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如今做教育的不谈“特色”似乎就是还没有进入教育的大门，无论是大报告还是小会议，随时都能听到“特色学校”“特色教育”“特色内涵”等词语。何为特色？特色不是标新立异，不是你无我有，更不是简单的“不一样”，毕竟教育是有规律的。
一、何为特色
词典是这样解释“特色”的：“特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。”提取其核心有三个关键词：“显著区别”“特定环境”“事物独有”。如果用之饮食和服装，我们很容易理解，因为地域环境的不同就产生了显著的不同风味的甚至独有的小吃，不同风格的甚至独有的服装;如果用之戏曲也就有了“昆曲”“京戏”“黄梅戏”“豫剧”等不同;如果用之语言也就有“汉语”“维语”“藏语”等的区别，他们都表现了明显的特色化甚至独有化。但如果用之教育，可否这样明显的特色化、独有化呢？
二、何为特色教育
学校教育特色是学校某方面优势的集中体现，但是，这种教育特色是建立在学校教育全面发展的基础之上的，绝不是独有的。学校的教育特色与学校的教育整体风格是一种点与面的关系，如果把学校的教育整体风格看作是面，则学校的教育特色就是其中的点。如果一所学校在某门学科教学上有明显的优势，也取得了显著的成绩，而其他学科的教学明显落后，学生不能得到全面、和谐的发展，则很难说这是一所有特色的学校。
笔者走访了好多学校，发现有的学校把教育的特色化理解为一定要显著区别于其他学校才行。如果为了显著区别，那我们可否理解为“特教学校”“女子学校”就是特色学校呢？学生大课间不跑操了，统一改为跳街舞，这样不就有特色了吗？
三、重新理解特色
个性是建立在共性之上的。特色教育是建立在共性教育基础上的，可以理解为在共性的教育教学之上比别的学校做得特别出色，特别优秀，而不是人家唱歌我非要跳舞。既然百花齐放，我就要让我的花开得比别人的花鲜艳美丽;既然百家争鸣，我就要让我的声音的比别人清澈悦耳。
1.特色体现在常规管理中。常规管理要做好很不容易，因为需要的是持之以恒，需要的是不断的落实检查。如果不实实在在地把常规管理抓实，怎么能实现教育的培养目标，怎么能把学校制定的制度和规范，成为学校师生员工的一种自觉遵守的习惯，进而形成学校的一种文化。一所没有把常规管理工作做好的学校是没有资格谈特色学校、特色教育的。
2.特色体现在优秀中。学校的每一项常规工作不仅要做实而且要优秀。全国没有哪一所学校不抓卫生工作的，如果哪一所学校自办学以来，无论何人何时到这所学校，给人展示的都是清爽整洁，把卫生工作就抓得特别出色，久而久之，卫生的突出也就成了这所学校的特色。全国没有哪一所学校不抓学生跑操的，如果哪一所学校自办学以来，无论何人何时到这所学校，学生的跑操给人的都是震撼，把跑操工作就抓得特别出色，久而久之，跑操的突出也就成了这所学校的特色。全国没有哪一所学校不抓师生写字的，如果哪一所学校自办学以来，无论何人何时到这所学校检查作业，进班听课，师生无论是作业还是考试，还是课堂板书，都工整认真，把写字工作就抓得特别出色，久而久之，师生写字的突出也就成了这所学校的特色。全国没有哪一所学校不抓师生习惯养成的，如果哪一所学校自办学以来，无论何人何时到这所学校，师生都能把良好的行为习惯展示出来，把养成教育就抓的特别出色，久而久之，养成教育的突出也就成了这所学校的特色。全国没有哪一所学校不抓课堂教学改革的，如果哪一所学校能像洋思中学那样三十年来，无论何人何时到这所学校听课，始终贯彻“先学后教，当堂训练”，不折腾不动摇，把课改工作就抓得特别出色，久而久之，课改的成功也就成了这所学校的特色。一句话，特色体现在把每一项常规都做得特别优秀中。如果一所学校没有优秀就不可能有明显的特色，起码做不到特别出色。
