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摘要：高中数学之中存在教学问题，教师应重视培养学生的核心素养，针对教学问题采取行之有效的教学方法，激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维和学习能力，提供教学效率。
关键词：高中数学;核心素养;课堂教学;培养措施]
一、高中数学的教学现状
高中数学是一门极其抽象化的学科，很多学生的思考能力和想象力因为应试教育的限制无法完全发挥出来，这使本来就很枯燥的高中生活“雪上加霜”，因而有很多的学生多数学没有太高的学习兴趣，但是为了取得高分，他们又不得不努力学习数学，没有高涨的学习热情抽象的数学难度又提高了一层。受传统教育观念的影响，高中数学老师为了提高学生们的学习成绩，只是一味地向学号生们讲述做题的方法步骤，而不注重学生们数学素养的积累，严重阻碍了学生们数学方面的发展和想象能力的提高。学生们只是记住了做题的步骤遇到相似的题时死板的照葫芦画瓢，但是不能举一反三将这一类的题型搞清楚。甚至有的学生会做题，但是他不明白自己做题的原理，一段时间过后就忘记了数学知识。
二、培养学生核心素养的重要性
当今教育的核心目的就是提升学生的核心素养，而所谓的学科核心素养，就是针对学科的特点而提出的一些综合性能力，学生如果具备了相关的核心素养，那么即便没有教师的讲解，其也能够通过自学有效地掌握相关的学科知识，由此可见核心素养对学生未来学习以及成长的重要性。随着时代的发展以及社会的进步，社会竞争也越来越激烈，对于核心人才的需求也越来越大，传统应试教育体系下培养出来的学生根本无法满足现代社会的发展要求，只有实现对学生的综合培养、针对性培养，才能让学生具备相应的学科素养，更好地适应社会的发展，为时代的发展以及社会的进步作出相应的贡献。
三、创新教学模式
在传统的高中数学教学模式下，教师的教学一般都是灌输式的，或者是题海战术式。尤其是处于高三阶段的学生，每天面临的都是大量的试题，做完以后面临的就是教师大篇幅的讲解。这样的教学模式，对提升学生的考试成绩会有一定的帮助，但却不利于学生思维能力和创新能力的发展。因此，在高中数学的教学中，教师应当通过积极地创新教学模式，促进课堂教学的改革。例如，对于一些比较有争议的问题，教师可以通过小组合作学习的模式，让学生通过积极的讨论，最终得出结果。这种合作讨论的学习模式，可以提升学生的合作交流能力，自主学习能力，探索能力，可谓是一举多得的。此外，在教学中，教师可以创新教学模式的手段是很多的，如课堂教学导入、情境教学法等的运用，都可以实现良好的教学效果。
四、创设有效的教学情境
情境教学可以使学生的学习变得更加丰富有趣，情境教学的方法有很多，最常见的就是运用多媒体营造动画效果，让学生通过多媒体丰富的语言、色彩、文章、音乐来达到学习的目的.在高中数学教学中，一些比较复杂的概念可以通过多媒体来向学生形象地展示.比如，在学习数列这章的内容时，多媒体可以将数形象地表示成小石头，通过将石头摆放成不同的形状，让学生从中找到规律.这样学生对数列这个抽象的概念就有了形象的认识了.同样，在学习多元函数及其图像时，多媒体也可以向学生展示不同函数所表示的图像，学生通过这些图像的变换很快就能理解函数的概念了.但是，我们在教学过程中要限制对多媒体的使用频率，如果教师和学生过于依赖多媒体教学，那么就会降低学生自主思考的能力.除了多媒体教学，教师还可以组织学生参加手工、绘画等有趣的活动来学习数学.总之，情境教学的方式多种多样，就是要看教师如何运用。
五、开展有效的实践学习
