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摘 要：学生作文学习能力影响着学生今后的作文写作潜能，老师在进行教学的时候运用什么样的方法来引导学生开展写作，是老师现阶段要关心的问题。三年级是学生开展习作的关键阶段，在进行作文教学的时候学生有一年级和二年级的学习基础，所以，在学习三年级作文的时候有自己的想法和见解。老师要了解三年级学生在写作阶段所面临的问题，并运用有效的方法来解决这些难题。老师要培养学生的写作兴趣和语言积累，让学生在片段写作的基础上提升作文写作的能力。
关键词：三年级；作文；指导策略
现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛，对于词汇量有一定的掌握，但是对于事物的认识能力不足，对于词汇的准确理解也不够，所以，学生普遍害怕写作文，把写作文当成了学习的负担，感觉作文无法驾驭。引导学生会写作文、想写作文和敢写作文，是现阶段老师要解决的问题，老师要在教学实践的过程中总结问题和方法，对学生进行作文的指导写作。
一、三年级学生在写作中存在的问题
1.写作模式陈旧
很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿，这样学生能够在短时间内写出内容，但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻，还有对自己的真实感情进行抒发，老师运用陈旧的写作模式，让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用，学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法，学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板，把学生的思维限定在一个小圈子里面，这样学生的创新思维受到限制，也就无法激发学生创新思维的发展。
2.语言素材的积累不及时
要想提高学生的写作能力，就要在平时的学习中不断地输入语言素材，这样才能让输出和输入有所平衡，学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少，所以，在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。有时候老师为了让学生养成积累的习惯，会让学生准备一个小本，把平时看见的好文、好句都抄下来，老师会定期进行检查，但是这样会出现一个问题，学生平时没有认真地积累，只是在老师要检查的时候，随便找一些看着比较好的素材抄下来，应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情，而是时时刻刻的，所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯，不要让学生把文学素材的积累变成负担，以完成老师检查为目的，这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。
二、对三年级学生的写作指导策略
1.培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在学习的过程中，三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。老师要做好适度的引导，让学生的学习兴趣不断被激发，老师在上课的时候要做好精心的布置，让学生对作文课有所期待。所以，老师要改变传统的教学方法，可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。比如，让学生写一篇描写景色的文章，老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境，让学生写一下校园的春天，老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子，回到课堂再让学生开展写作，不要给学生限定范围，而是让学生自由表达自己的看法和想法，鼓励学生在写作的时候大胆选材，自己进行题目的拟定，这样给学生自由发挥的空间，会让学生有空间和时间开展现象。以往的传统教学是老师来拟定作文题目，让学生根据老师的要求进行写作，学生写出来的文章中规中矩，没有什么大的问题，但是也没有自己的想法，学生对于这样的机械写作非常厌烦。所以，对于写作课也很厌烦，通过老师给学生课堂“留白”的方式，让学生自己成为作文课的主人，对培养学生的学习兴趣有很大帮助。
2.注重日常积累
积累是进行写作的基础。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所以，在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发，当学生在平时的日常生活中不断地积累时，对于语言的运用能力也会不断地加强。在平时的学习中，老师应多引导学生看一些课外书籍，三年级的学生相对于高年级的学生而言，他们的学习主动性还是很低的，所以，刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读，老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事，让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述，也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上，找一到两个学生阅读自己记录的故事内容，通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻，在写作中可以及时地应用。
老师在开展教学的时候，可以运用多种教学方法来激发学生的学习热情，调动学生的写作积极性，激发学生的创造热情，帮助学生克服写作误区，为学生将来的写作打下良好的基础。老师可以培养学生平时积累写作素材的好习惯，让学生在平时的学习和生活中注意观察生活，在生活中总结学习素材，把自己掌握的学习素材运用到作文写作中，为自己的作文增光添彩。
参考文献：
[1]黄健.坚实起步 快乐启航：三年级起步作文教学的思考与实践[J].江苏教育研究，2012（23）：3-5.
[2]王中杰.小学三年级起步作文训练策略[J].才智，2011（07）：13-14.
关键词：三年级；作文；指导策略
现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛，对于词汇量有一定的掌握，但是对于事物的认识能力不足，对于词汇的准确理解也不够，所以，学生普遍害怕写作文，把写作文当成了学习的负担，感觉作文无法驾驭。引导学生会写作文、想写作文和敢写作文，是现阶段老师要解决的问题，老师要在教学实践的过程中总结问题和方法，对学生进行作文的指导写作。
一、三年级学生在写作中存在的问题
1.写作模式陈旧
很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿，这样学生能够在短时间内写出内容，但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻，还有对自己的真实感情进行抒发，老师运用陈旧的写作模式，让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用，学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法，学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板，把学生的思维限定在一个小圈子里面，这样学生的创新思维受到限制，也就无法激发学生创新思维的发展。
2.语言素材的积累不及时
要想提高学生的写作能力，就要在平时的学习中不断地输入语言素材，这样才能让输出和输入有所平衡，学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少，所以，在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。有时候老师为了让学生养成积累的习惯，会让学生准备一个小本，把平时看见的好文、好句都抄下来，老师会定期进行检查，但是这样会出现一个问题，学生平时没有认真地积累，只是在老师要检查的时候，随便找一些看着比较好的素材抄下来，应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情，而是时时刻刻的，所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯，不要让学生把文学素材的积累变成负担，以完成老师检查为目的，这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。
二、对三年级学生的写作指导策略
1.培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在学习的过程中，三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。老师要做好适度的引导，让学生的学习兴趣不断被激发，老师在上课的时候要做好精心的布置，让学生对作文课有所期待。所以，老师要改变传统的教学方法，可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。比如，让学生写一篇描写景色的文章，老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境，让学生写一下校园的春天，老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子，回到课堂再让学生开展写作，不要给学生限定范围，而是让学生自由表达自己的看法和想法，鼓励学生在写作的时候大胆选材，自己进行题目的拟定，这样给学生自由发挥的空间，会让学生有空间和时间开展现象。以往的传统教学是老师来拟定作文题目，让学生根据老师的要求进行写作，学生写出来的文章中规中矩，没有什么大的问题，但是也没有自己的想法，学生对于这样的机械写作非常厌烦。所以，对于写作课也很厌烦，通过老师给学生课堂“留白”的方式，让学生自己成为作文课的主人，对培养学生的学习兴趣有很大帮助。
2.注重日常积累
积累是进行写作的基础。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所以，在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发，当学生在平时的日常生活中不断地积累时，对于语言的运用能力也会不断地加强。在平时的学习中，老师应多引导学生看一些课外书籍，三年级的学生相对于高年级的学生而言，他们的学习主动性还是很低的，所以，刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读，老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事，让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述，也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上，找一到两个学生阅读自己记录的故事内容，通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻，在写作中可以及时地应用。
老师在开展教学的时候，可以运用多种教学方法来激发学生的学习热情，调动学生的写作积极性，激发学生的创造热情，帮助学生克服写作误区，为学生将来的写作打下良好的基础。老师可以培养学生平时积累写作素材的好习惯，让学生在平时的学习和生活中注意观察生活，在生活中总结学习素材，把自己掌握的学习素材运用到作文写作中，为自己的作文增光添彩。
参考文献：
[1]黄健.坚实起步 快乐启航：三年级起步作文教学的思考与实践[J].江苏教育研究，2012（23）：3-5.
[2]王中杰.小学三年级起步作文训练策略[J].才智，2011（07）：13-14.