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摘 要：坚持智力因素的开发与非智力因素的培养相统一的原则是一项重要的教学要求，思想品德课的教学丝毫不能例外。但是，在中学的思想品德课教学中，学生非智力因素的培养往往不太受重视。鉴于此，本文论述了非智力因素在思想品德课教学中的作用，并在此基础上提出了学生非智力因素培养的若干对策。
关键词：思想品德课教学；初中生；非智力因素
一、非智力因素在思想品德课教学中的作用
1.明确学习目的是学好思想品德课的发动机。思想品德课虽然是一门中考统考的学科，但是，它在学生的心里却是一门无用的课程，学习缺乏内动力。在这种形势下，要提高教育教学质量，必须指明思想品德课的发展方向和前途，以纠正学生的错误认识，使其明确学习目的，端正学习态度。每接到新的班级，我会在第一课绪论教学中就向学生介绍思想品德课的重要地位与作用。通过教学，使学生认识到了思想品德课的重要性、思想品德课的宗旨和目的，从而使他们产生了对思想品德课浓厚的兴趣。
2.积极的情感是学好思想品德课的加油站。提高教学质量，功夫不仅在课内，还要在课外。在日常生活中，要多到学生中与学生接触，经常和他们在一起，了解他们的具体情况，并无微不至地关心他们的生活、思想和学习。当学生遇到棘手的问题时，要挺身而出，迎难而上，为他们排忧解难，保护他们的生命财产安全，做学生的守护神。师生接触的机会多了，关系就密切、融洽了，由此就能更好地因材施教，做一个优秀的组织者和引领者。学生也只有了解教师，尊重教师丰富的知识和高尚的情操，才会爱学教师所教的科目，这就是“只有亲其师，才能信其道”的道理。
3.兴趣爱好是学好思想品德课最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好是提高教学质量的重要因素。从生理学的角度看，对某事物感兴趣，就是那一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，这种兴奋持续是大脑对事物的认识、理解、记忆的最佳状态。达到了这种状态，学习就会事半功倍，效率提高，并使人自主的、乐意的、积极主动地学。激发学生的学习兴趣，首先要激发学生的求知愿望，在每章节开始都精心设计一些问题。思想品德课与日常生活息息相关，通过生活的事例，诱发了学生的求知欲望，使学生兴趣盎然，加上师生之间关系融洽，促进教学相长、相辅相成，最大限度地调动了学生的非智力因素，教师的教得心应手，学生的学水到渠成。
二、培养非智力因素的策略
1.运用语言的情感诱导功能，创造良好的心理情境。情感诱导，包括语言诱导、目光诱导、身教诱导等方面。有“万能信息的载体”之称的语言，在实施情感诱导方面具有举足轻重的地位。在教学中，教师要非常注意自己的语言修养，力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、生动形象、风趣幽默，再配合恰当的手势，那就会创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境，就能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机，增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。
2.以名人为榜样，培养学生坚强的学习意志。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一。”学生对思想品德学科知识的学习，不可能不碰到困难，要克服这些困难，不能不靠意志来支撑。思想品德课内容枯燥乏味，理论比较抽象，重知识，轻实践，趣味性少，学生初学时会感到很难懂、难学，对学习思想品德普遍存在着畏难情绪，往往无精打采，消极应付。如果学生缺乏坚强的学习意志，是不可能学好这门学科的。如何帮助学生克服畏难心理就成了摆在教师面前的一个重要课题。榜样的力量是无穷的。鼓励学生以科学家为榜样，在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态，让学生不断地战胜自己。
3.给予学生最大的信任，树立学生学习信心。有人说：“自信是使人走向成功的第一要素。”一个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。培养学生自信心的前提是信任，尊重、赞许与鼓励就是对学生最大的信任。教师在教学活动中，对学习成绩差的学生，要善于观察、分析、注意了解他们。发现优点，及时表扬，要让学生懂得学习成绩的差距，很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平与学习好的同学相比较相差并不大，只是学习方法及学习意志比较薄弱，只要加强非智力因素的培养，就能取得优异的成绩。同时，要在学生遇到困难时给予及时的帮助和鼓励。当学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并允许再尝试，给学生自尊、自由和自主。被人尊重是情感的最基本的需要，学生需要教师的了解、呵护，需要教师的尊重和赞许。
参考文献：
[1]王雍军.初中思想品德教学应贴近学生[J].教学月刊（中学版），2006（2）.