在新课程标准中，我们明确指出了以人为本的教育理念。因此，在数学教育中，教师应重视积极的课堂环境。我们应该认识到，学生的核心素养与生活的点点滴滴息息相关。在新课程标准中已经明确指出了“数学知识应该适用于现实并应用于现实”，同时要打破“数学无用”的狭隘观点，使学生不局限于通过设计一些数学场景来开展实践活动，使学生运用知识解决实际问题，大大提高学生的学习动机和兴趣，在这方面可以采用情景式的教学方法。情境教学法是教师设计一些有目的的场景，然后让学生在教师的指导下自主参与。同时，通过探索和反思，获得答案，不仅使学生更加可靠地学习，而且让学生了解数学的实际应用。在课堂学习过程中，教师应该意识到提高学生数学思维是提高学生数学成绩的前提。数学是理性思维的产物。只有学生具有良好的理性思维能力，才能使数学学习过程变得简单。因此，教師应该认识到数学的核心知识是提高数学教学成绩的关键。因此，要重视教学的严谨性和理性思维，让学生从计算的各个方面进行选择，更多的创新，更多的催发，更多的动力，学生的发散思维，进而形成良好的数学核心素养。
六、打破思维局限
从以往的教学观摩中发现很多学生存在不同程度的思维障碍的现象，主要的表现有：没有形成正确的数学思维，对知识的认识停留在表面;学生个体数学思维能力具有很大的差异;部分学生数学思维已成定势，出现不同程度的思维固化等。这些都是影响学生深入探究学习的绊脚石。众所周知数学是一门比较抽象的学科，想要学生学好这门学科对于学生数学核心素养的要求也比较高。因此，教师还应该坚持以人为本，以培养学生的思维为主要任务，提高学生的思维素养。
高中数学课堂建设是一个长久的研究课题，要切实改变现有的教学现状，提升课堂教学效率，需要教师对课堂教学不断改革与创新，还需要社会对高中教育的认同与重视，只有这样才能有效改变高中教育现状，提高教学的有效性，让学生在更舒适、愉悦的环境中学习知识。
参考文献：
【1】戚海燕.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].数学大世界（下旬），2018（02）：47-48.
【2】关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].数学之友，2016，03.
关键词：高中数学;核心素养;课堂教学;培养措施]
一、高中数学的教学现状
高中数学是一门极其抽象化的学科，很多学生的思考能力和想象力因为应试教育的限制无法完全发挥出来，这使本来就很枯燥的高中生活“雪上加霜”，因而有很多的学生多数学没有太高的学习兴趣，但是为了取得高分，他们又不得不努力学习数学，没有高涨的学习热情抽象的数学难度又提高了一层。受传统教育观念的影响，高中数学老师为了提高学生们的学习成绩，只是一味地向学号生们讲述做题的方法步骤，而不注重学生们数学素养的积累，严重阻碍了学生们数学方面的发展和想象能力的提高。学生们只是记住了做题的步骤遇到相似的题时死板的照葫芦画瓢，但是不能举一反三将这一类的题型搞清楚。甚至有的学生会做题，但是他不明白自己做题的原理，一段时间过后就忘记了数学知识。
二、培养学生核心素养的重要性
当今教育的核心目的就是提升学生的核心素养，而所谓的学科核心素养，就是针对学科的特点而提出的一些综合性能力，学生如果具备了相关的核心素养，那么即便没有教师的讲解，其也能够通过自学有效地掌握相关的学科知识，由此可见核心素养对学生未来学习以及成长的重要性。随着时代的发展以及社会的进步，社会竞争也越来越激烈，对于核心人才的需求也越来越大，传统应试教育体系下培养出来的学生根本无法满足现代社会的发展要求，只有实现对学生的综合培养、针对性培养，才能让学生具备相应的学科素养，更好地适应社会的发展，为时代的发展以及社会的进步作出相应的贡献。
三、创新教学模式
