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一、初中英语农村的大致情况
1.1 教学设备不齐全，不先进
英语教师上课基本上还是一本书、一支粉笔，外加一台录音机，中学阶段英语听力考试时用学校的广播来播放英语磁带，听力效果不是很好，满足不了教与学的需求。
1.2 农村中学的英语老师教研氛围太淡，水平需进一步提高
农村英语老师不太重视教育，并未使用先进的教学设备，气氛并不够活跃，过于单一。他们的课时很多，不仅要教授英语课程，而且还要教授其他学科。他们要做大量的工作，没有时间和精力开展其他必要的教学研究活动。据笔者所知，金坛的几所农村初中老师教学水平一般，并不是很出色，不能准确发音，也不能流利的表达英语口语，有大部分英语教师的专业水平不高，日常口语表达也不很流利，英语专业知识较模糊，不能很规范地书写，教学方法不新颖，缺乏生动的气氛。
1.3 学生厌恶学习英语，并且不积极主动
受到封建思想的影响，农村人都一致觉得学习英语只是为了考一个理想的大学，日后找到一个更好的工作，改变在家里做苦力活的现状，大人们也都不知道学习英语的原因和英语在以后生活中的作用。随着社会就业压力的加大，人们越发觉得读书没有用了，“读书就是为张文凭，以后方便找工作”等一些想法还是比较多的。大多数农村学生都没有进取之心，还有些学生，他们父母管不了自己的孩子，就把孩子送进学校，交给学校来管理，这样的学生就更缺少理想，毫无追求，缺少对学习的热情，而教师又管教着学生专心学习，所以就行成了恶性循环，由此便更产生强烈的厌学情绪。
除此以外，学生都缺乏学习英语的主动性。老师提出的问题也很少会有学生主动回答，也很少有人参与课堂间的活动，更担心老师提问。在语言表达方面，他们很想说英语，但是又害怕说那些复杂的句子时害怕出错。他们过度焦虑的心态，只会是学生更没有学习英语的自信心，减少了本具备的一些学习动机。
二、情感教育在英语教学中的启示
2.1 和学生平等沟通，增强师生情加强师生的情
师生之间成为朋友，平等交流更有助于学生更好的学习，提高了学习效率。在教学过程中要创造轻松的氛围，建立了平等的师生关系，让学生觉得和老师交流很亲切，敞开心扉的和老师交流，学习自然就轻松了。学生在没有压力的情况下愉快地学习，效率会更高。老师能通过所具备的特征来教学，例如英语生动形象，幽默风趣，以此来提高他们的积极主动性。教授初一年级的新学生，从简单的日常用于下手，譬如简单的自我介绍，向他人问好，询问天气情况，介绍自己的好朋友等。在教授的过程中要心平气和地与他们交流，一丝不苟地教学，知道他们把英语练好，消除心中的恐惧感，消除顾虑，让他们真正感觉到与师生之间的平等关系，与老师之间是朋友，让学生们觉得与老师是平等的伙伴，并不让人害怕，这些都会激发他们的学习兴趣，从而学好英语。
2.2 提升老师自身的素质
教师如同蜡烛，无私奉献，他们真诚热情，这是教育中无可避免的条件，传授知识并非用嘴和耳来传递，老师自身，也就是他们的言行也会影响到学生。倘若老师在讲课时每天都一心不能二用，面无笑容，学生见了就会觉得缺少了亲和力，不敢与老师接触，更不敢和老师谈心了，不能与学生进行心灵的沟通，就很难帮助学生开心、自觉地投身到学习当中去。故而笔者每次走进教室之前，都提醒自己，我有着一种神圣的责任感，我要遵守教师的道德规范，要把每个知识点都讲解清楚，不放过任何一个重难点，对待学生要有足够的耐心，要始终微笑地对待我的每一位学生。要鼓励每个学生，让他们找到学习的乐趣，从而更主动地学习，不需要别人的督促。我在课堂上，和同学们和谐相处，让同学们始终觉得学习是那么轻松快乐。学生的学习成绩就会不知不觉地提高了。
2.3 关爱每位学生，不分好差生
老师是长辈，要关爱每一位学生，老师会在不知不觉中感染每位学生，这比传授知识对学生所产生的影响更大。情感教育必须以“爱”为核心。英语教学中，整个班级里，学生的成绩差异很大，这个问题显而易见，所以老师要把爱心送到每位学生的身边。对学习上比较吃力的学生理应更加关注，而不能只关注学习优秀的学生。
三、结束语
总之，激发农村学生的英语学习潜能，不仅要求课堂上师生之间的默契配合，加强情感交流，老师要提高自身素质，把课堂教学的效益提到最高，师生之间和睦相处，共同努力，学生的学习就会更上一层楼，老师的教育也会迈上新的的阶梯。
[1] 刘忠. 试论英语教学中学生兴趣的激发与培养[J]. 江西农业大学学报：社会科学版， 2004(1).
[2] 李培荣. 情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2010(42).
