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【摘 要】随着高中新课程改革的普遍实施，以发挥人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的教学目标对思想政治课教学提出了更高的要求，如何充分挖掘和利用课外学习资源作为课堂教学的有效补充逐步成为新课改高中政治教学的一个重要环节。基于此，笔者在本文中探讨了高中政治课堂教学资源的局限性及有效发掘和利用高中政治课外学习资源的途径。
【关键词】高中政治；课外学习资源；发掘；利用
挖掘课外学习资源并加以利用为学生布置课外活动，是高中政治教学不可或缺的一环，是课堂教学的延伸，高质量课外学习资源的有效利用能够作为政治课堂教学的有益补充，对学生巩固并且运用知识解决问题都有极大地帮助。同时，利用课外学习资源开展学生喜爱的课外活动是向教师反馈学生课堂学习效果以帮助教师调整教学策略的重要渠道。因此，政治课外学习资源的发掘与利用一直都是高中政治教师研究的热点问题。
一、高中政治课堂教学资源的局限性
（一）书面练习比重大，实践练习比重小
尽管新课改对高中政治教材进行了改革，在课本中加入了“综合探究”的教学环节，提供探究性练习资源帮助学生进行知识的迁移和与实践的联系，但书面练习比重大，用于非书面练习的实践资源比重微小，这些可利用的练习资源大都以书面练习为主，意在通过练习题和思考题的训练使学生能够更好地理解政治知识，但由于实践性不强因而实际收效不佳。
以人教版必修4《生活与哲学》的教学为例，教材中“综合探究”的活动建议大都是让学生“观察周围的人和事，思考其中包含的治学原理”或者让学生查阅和收集故事、事例等资料，思考其中蕴含的哲学智慧并在班级交流。同时，“综合探究”的路径参考大多数都是提供一段材料，让学生解读材料中所体现的哲学道理和实践之间的联系。可见，这些教材提供的练习资源仍以书面为主，在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和探究能力等方面效果十分有限。因而需要教师发掘课外学习资源作为补充，以激发学生学习兴趣，让学生在实践中培养自主学习、探究及实践的能力。
（二）教师布置的课外作业缺乏真正意义上的应用。
在课堂练习实践性不强的情况下，许多教师布置的课外作业绝大多数也都是书面作业，而缺乏能让学生充分参与到实践中来的非书面形式的作业，这也就衍生出一个不可忽视的问题，即政治知识缺乏真正意义上的应用。
仍以人教版必修4《生活与哲学》的教学为例，哲学是以认识、改造世界的方法论为研究内容的科学，对实践具有很强的指导性，因此教学应当与实践活动紧密结合。但现行教育体制下，导致许多教师布置的课外作业仅仅是让学生机械地套用哲学原理像公式一般地去解释生活中的现象，并不能使其建立起哲学思维和理念体系，活用于解决现实中遇到的各类问题。
二、发掘和有效利用课外学习资源应遵循的原则
（一）兴趣先行原则
兴趣是令人们获得快感并取得成功的一种积极情感体验，既是人们意志活动的出发点，又是意志活动持久性的来源。因此，高中政治应当发掘那些能够激发学生学习兴趣的课外资源加以利用，注重科学调节学生的学习与其需要之间的关系，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，由此才能培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，使课外资源能够充分发挥效用。
（二）实践性原则
动手实践、自主探索与合作交流是学生学好政治的重要方式，这也是新课改所提倡的。笔者认为，若要使发掘和利用的课外资源真正具有应用价值和意义，就必须紧紧围绕实践性原则，能够用这些资源让学生走入到生活中去，走入到实践中去，体会生活与政治知识的各种联系，不仅能有效地激发学生的兴趣，还能使学生在生活这一大课堂中通过实践学会运用政治原理分析和解决生活中存在的具体问题。
