论文部分内容阅读
[摘 要] 教育现代化背景下，以互联网为载体的微课在课堂教学中得到了广泛的应用，不仅丰富了课堂教学形式，拓展了课堂教学资源，而且使得语文课堂学习突破了时空限制，最大限度地提升了初中语文课堂教学效果。基于此，本文以初中语文课堂教学作为切入点，针对微课在其教学中的具体应用，进行了详细的探讨和分析。
[关键词] 微课;制作;应用策略
面对新课程标准下的教学要求，如何转变传统的初中语文课堂教学模式，不断提升课堂教学质量，已经成为一线语文教师关注的重点。微课作为教育现代化背景下的重要教学方法，主要是借助音乐视频、图片等形式展开教学活动，借助现代信息技术的优势，最大限度地吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，也提升了初中语文的课堂教学质量。
一、微课内涵与其在初中语文课堂教学的应用价值
（一）微课概念
在教育现代化的背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经得到了应有的重视和关注，并逐渐成为教育现代化领域内的讨论热点。关于“微课”这一概念，胡铁生先生在2015年将其定义为：微课主要是以教学视频作为载体，基于某一学科的知识点、某一教学要素、某一教学环节而开发的微型优质学习资源。从字面意思上来说，“微”就是指细小、短小，“课”则是指教学过程中的某一个片段;从内容上来说，微课主要包括视频、辅助材料，例如：教学设计、素材、练习等，结合一定的方法努力构建出结构化、主题化的资源条件;从功能上来说，微课将知识点进行了集中，并构建出一定的情境，能够在初中语文教学活动中获得提升。
（二）微课在初中语文课堂教学中的应用价值
微课作为一种现代化的教学手段，以“短小精干、中心突出、针对性强、使用方便”为主要特点。将其应用到初中语文课堂教学中，能够更好地推动语文教学的发展，促进学生自主学习：
1.有助于推动语文教学改革。首先，基于微课的内涵，将其与初中语文课堂教学进行融合，有效促进了师生的角色转换;其次，教师在设计微课的过程中，本身就体现了教学观念的转变，教师在设计微课的时候，更多地思考如何才能使得学生接受知识，如何培养学生的学习能力等，真正提升了学生的语文综合素养;最后，通过微课在初中语文课堂中的应用，也在很大程度上丰富了课堂教学资源，开阔了学生的视野，最大限度实现了新课程理念下语文教學要求。
2.有助于提高课堂教学效率。单纯的语言讲解和机械记忆，不能够体现出语文的人文性，学生也感受不到文学的优美和魅力。而通过微课的应用，一方面，通过视频、音频等方式，给学生的听觉、视觉等带来了强烈的刺激，使得学生在多重感官刺激下，唤醒了内在求知欲望，促使其积极主动参与到语文学习中;另一方面，基于微课的特点，可将抽象的语文知识进行直观化、形象化，最大限度降低了初中语文学习的难度，显著提升了初中语文课堂教学质量。
3.有助于推动教师队伍的专业化发展。在教学活动中，教师占据十分重要的地位，教师的专业素养直接影响了教师的课堂教学水平。一方面，教师在设计语文微课的过程中，不仅仅要对新课程标准进行全面深入地解读，还要在此基础上对教学内容、教学目标、教学重难点进行筛选，并在此基础上对微课教学内容进行科学的安排。另一方面，基于微课的特点，教师在制作微课的过程中，其本身的语言能力、计算机能力、审美能力等也随之得以提升，最大限度推动了教师队伍的专业化发展，为实现高效课堂的构建奠定了坚实的基础。
二、微课在初中语文课堂教学中的应用
（一）精心制作语文微课
选材、立意和制作微课能够更好地凸显出微课的导学作用。教师在制作语文微课时应注意：一方面，对语文新课程标准下的教学要求进行全面、深入地解读，明确教学目标、教学内容，并在此基础上理清教学思路、总结出教学重难点。紧紧围绕学习中的重难点录制微课，确保微课质量;另一方面，对学生的语文学习兴趣进行调查，以学生兴趣、学习需求作为依据录制微课。
（二）利用微课激趣，转变学生学习状态