1.1 教学设备不齐全，不先进
英语教师上课基本上还是一本书、一支粉笔，外加一台录音机，中学阶段英语听力考试时用学校的广播来播放英语磁带，听力效果不是很好，满足不了教与学的需求。
1.2 农村中学的英语老师教研氛围太淡，水平需进一步提高
农村英语老师不太重视教育，并未使用先进的教学设备，气氛并不够活跃，过于单一。他们的课时很多，不仅要教授英语课程，而且还要教授其他学科。他们要做大量的工作，没有时间和精力开展其他必要的教学研究活动。据笔者所知，金坛的几所农村初中老师教学水平一般，并不是很出色，不能准确发音，也不能流利的表达英语口语，有大部分英语教师的专业水平不高，日常口语表达也不很流利，英语专业知识较模糊，不能很规范地书写，教学方法不新颖，缺乏生动的气氛。
1.3 学生厌恶学习英语，并且不积极主动
受到封建思想的影响，农村人都一致觉得学习英语只是为了考一个理想的大学，日后找到一个更好的工作，改变在家里做苦力活的现状，大人们也都不知道学习英语的原因和英语在以后生活中的作用。随着社会就业压力的加大，人们越发觉得读书没有用了，“读书就是为张文凭，以后方便找工作”等一些想法还是比较多的。大多数农村学生都没有进取之心，还有些学生，他们父母管不了自己的孩子，就把孩子送进学校，交给学校来管理，这样的学生就更缺少理想，毫无追求，缺少对学习的热情，而教师又管教着学生专心学习，所以就行成了恶性循环，由此便更产生强烈的厌学情绪。
除此以外，学生都缺乏学习英语的主动性。老师提出的问题也很少会有学生主动回答，也很少有人参与课堂间的活动，更担心老师提问。在语言表达方面，他们很想说英语，但是又害怕说那些复杂的句子时害怕出错。他们过度焦虑的心态，只会是学生更没有学习英语的自信心，减少了本具备的一些学习动机。
二、情感教育在英语教学中的启示
2.1 和学生平等沟通，增强师生情加强师生的情
师生之间成为朋友，平等交流更有助于学生更好的学习，提高了学习效率。在教学过程中要创造轻松的氛围，建立了平等的师生关系，让学生觉得和老师交流很亲切，敞开心扉的和老师交流，学习自然就轻松了。学生在没有压力的情况下愉快地学习，效率会更高。老师能通过所具备的特征来教学，例如英语生动形象，幽默风趣，以此来提高他们的积极主动性。教授初一年级的新学生，从简单的日常用于下手，譬如简单的自我介绍，向他人问好，询问天气情况，介绍自己的好朋友等。在教授的过程中要心平气和地与他们交流，一丝不苟地教学，知道他们把英语练好，消除心中的恐惧感，消除顾虑，让他们真正感觉到与师生之间的平等关系，与老师之间是朋友，让学生们觉得与老师是平等的伙伴，并不让人害怕，这些都会激发他们的学习兴趣，从而学好英语。
2.2 提升老师自身的素质
教师如同蜡烛，无私奉献，他们真诚热情，这是教育中无可避免的条件，传授知识并非用嘴和耳来传递，老师自身，也就是他们的言行也会影响到学生。倘若老师在讲课时每天都一心不能二用，面无笑容，学生见了就会觉得缺少了亲和力，不敢与老师接触，更不敢和老师谈心了，不能与学生进行心灵的沟通，就很难帮助学生开心、自觉地投身到学习当中去。故而笔者每次走进教室之前，都提醒自己，我有着一种神圣的责任感，我要遵守教师的道德规范，要把每个知识点都讲解清楚，不放过任何一个重难点，对待学生要有足够的耐心，要始终微笑地对待我的每一位学生。要鼓励每个学生，让他们找到学习的乐趣，从而更主动地学习，不需要别人的督促。我在课堂上，和同学们和谐相处，让同学们始终觉得学习是那么轻松快乐。学生的学习成绩就会不知不觉地提高了。
2.3 关爱每位学生，不分好差生
老师是长辈，要关爱每一位学生，老师会在不知不觉中感染每位学生，这比传授知识对学生所产生的影响更大。情感教育必须以“爱”为核心。英语教学中，整个班级里，学生的成绩差异很大，这个问题显而易见，所以老师要把爱心送到每位学生的身边。对学习上比较吃力的学生理应更加关注，而不能只关注学习优秀的学生。
三、结束语
总之，激发农村学生的英语学习潜能，不仅要求课堂上师生之间的默契配合，加强情感交流，老师要提高自身素质，把课堂教学的效益提到最高，师生之间和睦相处，共同努力，学生的学习就会更上一层楼，老师的教育也会迈上新的的阶梯。
[1] 刘忠. 试论英语教学中学生兴趣的激发与培养[J]. 江西农业大学学报：社会科学版， 2004(1).
[2] 李培荣. 情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2010(42).