现阶段的高中生物教学过程中，教师在进行基础知识教学以外，必须要强调对学生的创新能力的培养，通过培养学生的创新能力，促进学生综合素质的提升，这也是因材施教的体现，只有这样的高中生物教学才能够有效地满足新课程改革和素质教育提出的要求，才能够让每一个学生在学习的过程中，发现问题和解决问题，让学生综合素质得到有效的提升，我认为对学生的创新能力的培养，应该从这样一些方面着手。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　在高中阶段的教学过程中，为了有效培养学生的创新能力，教师应该在教学的过程中激发学生的学习兴趣。对学生的学习兴趣的培养是培养学生的创新能力的基础，因为创新能力的培养需要学生，有比较强的钻研精神，但是钻研的过程是痛苦的，可能学生会走很多的弯路，碰到很多解决不了的问题，这个时候在兴趣的支撑下，学生仍然会有比较强的学习动力，而不是产生消极的抵触情绪。所以提升学生的创新能力，就必须要激发学生的学习兴趣，我认为单纯的知识教学一定是枯燥乏味的，高中生物教学中，教师必须要通过一些合适的方法激发学生的学习兴趣，比如说，相关史料的教学可以有效地激发学生的学习兴趣，在教学的过程中，教师可以给学生讲一些有关生物的历史，通过历史教学，来提升学生的学习兴趣。比如说在教学血型的相关内容的时候，我会给学生讲解，为什么人們会发现血型的存在，这是因为在19世纪，有一个伤员因为失血过多而昏迷，这个时候一个医生突发奇想，是否能够通过输血来挽救这个伤员的生命，很幸运的是，这个伤员被救活了，但是同样的方法在救治其他患者的时候却出现了问题，不少患者因为输血而死亡，这个时候医生就不得不研究为什么会出现这样的问题，这个时候，我会让学生自己尝试思考，为什么会出现这样的问题，因为故事的吸引，学生会对这一思考产生比较大的兴趣，对生物学习内容也会有更强的探索欲望。
　　二、鼓励学生进行质疑
　　在高中生物的教学过程中，教师应该鼓励学生通过质疑，强化学生的创新能力。在传统的教学过程中，教师习惯于告诉学生一个标准的答案，然后让学生，死记硬背相关的知识点，这样的教学只会让学生的思维发展受到极大的约束，不能够真正有效地锻炼学生的创新能力，在教学中教师要鼓励学生大胆的质疑，大胆的猜测，如果牛顿没有大胆的质疑和猜测的话，就不可能发现万有引力定律。达尔文不敢质疑的话，也不会写出《进化论》，因此教师在教学的过程中应该鼓励学生进行质疑，让学生在质疑的过程中提升自己的创新能力，培养自己的创新精神，教师在教学的过程中可以给学生一些错误的答案，然后让学生进行思考，这个答案是否正确，通过实际训练来强化学生的质疑能力，让学生在自己的过程中思考知识，构建自己的知识体系。
　　三、注意提升学生的想象力
　　在这个过程中，教师还应该注意提升学生的想象力。其实创新就是大胆的想象，然后加以严谨的论证，教师要鼓励学生挣脱现有知识的束缚，打破思维的禁锢，比如说在教学神经系统的相关内容的时候，我会让学生将神经系统的调节和物理中学到的电的内容进行整合，思考为什么会出现这样的情况，两者之间是否有共同之处，通过这样的方式可以比较好的提升学生的创新能力。
　　四、让学生在创新中体会快乐
　　高中生物的教学过程中，为了进一步培养学生的创新能力，教师还应该引导学生在创新的过程中体会到快乐，通过帮助学生在创新的过程中体会到快乐，教师可以引导学生进行深度思考，让学生感受到生物学习的魅力，有效地提升学生学习生活的积极性，无论是在课堂教学过程中，还是在课外过程中，教师都要引导学生去感受，在课堂学习过程中，教师可以给学生积极的鼓励，用肯定的语言表扬学生，而在课后教师可以给学生布置一些实验性的任务，让学生尝试通过新的方式达到目标，在这个过程中学生可能会遇到一些问题，教师要及时的给学生提供切实有效的帮助。
　　五、总结
　　在高中生物教学过程中，教师一定要有意识地培养学生的创新能力，通过科学的方式提升学生的创新能力，让学生不断的成长和发展，为学生日后生物学习和相关能力的发展打下坚实的基础，这样高中生物才真正发挥好自己的价值。