我国初中阶段的部分语文课堂教学束缚在“知识灌输”的教学模式下，采用“教师讲、学生听”的模式进行的。学生始终处于被动的学习状态下。这与新课程改革下要求学生主动学习的目标相背离。面对这一现状，初中语文教师在优化课堂教学过程中，应以激发学生的语文学习兴趣作为基本出发点。教师在优化课堂教学过程中，应利用微课的形象性、直观性特点，借助视频、图画等途径，给学生丰富的体验，刺激学生的视听，将知识具体地呈现，让学生以主动的姿态进行高效学习。如此，通过微课视频的应用，再加上教师的资料补充，最大限度地增强学生动机，促使学生深入诵读和解析诗词，感受诗词意境，体会诗词韵味，真正实现了新课程标准下“我要学”的要求。
（三）利用微课补充知识，开阔学生视野
在传统的初中语文课堂教学中，教师基本上都是按照教材上的内容，对学生进行知识点讲解。但是纸质类教材的更新换代比较慢，知识内容比较单一。学生在学习过程中，不可避免地会产生知识范围狭窄的现象。知识面狭窄，会制约学生的理解能力，致使学生在学习过程中，难以精准地把握文章内涵主旨。长此，就会产生恶性循环，制约了学生视野的拓展。因此，教师不能局限于教材，更不应该束缚学生的思维，而是以教材为中心对其进行拓展和延伸，扩大学生的知识面，促使学生在学习过程中，逐渐提升自身的语文综合素养。基于这一要求，初中语文教师在优化课堂教学时，应发挥微课之长，弥补传统课堂之短，使得学生在学习过程中，进一步拓展自己的视野，为高效开展学习奠定坚实的基础。
（四）利用微课解惑，攻克教学重难点
在初中语文学习中，存在大量的抽象知识。由于初中阶段学生的知识储备比较少、阅历不足等，学生在对其进行理解的时候，面临着较大的困难。在以往的语文课堂教学中，教师以重复讲解、训练的方法来进行重难点的攻克，帮助学生巩固知识。但是这一教学模式效果不佳，难以真正解决学生在学习中存在的疑惑。面对这一现状，初中语文教师在优化课堂教学的过程中，可借助微课这一方式，利用视频、图片等方式，将抽象的语文知识直观、形象地展示出来，进而促使学生更好地掌握重难点。 （五）利用微课促进学生自主学习，发展学生的自主学习能力
在传统的初中语文课堂教学模式下，受到传统应试教学理念的制约，学生基本上都是跟着教师的思路走，很少有时间、有机会进行思考。久而久之，学生在这种被动的学习模式下，就会逐渐丧失独立思考能力。而新课程背景下，培养和发展学生的自主学习能力，已经成为初中语文核心素养的重要内容之一。面对这一要求，初中语文教师在优化课堂教学的过程中，以微课为学生自主学习的载体，给学生更多的自主空间，将微课作为学生自主学习的引導者，不断增强学生的自我学习和探索能力，提高学习的效率。
三、微课在初中语文教学中使用的注意事项
虽然微课作为一种全新的课堂教学模式，在初中语文教学中呈现出显著的应用价值。但是在具体使用的过程中，应注意两个问题：
其一，微课教学使用切忌频繁。虽然微课教学具有极高的应用价值，并且使用起来也非常方便，但是教师决不能因此频繁使用微课，甚至依赖微课。否则，一旦使用过于频繁，就会导致学生产生疲劳的现象，甚至产生厌烦的情绪。同时，过多地使用微课，或者单纯地依赖微课，还会在一定程度上降低语文课堂教学质量。因此，为了最大限度发挥微课的价值，必须要科学地把握微课的使用次数。
其二，制作微课要逐渐形成自己的微课风格。教师是微课内容的制作者、实施者，并且每一个教师都具备不同的教学风格。在这种情况下，借用的微课未必适合学生的学习需求，就在很大程度上影响了学生的学习效果。因此，为了最大限度保障微课的应用价值，作为语文教师，有责任、有义务亲自制作微课，并逐渐形成具有自己特色的微课风格。
总之，微课既是一种教学资源，能够实现教学内容拓展、情境营造、导入、激发兴趣的功能，也是一种教学方法，能够转变学生的学习状态，弥补传统课堂时间、空间上的弱点，成为学生自主学习的良师益友。初中语文教学中应用微课，可以释放出大量的课堂时间，供教师与学生进行一些问题的交流、合作与探讨，减少了一些基础知识的讲解，让学生的学习更加高效。课堂不再是灌输知识的场所，而是学生主动探究知识、内化知识的乐园。
参考文献：
[1]车希红.微时代大课堂——关于微课在初中语文教学中的应用探析[J].考试周刊，2020（98）：25-26.