[2]张丽君.浅议新课标下思想品德课中学生非智力因素的培养[J].都市家教（上半月），2011（3）.
[3]张友惠.兴趣是学校思想品德课的原动力[J].时代教育，2008（3）.
关键词：思想品德课教学；初中生；非智力因素
一、非智力因素在思想品德课教学中的作用
1.明确学习目的是学好思想品德课的发动机。思想品德课虽然是一门中考统考的学科，但是，它在学生的心里却是一门无用的课程，学习缺乏内动力。在这种形势下，要提高教育教学质量，必须指明思想品德课的发展方向和前途，以纠正学生的错误认识，使其明确学习目的，端正学习态度。每接到新的班级，我会在第一课绪论教学中就向学生介绍思想品德课的重要地位与作用。通过教学，使学生认识到了思想品德课的重要性、思想品德课的宗旨和目的，从而使他们产生了对思想品德课浓厚的兴趣。
2.积极的情感是学好思想品德课的加油站。提高教学质量，功夫不仅在课内，还要在课外。在日常生活中，要多到学生中与学生接触，经常和他们在一起，了解他们的具体情况，并无微不至地关心他们的生活、思想和学习。当学生遇到棘手的问题时，要挺身而出，迎难而上，为他们排忧解难，保护他们的生命财产安全，做学生的守护神。师生接触的机会多了，关系就密切、融洽了，由此就能更好地因材施教，做一个优秀的组织者和引领者。学生也只有了解教师，尊重教师丰富的知识和高尚的情操，才会爱学教师所教的科目，这就是“只有亲其师，才能信其道”的道理。
3.兴趣爱好是学好思想品德课最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好是提高教学质量的重要因素。从生理学的角度看，对某事物感兴趣，就是那一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，这种兴奋持续是大脑对事物的认识、理解、记忆的最佳状态。达到了这种状态，学习就会事半功倍，效率提高，并使人自主的、乐意的、积极主动地学。激发学生的学习兴趣，首先要激发学生的求知愿望，在每章节开始都精心设计一些问题。思想品德课与日常生活息息相关，通过生活的事例，诱发了学生的求知欲望，使学生兴趣盎然，加上师生之间关系融洽，促进教学相长、相辅相成，最大限度地调动了学生的非智力因素，教师的教得心应手，学生的学水到渠成。
二、培养非智力因素的策略
1.运用语言的情感诱导功能，创造良好的心理情境。情感诱导，包括语言诱导、目光诱导、身教诱导等方面。有“万能信息的载体”之称的语言，在实施情感诱导方面具有举足轻重的地位。在教学中，教师要非常注意自己的语言修养，力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、生动形象、风趣幽默，再配合恰当的手势，那就会创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境，就能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机，增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。
2.以名人为榜样，培养学生坚强的学习意志。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一。”学生对思想品德学科知识的学习，不可能不碰到困难，要克服这些困难，不能不靠意志来支撑。思想品德课内容枯燥乏味，理论比较抽象，重知识，轻实践，趣味性少，学生初学时会感到很难懂、难学，对学习思想品德普遍存在着畏难情绪，往往无精打采，消极应付。如果学生缺乏坚强的学习意志，是不可能学好这门学科的。如何帮助学生克服畏难心理就成了摆在教师面前的一个重要课题。榜样的力量是无穷的。鼓励学生以科学家为榜样，在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态，让学生不断地战胜自己。
3.给予学生最大的信任，树立学生学习信心。有人说：“自信是使人走向成功的第一要素。”一个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。培养学生自信心的前提是信任，尊重、赞许与鼓励就是对学生最大的信任。教师在教学活动中，对学习成绩差的学生，要善于观察、分析、注意了解他们。发现优点，及时表扬，要让学生懂得学习成绩的差距，很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平与学习好的同学相比较相差并不大，只是学习方法及学习意志比较薄弱，只要加强非智力因素的培养，就能取得优异的成绩。同时，要在学生遇到困难时给予及时的帮助和鼓励。当学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并允许再尝试，给学生自尊、自由和自主。被人尊重是情感的最基本的需要，学生需要教师的了解、呵护，需要教师的尊重和赞许。
参考文献：
[1]王雍军.初中思想品德教学应贴近学生[J].教学月刊（中学版），2006（2）.
[2]张丽君.浅议新课标下思想品德课中学生非智力因素的培养[J].都市家教（上半月），2011（3）.
[3]张友惠.兴趣是学校思想品德课的原动力[J].时代教育，2008（3）.