在传统的高中数学教学模式下，教师的教学一般都是灌输式的，或者是题海战术式。尤其是处于高三阶段的学生，每天面临的都是大量的试题，做完以后面临的就是教师大篇幅的讲解。这样的教学模式，对提升学生的考试成绩会有一定的帮助，但却不利于学生思维能力和创新能力的发展。因此，在高中数学的教学中，教师应当通过积极地创新教学模式，促进课堂教学的改革。例如，对于一些比较有争议的问题，教师可以通过小组合作学习的模式，让学生通过积极的讨论，最终得出结果。这种合作讨论的学习模式，可以提升学生的合作交流能力，自主学习能力，探索能力，可谓是一举多得的。此外，在教学中，教师可以创新教学模式的手段是很多的，如课堂教学导入、情境教学法等的运用，都可以实现良好的教学效果。
四、创设有效的教学情境
情境教学可以使学生的学习变得更加丰富有趣，情境教学的方法有很多，最常见的就是运用多媒体营造动画效果，让学生通过多媒体丰富的语言、色彩、文章、音乐来达到学习的目的.在高中数学教学中，一些比较复杂的概念可以通过多媒体来向学生形象地展示.比如，在学习数列这章的内容时，多媒体可以将数形象地表示成小石头，通过将石头摆放成不同的形状，让学生从中找到规律.这样学生对数列这个抽象的概念就有了形象的认识了.同样，在学习多元函数及其图像时，多媒体也可以向学生展示不同函数所表示的图像，学生通过这些图像的变换很快就能理解函数的概念了.但是，我们在教学过程中要限制对多媒体的使用频率，如果教师和学生过于依赖多媒体教学，那么就会降低学生自主思考的能力.除了多媒体教学，教师还可以组织学生参加手工、绘画等有趣的活动来学习数学.总之，情境教学的方式多种多样，就是要看教师如何运用。
五、开展有效的实践学习
在新课程标准中，我们明确指出了以人为本的教育理念。因此，在数学教育中，教师应重视积极的课堂环境。我们应该认识到，学生的核心素养与生活的点点滴滴息息相关。在新课程标准中已经明确指出了“数学知识应该适用于现实并应用于现实”，同时要打破“数学无用”的狭隘观点，使学生不局限于通过设计一些数学场景来开展实践活动，使学生运用知识解决实际问题，大大提高学生的学习动机和兴趣，在这方面可以采用情景式的教学方法。情境教学法是教师设计一些有目的的场景，然后让学生在教师的指导下自主参与。同时，通过探索和反思，获得答案，不仅使学生更加可靠地学习，而且让学生了解数学的实际应用。在课堂学习过程中，教师应该意识到提高学生数学思维是提高学生数学成绩的前提。数学是理性思维的产物。只有学生具有良好的理性思维能力，才能使数学学习过程变得简单。因此，教師应该认识到数学的核心知识是提高数学教学成绩的关键。因此，要重视教学的严谨性和理性思维，让学生从计算的各个方面进行选择，更多的创新，更多的催发，更多的动力，学生的发散思维，进而形成良好的数学核心素养。
六、打破思维局限
从以往的教学观摩中发现很多学生存在不同程度的思维障碍的现象，主要的表现有：没有形成正确的数学思维，对知识的认识停留在表面;学生个体数学思维能力具有很大的差异;部分学生数学思维已成定势，出现不同程度的思维固化等。这些都是影响学生深入探究学习的绊脚石。众所周知数学是一门比较抽象的学科，想要学生学好这门学科对于学生数学核心素养的要求也比较高。因此，教师还应该坚持以人为本，以培养学生的思维为主要任务，提高学生的思维素养。
高中数学课堂建设是一个长久的研究课题，要切实改变现有的教学现状，提升课堂教学效率，需要教师对课堂教学不断改革与创新，还需要社会对高中教育的认同与重视，只有这样才能有效改变高中教育现状，提高教学的有效性，让学生在更舒适、愉悦的环境中学习知识。
参考文献：
【1】戚海燕.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学[J].数学大世界（下旬），2018（02）：47-48.
【2】关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].数学之友，2016，03.