牢掌握在自己手里。”
　　第二天，小静老师看着闹闹交上来的那篇洋洋洒洒一千多字的读后感，欣慰地问：“神秘武器怎么样？”
　　闹闹说：“意志力不容易得到，得到就是宝贝！”