[2]孙艺菲.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2020（31）：91-92.
（责任编辑：姜波）
[关键词] 微课;制作;应用策略
面对新课程标准下的教学要求，如何转变传统的初中语文课堂教学模式，不断提升课堂教学质量，已经成为一线语文教师关注的重点。微课作为教育现代化背景下的重要教学方法，主要是借助音乐视频、图片等形式展开教学活动，借助现代信息技术的优势，最大限度地吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，也提升了初中语文的课堂教学质量。
一、微课内涵与其在初中语文课堂教学的应用价值
（一）微课概念
在教育现代化的背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经得到了应有的重视和关注，并逐渐成为教育现代化领域内的讨论热点。关于“微课”这一概念，胡铁生先生在2015年将其定义为：微课主要是以教学视频作为载体，基于某一学科的知识点、某一教学要素、某一教学环节而开发的微型优质学习资源。从字面意思上来说，“微”就是指细小、短小，“课”则是指教学过程中的某一个片段;从内容上来说，微课主要包括视频、辅助材料，例如：教学设计、素材、练习等，结合一定的方法努力构建出结构化、主题化的资源条件;从功能上来说，微课将知识点进行了集中，并构建出一定的情境，能够在初中语文教学活动中获得提升。
（二）微课在初中语文课堂教学中的应用价值
微课作为一种现代化的教学手段，以“短小精干、中心突出、针对性强、使用方便”为主要特点。将其应用到初中语文课堂教学中，能够更好地推动语文教学的发展，促进学生自主学习：
1.有助于推动语文教学改革。首先，基于微课的内涵，将其与初中语文课堂教学进行融合，有效促进了师生的角色转换;其次，教师在设计微课的过程中，本身就体现了教学观念的转变，教师在设计微课的时候，更多地思考如何才能使得学生接受知识，如何培养学生的学习能力等，真正提升了学生的语文综合素养;最后，通过微课在初中语文课堂中的应用，也在很大程度上丰富了课堂教学资源，开阔了学生的视野，最大限度实现了新课程理念下语文教學要求。
2.有助于提高课堂教学效率。单纯的语言讲解和机械记忆，不能够体现出语文的人文性，学生也感受不到文学的优美和魅力。而通过微课的应用，一方面，通过视频、音频等方式，给学生的听觉、视觉等带来了强烈的刺激，使得学生在多重感官刺激下，唤醒了内在求知欲望，促使其积极主动参与到语文学习中;另一方面，基于微课的特点，可将抽象的语文知识进行直观化、形象化，最大限度降低了初中语文学习的难度，显著提升了初中语文课堂教学质量。
3.有助于推动教师队伍的专业化发展。在教学活动中，教师占据十分重要的地位，教师的专业素养直接影响了教师的课堂教学水平。一方面，教师在设计语文微课的过程中，不仅仅要对新课程标准进行全面深入地解读，还要在此基础上对教学内容、教学目标、教学重难点进行筛选，并在此基础上对微课教学内容进行科学的安排。另一方面，基于微课的特点，教师在制作微课的过程中，其本身的语言能力、计算机能力、审美能力等也随之得以提升，最大限度推动了教师队伍的专业化发展，为实现高效课堂的构建奠定了坚实的基础。
二、微课在初中语文课堂教学中的应用
（一）精心制作语文微课
选材、立意和制作微课能够更好地凸显出微课的导学作用。教师在制作语文微课时应注意：一方面，对语文新课程标准下的教学要求进行全面、深入地解读，明确教学目标、教学内容，并在此基础上理清教学思路、总结出教学重难点。紧紧围绕学习中的重难点录制微课，确保微课质量;另一方面，对学生的语文学习兴趣进行调查，以学生兴趣、学习需求作为依据录制微课。
（二）利用微课激趣，转变学生学习状态
