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摘 要 问题意识是学生在学习活动中发现问题时的怀疑，困惑和焦虑情绪。这种情绪可以帮助学生培养好奇心和创新能力。也正因此，教师应该不断寻找培养学生问题意识的途径。那么如何才能培养呢？这篇文章将讨论如何培养小学生的数学问题意识。
关键词 小学教学；问题意识；实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0096-01
传统的教学模式是由教师积极输出，学生被动接受。这就导致学生们的思维受老师主导，缺乏自己的思维创新，长期如此将导致学生思维僵化。而现在大家逐渐意识到了这一问题，开始倡导学生们积极参与，亲自探索，合作与交流。也就是说问题意识逐渐受到大家的重视。而数学的关键是问题，所以我们应该更多地关注小学数学教学中的问题意识。那么我们要如何培养小学生对数学问题意识的认识呢？
一、让学生体会数学的应用价值
生活中到处都是数学，所以我们应当让他们在抽象的数学之中知道数学是实用的，并引起他们对数学的兴趣。引导他们把数学与周围生活环境相结合。比如收集应用事例，让学生们收集自家水费和单位水量钱数，从而得出一家用水量是否合理。
二、让学生能够独立进行思考
允许学生在学习的过程中进行独立思考，不但可以让学生更好地掌握数学知识。更重要的目的是让学生通过独立的思考来培养他们的探究意识和问题意识。我们应该给与他们足够的时间和空间去独立的思考，这也是培养他们逻辑推能力的过程。而老师应该做的就是相信他们，鼓励他们，让他们敢于思考。但当他们出现问题或陷入困境的时候也要及时给予他们指导，让他们能够自己发现问题，改正问题。
三、让学生能够集体进行探索
这种方法主要是要求找到有争议的问题，供大家讨论和表达自己的意见。因为在辩论的时候更能激发人的潜能和创造性。在讨论中，学生也会加深对这一问题的理解和记忆。而老师只需要在他们思路堵塞的时候加以指点，最后让他们在辩论中达到共识，得出最后的结论。
四、让知识能够完美融入到游戏
我们可以通过游戏让学生更愿意去学习。因为孩子们都还小，他们对于学习没有什么意识，他们也定不下心来学习，也正是玩心很大的时候，所以让他们通过玩游戏学习是最好的方法。
比如在教加减法的时候可以让孩子们一个人身上带一个数字或是加号和减号，然后喊出一个数，让他们几个人抱在一起组成这个数字。
比如我喊出5，那么他们可以2 3三个人抱在一起，也可以6-1三个人抱在一起，还可以9-4三个人抱在一起......
通过这样的游戏，学生们可以迅速了解他们所学的知识，还很快乐。而且还能培养大家的问题意识。也可以锻炼学生的反应能力，让他们之间有更多的交流，和更深的感情，还可以增加班级的凝聚力，可谓一举数得，何乐而不为呢？
五、让学生能够敢于提出问题
当小学生们好奇探索的时候，这就是问题意识的种子，而它能否继续生长主要是取决于是否有一个适宜的氛围和环境。而在现实中真正敢于发问的学生少之又少，究其原因是因为教师没有改变传统的教育观念，没有发现培养問题意识的重要性。要培养学生的问题意识，首先要建立一个新的教育理念，尊重每一个学生的思想，而不是控制他们的思想。同时也要保持一颗童心，积极地对待他们的思想。在传授知识的时候中创造一种平等，轻松的气氛。鼓励学生发问，对待他们提出的问题不嘲讽，不生气，不卖弄。当有人发问的时候可以对他们说“这么好的问题怎么现在才说呢？”或者“这我怎么没想到呢？”这样的话。然后鼓励学生去解决所提出来的问题“那么对于这个问题大家有什么好的看法吗？”当学生在清楚地表达了自己的想法后，再对他们所说的想法进行适当的评估。要尊重他们的想法，哪怕他们在你看来很幼稚。让他们充分发挥自己的天马行空。
六、让学生能够学会如何提问
告知学生如何提问，让学生知道在哪里进行提问。一是让他们对教材中不明白的地方积极提问，因为教材是基础。二是对课题进行想象，然后对其中的重难点进行提问。三是在发现规律的过程中寻找问题。四是从所学会的知识中对比发现问题。
七、结合实际，让学生进行思考
现实的教学过程中要求老师从学生们最熟悉的生活事实中启发和引导学生，让学生通过思考获得新的知识。
用数学中直观想象的方法慢慢引导他们说出来。在这样的过程中，老师应该作为指导，慢慢让他们一边思考一边学习，而不是直接告诉他们知识，这样也会培养他们的问题意识。
八、结束语
结合上述事例，在小学数学教学中，怎么才能培养小学生的问题意识已经变得很重要了。培养学生的问题意识也不是一次性的过程，而是一个缓慢的、持久的过程。而且这不仅能养成他们思考问题的习惯，保持他们与生俱来的好奇心，更重要的是让他们的意识固定。等到他们形成了问题意识后，就不用再担心他们思维僵化了，他们的创新意识也会存在。
参考文献：
[1]刘建祥.培养学生的问题意识，优化课堂教学[J].四川教育学院学报，2006（10）.
