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【摘 要】《普通高中语文课程标准》倡导合作式的学习方式,这种合作式学习方式同样适合于作文教学。在作文教学中引导学生互批、互改、互助、互学,使学生体会到写作过程其实是他们精神生活的重要组成部分,为学生发挥主体作用创造机会和平台。
【关键词】作文教学 合作 互批 互改 互助 互学
一、坦荡交流,精诚合作,拓视野,促团结
(一)合作式作文教学的两种基本模式
1.四人共同写就一篇。四人一组,一优两中一学困生。优生在小组中起到小先生的作用,对学困生起帮助作用,而小组与小组间则是平等的竞争伙伴关系。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作式学习。四人共同讨论确定文题,或由老师大概限定某一方面文题,四人一起收集资料,各司其职。如我指导学习了粤教版高中语文必修5的新闻单元后,学生了解了新闻的一般特点,学习了新闻采访的基本知识和技巧后,布置任务,周末回去采访村委会、居委会里的先进人物或英雄人物,多方收集最近周边发生的有价值的新闻素材。回来后由优生主持,互相交流、比较,筛选最有价值的材料。优生把关,中等生执笔,学困生最后抄录定稿。这样充分发挥了每位学生的主体作用,激发了学习兴趣。据我了解,每组为了写出一篇好新闻,为自己组争光,各组成员使出浑身解数,想方设法通过各种途径搜集相关素材。这一活动达到了我们上课无法达到的效果,学生拓宽了视野,加强了分工合作意识和竞争观念,学会了如何联系生活,从而大大提高了写作水平。如《村里新修了一条通往城里的路》、《居委会的领头人——李一正》、《招聘村官》……都是这次写作训练中涌现的相当不错的文章,其中《招聘村官》一文还获得我区作文评比的一等奖。《礼记·学记》中说:“善学者,师逸而功倍。”善教又何尝不是如此。
2.四人各自写一篇,实行“流水作业式”批改。叶圣陶先生说:“不甚了解的文章书本,要使他们运用自己的心力尝试去了解……假如真了解了,这了解是自己的收获,印象必然较深,自己对于它的感情必然较浓。……尤其是在内容的领悟上和方法运用上,都将感到恍然有所得的快感,对于以后的尝试,是有力的帮助和鼓励,无论成功与否,尝试都比不尝试有益得多,其故就在于运用了一番心力,那一番心力是一辈子要运用的,除非不要读书。”我们合作式作文教学正是要让学生“下水”,让他们自己尝试,到不得已时,教师才适当点拨、指导。我具体操作如下:
首先,每次作文教师明确此次训练的要求。主要分四大模块:写作联系生活的训练;构思、谋篇和表达方式的训练;语言和思维训练;其他内容的训练,如开头结尾训练、修改文章训练、书写及标点训练等。
其次,每次作文,结合单元教学要求,抓一点或两点训练。根据要求,小组四人各人写一篇,如我指导学习了粤教版高中语文必修2第一单元《我的母亲》等课文,《我的母亲》向我们提示了亲情的重要,所表现的是人类最原始、最淳朴的感情。现实生活中我们的母亲也终生为儿女们操劳,但我们中的绝大部分人未曾察觉,也无暇感悟。于是我让每组学生回家后观察自己的父母,仔细体味父母拳拳的爱子女之心,并为父母做一件力所能及的事。这样就让每位学生在生活中真真切切地感受到平时忽略了的最珍贵的情感,学生经过学习—观察—体味—成文“四步曲”,写出来的文章自然就富有了真情实感。作文后,每小组四人按要求打分并写出打分的理由,取平均分为最后得分,教师适当给予指导。这样所有学生主动参与,中等生、学困生从优生处汲取营养,优生帮助学困生、中等生进步,自己也提高评价、修改能力。叶圣陶先生说:“教学最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”通过这样的写作联系生活的训练,大大提高了学生的作文能力和修改能力。这次作文训练中较成功的作文有《原来这就是母爱》、《我的母亲是一位家庭妇女》、《与父亲对话》……其中《与父亲对话》一文在中学语文教学专业委员会举办的“创新杯”征文比赛中获得了一等奖。
(二)以“杂志”形式,展示合作式作文教学成果