我国初中阶段的部分语文课堂教学束缚在“知识灌输”的教学模式下，采用“教师讲、学生听”的模式进行的。学生始终处于被动的学习状态下。这与新课程改革下要求学生主动学习的目标相背离。面对这一现状，初中语文教师在优化课堂教学过程中，应以激发学生的语文学习兴趣作为基本出发点。教师在优化课堂教学过程中，应利用微课的形象性、直观性特点，借助视频、图画等途径，给学生丰富的体验，刺激学生的视听，将知识具体地呈现，让学生以主动的姿态进行高效学习。如此，通过微课视频的应用，再加上教师的资料补充，最大限度地增强学生动机，促使学生深入诵读和解析诗词，感受诗词意境，体会诗词韵味，真正实现了新课程标准下“我要学”的要求。
（三）利用微课补充知识，开阔学生视野
在传统的初中语文课堂教学中，教师基本上都是按照教材上的内容，对学生进行知识点讲解。但是纸质类教材的更新换代比较慢，知识内容比较单一。学生在学习过程中，不可避免地会产生知识范围狭窄的现象。知识面狭窄，会制约学生的理解能力，致使学生在学习过程中，难以精准地把握文章内涵主旨。长此，就会产生恶性循环，制约了学生视野的拓展。因此，教师不能局限于教材，更不应该束缚学生的思维，而是以教材为中心对其进行拓展和延伸，扩大学生的知识面，促使学生在学习过程中，逐渐提升自身的语文综合素养。基于这一要求，初中语文教师在优化课堂教学时，应发挥微课之长，弥补传统课堂之短，使得学生在学习过程中，进一步拓展自己的视野，为高效开展学习奠定坚实的基础。
（四）利用微课解惑，攻克教学重难点
在初中语文学习中，存在大量的抽象知识。由于初中阶段学生的知识储备比较少、阅历不足等，学生在对其进行理解的时候，面临着较大的困难。在以往的语文课堂教学中，教师以重复讲解、训练的方法来进行重难点的攻克，帮助学生巩固知识。但是这一教学模式效果不佳，难以真正解决学生在学习中存在的疑惑。面对这一现状，初中语文教师在优化课堂教学的过程中，可借助微课这一方式，利用视频、图片等方式，将抽象的语文知识直观、形象地展示出来，进而促使学生更好地掌握重难点。 （五）利用微课促进学生自主学习，发展学生的自主学习能力
在传统的初中语文课堂教学模式下，受到传统应试教学理念的制约，学生基本上都是跟着教师的思路走，很少有时间、有机会进行思考。久而久之，学生在这种被动的学习模式下，就会逐渐丧失独立思考能力。而新课程背景下，培养和发展学生的自主学习能力，已经成为初中语文核心素养的重要内容之一。面对这一要求，初中语文教师在优化课堂教学的过程中，以微课为学生自主学习的载体，给学生更多的自主空间，将微课作为学生自主学习的引導者，不断增强学生的自我学习和探索能力，提高学习的效率。
三、微课在初中语文教学中使用的注意事项
虽然微课作为一种全新的课堂教学模式，在初中语文教学中呈现出显著的应用价值。但是在具体使用的过程中，应注意两个问题：
其一，微课教学使用切忌频繁。虽然微课教学具有极高的应用价值，并且使用起来也非常方便，但是教师决不能因此频繁使用微课，甚至依赖微课。否则，一旦使用过于频繁，就会导致学生产生疲劳的现象，甚至产生厌烦的情绪。同时，过多地使用微课，或者单纯地依赖微课，还会在一定程度上降低语文课堂教学质量。因此，为了最大限度发挥微课的价值，必须要科学地把握微课的使用次数。
其二，制作微课要逐渐形成自己的微课风格。教师是微课内容的制作者、实施者，并且每一个教师都具备不同的教学风格。在这种情况下，借用的微课未必适合学生的学习需求，就在很大程度上影响了学生的学习效果。因此，为了最大限度保障微课的应用价值，作为语文教师，有责任、有义务亲自制作微课，并逐渐形成具有自己特色的微课风格。
总之，微课既是一种教学资源，能够实现教学内容拓展、情境营造、导入、激发兴趣的功能，也是一种教学方法，能够转变学生的学习状态，弥补传统课堂时间、空间上的弱点，成为学生自主学习的良师益友。初中语文教学中应用微课，可以释放出大量的课堂时间，供教师与学生进行一些问题的交流、合作与探讨，减少了一些基础知识的讲解，让学生的学习更加高效。课堂不再是灌输知识的场所，而是学生主动探究知识、内化知识的乐园。
参考文献：
[1]车希红.微时代大课堂——关于微课在初中语文教学中的应用探析[J].考试周刊，2020（98）：25-26.
[2]孙艺菲.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2020（31）：91-92.
（责任编辑：姜波）