3.特色体现在校长的治学思想上。校长的办学思想、治学理念、管理策略与管理方式，直接决定着学校的发展，关系到办学质量和效益。校长的治校理念就是一所学校的灵魂。为什么那么多的百年老校值得大家去学习，绝不仅仅是历史悠久，关键是不因校长的更替而改变学校文化传统的积淀。但现在的校长有不少是行政校长，习惯于统管学校，包揽一切，以校长个人的喜好而确定学校的发展目标。如果校长喜欢吃白菜，就确定全校的发展走吃白菜道路，这也是学校发展的特色？特色发展固然强调两个方面：一个是个性，一个是优势。但如果校长不了解这所学校的办学传统和优势，一味的去为了特色而确定特色，那就是忽视了优势而去发展个性。优势是一个学校在某个领域的工作特别出色，这个优势可能在别的学校是劣势甚至阻碍学校的发展，而恰恰是我们学校发展的优势，校长为什么不去思考呢？比如大家都办寄宿制学校，但公办寄宿制和民办寄宿制就有明显的不同，社会对这两种寄宿制学校的评价也明显不同。公办的优势可能是民办的劣势，如果公办的校长到民办当校长还以以前的治校思想去治校可能会走滑坡路，所以特色就明显体现在校长在治校过程中能否审时度势地从学校传统中提取有优势、有价值的因素进行提炼，使之升华，进而形成特色。
四、创建个性学校，形成办学特色
每一所学校都有自己的个性和气质，都是教育百花园中一朵与众不同的鲜花。秋菊能傲霜，腊梅能抗寒，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，各有各的优势，各有各的特长。办学宗旨不同，育人理念不同，所定校训不同，决定了每一所学校都有特色的潜质。但只有理念而没有具体做法，只有做法而没有优势，甚至在校内师生中都未达成共识，岂能谈学校特色？每一所学校都必须结合自己所处的地理位置确定自己的办学方向，特别是民办学校，如果因为“酒香不怕巷子深”那你必须酿出香千里美万里的好酒才行。城市和乡村不会因办学均衡发展就均衡，城市教师的价值观和农村教师的价值观是有差异的，大都市学校和山村学校对素质教育的理解是不同的，城市的孩子和乡下的孩子对真善美的追求也是不同的。如果我们不找准学校发展的支撑点，我们就不知道自己的优势在哪里，不知道自己的优势也就失去了生存点。不优秀的学校都会在官方布局调整中被合并或撤销，不优秀的民办学校都会在民间被家长自然淘汰。二十一世纪，学校之间的竞争必然是特色的竞争，不会因你处在大城市就不被淘汰，也不会因你处在偏远的乡村就关闭。当你把“没有教不好的学生”作为教育的目标实现后;当所有教职工都能“把学生当自己的孩子看”后;当德育正在迷茫阶段，你已把“校园家教”作为德育的切入点后;其实你已找准了学校在社会中的生存点，你也就找到了学校发展的特色点。如果到现在还不知道学校发展方向，还谈什么特色学校？
这个社会对学校的评价是多元的，但我们一定要守住办学的唯一——为了学生的终身发展。不急躁，不浮躁，静下心来，守住教育的真善美，追求属于自己的真特色！
（作者单位：安徽舒城县七星学校）
一、何为特色
词典是这样解释“特色”的：“特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。”提取其核心有三个关键词：“显著区别”“特定环境”“事物独有”。如果用之饮食和服装，我们很容易理解，因为地域环境的不同就产生了显著的不同风味的甚至独有的小吃，不同风格的甚至独有的服装;如果用之戏曲也就有了“昆曲”“京戏”“黄梅戏”“豫剧”等不同;如果用之语言也就有“汉语”“维语”“藏语”等的区别，他们都表现了明显的特色化甚至独有化。但如果用之教育，可否这样明显的特色化、独有化呢？
二、何为特色教育
学校教育特色是学校某方面优势的集中体现，但是，这种教育特色是建立在学校教育全面发展的基础之上的，绝不是独有的。学校的教育特色与学校的教育整体风格是一种点与面的关系，如果把学校的教育整体风格看作是面，则学校的教育特色就是其中的点。如果一所学校在某门学科教学上有明显的优势，也取得了显著的成绩，而其他学科的教学明显落后，学生不能得到全面、和谐的发展，则很难说这是一所有特色的学校。
笔者走访了好多学校，发现有的学校把教育的特色化理解为一定要显著区别于其他学校才行。如果为了显著区别，那我们可否理解为“特教学校”“女子学校”就是特色学校呢？学生大课间不跑操了，统一改为跳街舞，这样不就有特色了吗？
三、重新理解特色
个性是建立在共性之上的。特色教育是建立在共性教育基础上的，可以理解为在共性的教育教学之上比别的学校做得特别出色，特别优秀，而不是人家唱歌我非要跳舞。既然百花齐放，我就要让我的花开得比别人的花鲜艳美丽;既然百家争鸣，我就要让我的声音的比别人清澈悦耳。
1.特色体现在常规管理中。常规管理要做好很不容易，因为需要的是持之以恒，需要的是不断的落实检查。如果不实实在在地把常规管理抓实，怎么能实现教育的培养目标，怎么能把学校制定的制度和规范，成为学校师生员工的一种自觉遵守的习惯，进而形成学校的一种文化。一所没有把常规管理工作做好的学校是没有资格谈特色学校、特色教育的。