成文,修改,定稿,然后由四人小组里有特长的同学主持装订设计。根据各自的特点,为每组设计主编、责任编辑、校对、封面设计。每学期进行评比,定期进行班内、班际的交流甚至全校性交流展出。这极大地促进了学生的积极性。自己动手创办了“一份属于自己的‘杂志’”,每位学生都因此产生了极大的成就感。“杂志”交流的结果为“广为人知、广为人议、广为人学、广为人用”,不亦乐哉。
二、多送蜜,少送刺,形成合作式作文教学的良好氛围
合作式作文教学强调学生全程参与,让学生成为学习的真正主体,所以充分调动学生的积极性尤为重要,要真正达到目标的前提条件是教师从心底热爱学生。著名特级教师于漪老师说:“热爱学生是教师的天职,是做好教育工作的基础与前提。没有这个基础,师生就缺少共同语言,感情就不能融洽,教育就难有成效。教师对学生的感情要纯真,要深厚,切不可有‘烦、难、厌’的情绪,一定要丹心一片,与学生心心相印。”那么,在合作式作文教学中又怎样具体地去爱学生呢?
1.“多送蜜,少送刺”。每个学生都有其闪光点,每个学生的作文也有其闪光点,于是我极力搜寻学生作文的闪光点,并多加赞扬,尤其是对学困生,只要字迹清楚,我都赞誉有加。
2.要懂得学生渴望成功的心理,想方设法为他们获得成功创造条件。这一点对中下生尤为重要,他们心中有自卑感,会对学习,特别是作文,失去信心。我在指导学生装帧设计时只要他们字迹清楚的,就把其放在首页,让他们充满自豪感,觉得自己也行。
3.观察学生一点一滴的进步,以多种手段和形式激发其作文的兴趣。四人小组交流时,鼓励每人畅所欲言,懂什么说什么,作文修改时人人都有发表意见和看法的机会。从多角度鼓励组与组之间的竞争,让每人(哪怕是学困生)都能感到自己在小组中的地位和重要性。
4.对四人小组经常检查、督促、鼓励,处理好优生、中等生、学困生的关系,在学习竞赛中不断形成凝聚力。
三、“自行研索、自求解决”,合作式作文教学好处多
叶圣陶先生说,教师的教使学生果真能“自行研索、自求解决”,学会“自得”的本领,那他们将终身受益无穷。合作式作文教学追求的目标正是如此,它的好处有:
1.可以培养合作精神。现在处处都需要有团队精神的人。我们合作式作文教学培养的目标之一就是合作精神。如一组要出一本好杂志非得四个人通力合作不可,特别是组与组竞争,小组作为一个有机的整体发挥作用,凡取胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。
2.可以提高学生修改作文的能力。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次”方才定稿,足见修改的重要性。合作式作文教学特别强调学生自改能力的培养,一文四人改,“见其好而吸收,见其坏而舍弃”,一收一吸中,慢慢领悟修改之道、为文之道,实现“自求解决”。
3.可以深化学生的认识。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相激而生灵光”。学生在小组和全班讨论中发表自己的修改意见和看法,交流自己的意见,往往能拓宽思维,激发思维的火花,深化学生认识。
4.可以培养审美能力。修改时受文质优美的文章熏陶,能提高审美品位。装帧设计时,需要考虑如何反映本组的特点,如何让人看了觉得美观等,这些都从不同侧面训练了学生的审美能力。
5.提高教学质量。四人合作,互相交流,互相帮助,大大加速了能力的培养,使学生在听说读写诸方面都能得到相应的提高,更为重要的是调动了学困生的积极性。
经过多年的尝试,合作式作文教学已初见成效。在这种作文教学模式下,学生们集思广益,相互切磋,不仅调动了写作的积极性,而且培养了合作意识与行为,形成了良好的非认知品质,学生在互批、互改、互助、互学中共同进步、共同提高。
★作者单位:广东省惠州市大亚湾区澳头中学。
【关键词】作文教学 合作 互批 互改 互助 互学
一、坦荡交流,精诚合作,拓视野,促团结
(一)合作式作文教学的两种基本模式