（三）学生主体原则
在发掘和有效利用课外学习资源的过程中，要遵循实践性原则的同时，还需要贯彻以学生为主体的原则，教师在实践性作业中不能一味的灌输或是讲解课外学习资源，也不能过多或是完全的帮助学生完成实践性作业，教师如果要这样做的话，就会把学生为主体和实践性原则变得无意义。因此，高中政治课利用课外资源布置实践作业的过程中必须坚持以学生为主体的方针，使其能够充分发挥主体意识，积极参与学习活动。
三、发掘和利用课外资源的有效途径
（一）晓之以理，将课外读物与教学内容紧密结合
晓之以理，就是要把道理讲透彻，做到概念明确，层次分明，逻辑连贯，重点突出。例如，在必修3《文化生活》的教学过程中，可以選取著名文化史学者余秋雨的获奖著作《文化苦旅》作为教材的补充让学生阅读，让学生在《文化苦旅》37篇文化旅游胜地的游历中，体会教材“中华文化的源远流长、博大精深”的教学内容。这样可以增加学生学习政治的兴趣，获得政治知识，完成新课改要求的三维教学目标。
（二）导之以行，将课外资源与教学活动紧密相连
导之以行，就是要在教师的指导下让学生对找到的课外资源进行处理并加以利用，让学生以主体身份把课本知识和社会现实结合起来，使知识、觉悟、能力三者有积极配和，形成观点，将课外资源与教学活动联系起来。
（三）授之以渔，将政治理论实践用于课外活动
授之以渔，就是我们不仅要传授知识，还要传授解决现实生活遇到各种问题的方法，而这些都是在课堂上做不到的，需要通过课外活动才能培养学生解决实际问题的能力。
总之，通过挖掘和有效利用有价值的课外学习资源，在教学中将课外学习资源和课堂教学内容有机结合，不仅有利于提高学生的学习兴趣，使之对课本的知识理解的更透彻，而且有利于学生参与课堂讨论，使争论的内容更有深度，发掘和利用政治课外学校资源是提高高中政治教学质量的必由之路！
参考文献：
[1]崔红彬.素质教育下的高中政治教学浅析[J].教育教学论坛，2012年第09期
[2]严明.例谈课外学习资源的引用策略[J].基础教育研究，2010年第18期
【关键词】高中政治；课外学习资源；发掘；利用
挖掘课外学习资源并加以利用为学生布置课外活动，是高中政治教学不可或缺的一环，是课堂教学的延伸，高质量课外学习资源的有效利用能够作为政治课堂教学的有益补充，对学生巩固并且运用知识解决问题都有极大地帮助。同时，利用课外学习资源开展学生喜爱的课外活动是向教师反馈学生课堂学习效果以帮助教师调整教学策略的重要渠道。因此，政治课外学习资源的发掘与利用一直都是高中政治教师研究的热点问题。
一、高中政治课堂教学资源的局限性
（一）书面练习比重大，实践练习比重小
尽管新课改对高中政治教材进行了改革，在课本中加入了“综合探究”的教学环节，提供探究性练习资源帮助学生进行知识的迁移和与实践的联系，但书面练习比重大，用于非书面练习的实践资源比重微小，这些可利用的练习资源大都以书面练习为主，意在通过练习题和思考题的训练使学生能够更好地理解政治知识，但由于实践性不强因而实际收效不佳。
以人教版必修4《生活与哲学》的教学为例，教材中“综合探究”的活动建议大都是让学生“观察周围的人和事，思考其中包含的治学原理”或者让学生查阅和收集故事、事例等资料，思考其中蕴含的哲学智慧并在班级交流。同时，“综合探究”的路径参考大多数都是提供一段材料，让学生解读材料中所体现的哲学道理和实践之间的联系。可见，这些教材提供的练习资源仍以书面为主，在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和探究能力等方面效果十分有限。因而需要教师发掘课外学习资源作为补充，以激发学生学习兴趣，让学生在实践中培养自主学习、探究及实践的能力。