2.特色体现在优秀中。学校的每一项常规工作不仅要做实而且要优秀。全国没有哪一所学校不抓卫生工作的，如果哪一所学校自办学以来，无论何人何时到这所学校，给人展示的都是清爽整洁，把卫生工作就抓得特别出色，久而久之，卫生的突出也就成了这所学校的特色。全国没有哪一所学校不抓学生跑操的，如果哪一所学校自办学以来，无论何人何时到这所学校，学生的跑操给人的都是震撼，把跑操工作就抓得特别出色，久而久之，跑操的突出也就成了这所学校的特色。全国没有哪一所学校不抓师生写字的，如果哪一所学校自办学以来，无论何人何时到这所学校检查作业，进班听课，师生无论是作业还是考试，还是课堂板书，都工整认真，把写字工作就抓得特别出色，久而久之，师生写字的突出也就成了这所学校的特色。全国没有哪一所学校不抓师生习惯养成的，如果哪一所学校自办学以来，无论何人何时到这所学校，师生都能把良好的行为习惯展示出来，把养成教育就抓的特别出色，久而久之，养成教育的突出也就成了这所学校的特色。全国没有哪一所学校不抓课堂教学改革的，如果哪一所学校能像洋思中学那样三十年来，无论何人何时到这所学校听课，始终贯彻“先学后教，当堂训练”，不折腾不动摇，把课改工作就抓得特别出色，久而久之，课改的成功也就成了这所学校的特色。一句话，特色体现在把每一项常规都做得特别优秀中。如果一所学校没有优秀就不可能有明显的特色，起码做不到特别出色。
3.特色体现在校长的治学思想上。校长的办学思想、治学理念、管理策略与管理方式，直接决定着学校的发展，关系到办学质量和效益。校长的治校理念就是一所学校的灵魂。为什么那么多的百年老校值得大家去学习，绝不仅仅是历史悠久，关键是不因校长的更替而改变学校文化传统的积淀。但现在的校长有不少是行政校长，习惯于统管学校，包揽一切，以校长个人的喜好而确定学校的发展目标。如果校长喜欢吃白菜，就确定全校的发展走吃白菜道路，这也是学校发展的特色？特色发展固然强调两个方面：一个是个性，一个是优势。但如果校长不了解这所学校的办学传统和优势，一味的去为了特色而确定特色，那就是忽视了优势而去发展个性。优势是一个学校在某个领域的工作特别出色，这个优势可能在别的学校是劣势甚至阻碍学校的发展，而恰恰是我们学校发展的优势，校长为什么不去思考呢？比如大家都办寄宿制学校，但公办寄宿制和民办寄宿制就有明显的不同，社会对这两种寄宿制学校的评价也明显不同。公办的优势可能是民办的劣势，如果公办的校长到民办当校长还以以前的治校思想去治校可能会走滑坡路，所以特色就明显体现在校长在治校过程中能否审时度势地从学校传统中提取有优势、有价值的因素进行提炼，使之升华，进而形成特色。
四、创建个性学校，形成办学特色
每一所学校都有自己的个性和气质，都是教育百花园中一朵与众不同的鲜花。秋菊能傲霜，腊梅能抗寒，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，各有各的优势，各有各的特长。办学宗旨不同，育人理念不同，所定校训不同，决定了每一所学校都有特色的潜质。但只有理念而没有具体做法，只有做法而没有优势，甚至在校内师生中都未达成共识，岂能谈学校特色？每一所学校都必须结合自己所处的地理位置确定自己的办学方向，特别是民办学校，如果因为“酒香不怕巷子深”那你必须酿出香千里美万里的好酒才行。城市和乡村不会因办学均衡发展就均衡，城市教师的价值观和农村教师的价值观是有差异的，大都市学校和山村学校对素质教育的理解是不同的，城市的孩子和乡下的孩子对真善美的追求也是不同的。如果我们不找准学校发展的支撑点，我们就不知道自己的优势在哪里，不知道自己的优势也就失去了生存点。不优秀的学校都会在官方布局调整中被合并或撤销，不优秀的民办学校都会在民间被家长自然淘汰。二十一世纪，学校之间的竞争必然是特色的竞争，不会因你处在大城市就不被淘汰，也不会因你处在偏远的乡村就关闭。当你把“没有教不好的学生”作为教育的目标实现后;当所有教职工都能“把学生当自己的孩子看”后;当德育正在迷茫阶段，你已把“校园家教”作为德育的切入点后;其实你已找准了学校在社会中的生存点，你也就找到了学校发展的特色点。如果到现在还不知道学校发展方向，还谈什么特色学校？
这个社会对学校的评价是多元的，但我们一定要守住办学的唯一——为了学生的终身发展。不急躁，不浮躁，静下心来，守住教育的真善美，追求属于自己的真特色！
（作者单位：安徽舒城县七星学校）