1.四人共同写就一篇。四人一组,一优两中一学困生。优生在小组中起到小先生的作用,对学困生起帮助作用,而小组与小组间则是平等的竞争伙伴关系。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作式学习。四人共同讨论确定文题,或由老师大概限定某一方面文题,四人一起收集资料,各司其职。如我指导学习了粤教版高中语文必修5的新闻单元后,学生了解了新闻的一般特点,学习了新闻采访的基本知识和技巧后,布置任务,周末回去采访村委会、居委会里的先进人物或英雄人物,多方收集最近周边发生的有价值的新闻素材。回来后由优生主持,互相交流、比较,筛选最有价值的材料。优生把关,中等生执笔,学困生最后抄录定稿。这样充分发挥了每位学生的主体作用,激发了学习兴趣。据我了解,每组为了写出一篇好新闻,为自己组争光,各组成员使出浑身解数,想方设法通过各种途径搜集相关素材。这一活动达到了我们上课无法达到的效果,学生拓宽了视野,加强了分工合作意识和竞争观念,学会了如何联系生活,从而大大提高了写作水平。如《村里新修了一条通往城里的路》、《居委会的领头人——李一正》、《招聘村官》……都是这次写作训练中涌现的相当不错的文章,其中《招聘村官》一文还获得我区作文评比的一等奖。《礼记·学记》中说:“善学者,师逸而功倍。”善教又何尝不是如此。
2.四人各自写一篇,实行“流水作业式”批改。叶圣陶先生说:“不甚了解的文章书本,要使他们运用自己的心力尝试去了解……假如真了解了,这了解是自己的收获,印象必然较深,自己对于它的感情必然较浓。……尤其是在内容的领悟上和方法运用上,都将感到恍然有所得的快感,对于以后的尝试,是有力的帮助和鼓励,无论成功与否,尝试都比不尝试有益得多,其故就在于运用了一番心力,那一番心力是一辈子要运用的,除非不要读书。”我们合作式作文教学正是要让学生“下水”,让他们自己尝试,到不得已时,教师才适当点拨、指导。我具体操作如下:
首先,每次作文教师明确此次训练的要求。主要分四大模块:写作联系生活的训练;构思、谋篇和表达方式的训练;语言和思维训练;其他内容的训练,如开头结尾训练、修改文章训练、书写及标点训练等。
其次,每次作文,结合单元教学要求,抓一点或两点训练。根据要求,小组四人各人写一篇,如我指导学习了粤教版高中语文必修2第一单元《我的母亲》等课文,《我的母亲》向我们提示了亲情的重要,所表现的是人类最原始、最淳朴的感情。现实生活中我们的母亲也终生为儿女们操劳,但我们中的绝大部分人未曾察觉,也无暇感悟。于是我让每组学生回家后观察自己的父母,仔细体味父母拳拳的爱子女之心,并为父母做一件力所能及的事。这样就让每位学生在生活中真真切切地感受到平时忽略了的最珍贵的情感,学生经过学习—观察—体味—成文“四步曲”,写出来的文章自然就富有了真情实感。作文后,每小组四人按要求打分并写出打分的理由,取平均分为最后得分,教师适当给予指导。这样所有学生主动参与,中等生、学困生从优生处汲取营养,优生帮助学困生、中等生进步,自己也提高评价、修改能力。叶圣陶先生说:“教学最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”通过这样的写作联系生活的训练,大大提高了学生的作文能力和修改能力。这次作文训练中较成功的作文有《原来这就是母爱》、《我的母亲是一位家庭妇女》、《与父亲对话》……其中《与父亲对话》一文在中学语文教学专业委员会举办的“创新杯”征文比赛中获得了一等奖。
(二)以“杂志”形式,展示合作式作文教学成果
成文,修改,定稿,然后由四人小组里有特长的同学主持装订设计。根据各自的特点,为每组设计主编、责任编辑、校对、封面设计。每学期进行评比,定期进行班内、班际的交流甚至全校性交流展出。这极大地促进了学生的积极性。自己动手创办了“一份属于自己的‘杂志’”,每位学生都因此产生了极大的成就感。“杂志”交流的结果为“广为人知、广为人议、广为人学、广为人用”,不亦乐哉。
二、多送蜜,少送刺,形成合作式作文教学的良好氛围
合作式作文教学强调学生全程参与,让学生成为学习的真正主体,所以充分调动学生的积极性尤为重要,要真正达到目标的前提条件是教师从心底热爱学生。著名特级教师于漪老师说:“热爱学生是教师的天职,是做好教育工作的基础与前提。没有这个基础,师生就缺少共同语言,感情就不能融洽,教育就难有成效。教师对学生的感情要纯真,要深厚,切不可有‘烦、难、厌’的情绪,一定要丹心一片,与学生心心相印。”那么,在合作式作文教学中又怎样具体地去爱学生呢?