（二）教师布置的课外作业缺乏真正意义上的应用。
在课堂练习实践性不强的情况下，许多教师布置的课外作业绝大多数也都是书面作业，而缺乏能让学生充分参与到实践中来的非书面形式的作业，这也就衍生出一个不可忽视的问题，即政治知识缺乏真正意义上的应用。
仍以人教版必修4《生活与哲学》的教学为例，哲学是以认识、改造世界的方法论为研究内容的科学，对实践具有很强的指导性，因此教学应当与实践活动紧密结合。但现行教育体制下，导致许多教师布置的课外作业仅仅是让学生机械地套用哲学原理像公式一般地去解释生活中的现象，并不能使其建立起哲学思维和理念体系，活用于解决现实中遇到的各类问题。
二、发掘和有效利用课外学习资源应遵循的原则
（一）兴趣先行原则
兴趣是令人们获得快感并取得成功的一种积极情感体验，既是人们意志活动的出发点，又是意志活动持久性的来源。因此，高中政治应当发掘那些能够激发学生学习兴趣的课外资源加以利用，注重科学调节学生的学习与其需要之间的关系，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，由此才能培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，使课外资源能够充分发挥效用。
（二）实践性原则
动手实践、自主探索与合作交流是学生学好政治的重要方式，这也是新课改所提倡的。笔者认为，若要使发掘和利用的课外资源真正具有应用价值和意义，就必须紧紧围绕实践性原则，能够用这些资源让学生走入到生活中去，走入到实践中去，体会生活与政治知识的各种联系，不仅能有效地激发学生的兴趣，还能使学生在生活这一大课堂中通过实践学会运用政治原理分析和解决生活中存在的具体问题。
（三）学生主体原则
在发掘和有效利用课外学习资源的过程中，要遵循实践性原则的同时，还需要贯彻以学生为主体的原则，教师在实践性作业中不能一味的灌输或是讲解课外学习资源，也不能过多或是完全的帮助学生完成实践性作业，教师如果要这样做的话，就会把学生为主体和实践性原则变得无意义。因此，高中政治课利用课外资源布置实践作业的过程中必须坚持以学生为主体的方针，使其能够充分发挥主体意识，积极参与学习活动。
三、发掘和利用课外资源的有效途径
（一）晓之以理，将课外读物与教学内容紧密结合
晓之以理，就是要把道理讲透彻，做到概念明确，层次分明，逻辑连贯，重点突出。例如，在必修3《文化生活》的教学过程中，可以選取著名文化史学者余秋雨的获奖著作《文化苦旅》作为教材的补充让学生阅读，让学生在《文化苦旅》37篇文化旅游胜地的游历中，体会教材“中华文化的源远流长、博大精深”的教学内容。这样可以增加学生学习政治的兴趣，获得政治知识，完成新课改要求的三维教学目标。
（二）导之以行，将课外资源与教学活动紧密相连
导之以行，就是要在教师的指导下让学生对找到的课外资源进行处理并加以利用，让学生以主体身份把课本知识和社会现实结合起来，使知识、觉悟、能力三者有积极配和，形成观点，将课外资源与教学活动联系起来。
（三）授之以渔，将政治理论实践用于课外活动
授之以渔，就是我们不仅要传授知识，还要传授解决现实生活遇到各种问题的方法，而这些都是在课堂上做不到的，需要通过课外活动才能培养学生解决实际问题的能力。
总之，通过挖掘和有效利用有价值的课外学习资源，在教学中将课外学习资源和课堂教学内容有机结合，不仅有利于提高学生的学习兴趣，使之对课本的知识理解的更透彻，而且有利于学生参与课堂讨论，使争论的内容更有深度，发掘和利用政治课外学校资源是提高高中政治教学质量的必由之路！
参考文献：
[1]崔红彬.素质教育下的高中政治教学浅析[J].教育教学论坛，2012年第09期
[2]严明.例谈课外学习资源的引用策略[J].基础教育研究，2010年第18期