关键词 小学教学；问题意识；实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0096-01
传统的教学模式是由教师积极输出，学生被动接受。这就导致学生们的思维受老师主导，缺乏自己的思维创新，长期如此将导致学生思维僵化。而现在大家逐渐意识到了这一问题，开始倡导学生们积极参与，亲自探索，合作与交流。也就是说问题意识逐渐受到大家的重视。而数学的关键是问题，所以我们应该更多地关注小学数学教学中的问题意识。那么我们要如何培养小学生对数学问题意识的认识呢？
一、让学生体会数学的应用价值
生活中到处都是数学，所以我们应当让他们在抽象的数学之中知道数学是实用的，并引起他们对数学的兴趣。引导他们把数学与周围生活环境相结合。比如收集应用事例，让学生们收集自家水费和单位水量钱数，从而得出一家用水量是否合理。
二、让学生能够独立进行思考
允许学生在学习的过程中进行独立思考，不但可以让学生更好地掌握数学知识。更重要的目的是让学生通过独立的思考来培养他们的探究意识和问题意识。我们应该给与他们足够的时间和空间去独立的思考，这也是培养他们逻辑推能力的过程。而老师应该做的就是相信他们，鼓励他们，让他们敢于思考。但当他们出现问题或陷入困境的时候也要及时给予他们指导，让他们能够自己发现问题，改正问题。
三、让学生能够集体进行探索
这种方法主要是要求找到有争议的问题，供大家讨论和表达自己的意见。因为在辩论的时候更能激发人的潜能和创造性。在讨论中，学生也会加深对这一问题的理解和记忆。而老师只需要在他们思路堵塞的时候加以指点，最后让他们在辩论中达到共识，得出最后的结论。
四、让知识能够完美融入到游戏
我们可以通过游戏让学生更愿意去学习。因为孩子们都还小，他们对于学习没有什么意识，他们也定不下心来学习，也正是玩心很大的时候，所以让他们通过玩游戏学习是最好的方法。
比如在教加减法的时候可以让孩子们一个人身上带一个数字或是加号和减号，然后喊出一个数，让他们几个人抱在一起组成这个数字。
比如我喊出5，那么他们可以2 3三个人抱在一起，也可以6-1三个人抱在一起，还可以9-4三个人抱在一起......
通过这样的游戏，学生们可以迅速了解他们所学的知识，还很快乐。而且还能培养大家的问题意识。也可以锻炼学生的反应能力，让他们之间有更多的交流，和更深的感情，还可以增加班级的凝聚力，可谓一举数得，何乐而不为呢？
五、让学生能够敢于提出问题
当小学生们好奇探索的时候，这就是问题意识的种子，而它能否继续生长主要是取决于是否有一个适宜的氛围和环境。而在现实中真正敢于发问的学生少之又少，究其原因是因为教师没有改变传统的教育观念，没有发现培养問题意识的重要性。要培养学生的问题意识，首先要建立一个新的教育理念，尊重每一个学生的思想，而不是控制他们的思想。同时也要保持一颗童心，积极地对待他们的思想。在传授知识的时候中创造一种平等，轻松的气氛。鼓励学生发问，对待他们提出的问题不嘲讽，不生气，不卖弄。当有人发问的时候可以对他们说“这么好的问题怎么现在才说呢？”或者“这我怎么没想到呢？”这样的话。然后鼓励学生去解决所提出来的问题“那么对于这个问题大家有什么好的看法吗？”当学生在清楚地表达了自己的想法后，再对他们所说的想法进行适当的评估。要尊重他们的想法，哪怕他们在你看来很幼稚。让他们充分发挥自己的天马行空。
六、让学生能够学会如何提问
告知学生如何提问，让学生知道在哪里进行提问。一是让他们对教材中不明白的地方积极提问，因为教材是基础。二是对课题进行想象，然后对其中的重难点进行提问。三是在发现规律的过程中寻找问题。四是从所学会的知识中对比发现问题。
七、结合实际，让学生进行思考
现实的教学过程中要求老师从学生们最熟悉的生活事实中启发和引导学生，让学生通过思考获得新的知识。
用数学中直观想象的方法慢慢引导他们说出来。在这样的过程中，老师应该作为指导，慢慢让他们一边思考一边学习，而不是直接告诉他们知识，这样也会培养他们的问题意识。
八、结束语
结合上述事例，在小学数学教学中，怎么才能培养小学生的问题意识已经变得很重要了。培养学生的问题意识也不是一次性的过程，而是一个缓慢的、持久的过程。而且这不仅能养成他们思考问题的习惯，保持他们与生俱来的好奇心，更重要的是让他们的意识固定。等到他们形成了问题意识后，就不用再担心他们思维僵化了，他们的创新意识也会存在。
参考文献：
[1]刘建祥.培养学生的问题意识，优化课堂教学[J].四川教育学院学报，2006（10）.