1.“多送蜜,少送刺”。每个学生都有其闪光点,每个学生的作文也有其闪光点,于是我极力搜寻学生作文的闪光点,并多加赞扬,尤其是对学困生,只要字迹清楚,我都赞誉有加。
2.要懂得学生渴望成功的心理,想方设法为他们获得成功创造条件。这一点对中下生尤为重要,他们心中有自卑感,会对学习,特别是作文,失去信心。我在指导学生装帧设计时只要他们字迹清楚的,就把其放在首页,让他们充满自豪感,觉得自己也行。
3.观察学生一点一滴的进步,以多种手段和形式激发其作文的兴趣。四人小组交流时,鼓励每人畅所欲言,懂什么说什么,作文修改时人人都有发表意见和看法的机会。从多角度鼓励组与组之间的竞争,让每人(哪怕是学困生)都能感到自己在小组中的地位和重要性。
4.对四人小组经常检查、督促、鼓励,处理好优生、中等生、学困生的关系,在学习竞赛中不断形成凝聚力。
三、“自行研索、自求解决”,合作式作文教学好处多
叶圣陶先生说,教师的教使学生果真能“自行研索、自求解决”,学会“自得”的本领,那他们将终身受益无穷。合作式作文教学追求的目标正是如此,它的好处有:
1.可以培养合作精神。现在处处都需要有团队精神的人。我们合作式作文教学培养的目标之一就是合作精神。如一组要出一本好杂志非得四个人通力合作不可,特别是组与组竞争,小组作为一个有机的整体发挥作用,凡取胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。
2.可以提高学生修改作文的能力。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次”方才定稿,足见修改的重要性。合作式作文教学特别强调学生自改能力的培养,一文四人改,“见其好而吸收,见其坏而舍弃”,一收一吸中,慢慢领悟修改之道、为文之道,实现“自求解决”。
3.可以深化学生的认识。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相激而生灵光”。学生在小组和全班讨论中发表自己的修改意见和看法,交流自己的意见,往往能拓宽思维,激发思维的火花,深化学生认识。
4.可以培养审美能力。修改时受文质优美的文章熏陶,能提高审美品位。装帧设计时,需要考虑如何反映本组的特点,如何让人看了觉得美观等,这些都从不同侧面训练了学生的审美能力。
5.提高教学质量。四人合作,互相交流,互相帮助,大大加速了能力的培养,使学生在听说读写诸方面都能得到相应的提高,更为重要的是调动了学困生的积极性。
经过多年的尝试,合作式作文教学已初见成效。在这种作文教学模式下,学生们集思广益,相互切磋,不仅调动了写作的积极性,而且培养了合作意识与行为,形成了良好的非认知品质,学生在互批、互改、互助、互学中共同进步、共同提高。
★作者单位:广东省惠州市大亚湾区澳头中学。