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课改背景——错失发展良机的火花学校
火花学校是一所九年一贯制学校。2009年由原徐州矿务集团卧牛山矿校、九里区卧牛小学、火花中学合并而成。学校位于卧牛山西北麓，地处城乡接合部，地势陡峭，交通不便。现有30个教学班，教职工106人，在校学生1155人，其中进城务工人员子女占学生总数的50%以上。
学校校舍陈旧，大多建于20世纪六七十年代，部分已成为危房。原矿务集团所属学校移交地方历时八年，没有投入一分钱。这八年正是我国教育事业快速发展的时期，学校错过了发展机遇。教学设施设备十分简陋，除了教室，没有其他任何辅助用房，更没有图书、仪器，很多老师挤在阴暗狭小的楼梯间里办公。课堂上，老师只能是“一支粉笔，一块黑板”，照本宣科，靠“奉献精神”承担着最弱势群体子女义务教育的责任。
本辖区优质生源外流严重，家长文化素质偏低，对孩子的教育要求远远不够。特别是此地务工人员家庭子女多、收入低，无暇顾及孩子的教育。智力缺陷或残疾孩子占有相当比例。
教师队伍整体年龄偏大，学科结构不合理，改行教其他学科的教师占近20%。老师很少有机会外出听课、学习培训，教育理念相对落后，教学方法单一陈旧。教师满堂灌，学生被动听，课堂效率低，课后负担重。教学质量不高与优质生源外流形成恶性循环，中考成绩长期在低位徘徊。
面对学生的现状，学校领导班子思考，如何在现有的条件下为这样的孩子创造幸福的童年和不一样的人生。经过调研分析，组织教师座谈，广泛征求意见，邀请专家出谋划策，借鉴外地课改成功经验，学校最终决定实施课堂教学改革。2010年9月，七年级铺开试点，开始探索适合校情、学情的新的教学方式改革之路。
课改历程——艰难曲折的课改之路
加强培训，转变教育理念 对教师的业务培训是转变观念的关键所在，学校决定采取走出去、请进来的方式，理论联系实际，全方位培训教师。2010年9月，学校组织七年级6名年轻的语数外教师赴南通金盛中学学习考察，了解他们的小组合作课堂教学模式。此次南通之行，激发了教师进行课改的责任感和使命感，他们纷纷表示，“为了学生，一定要尝试改变！”
选择试点，积累课改经验 回到学校后，六位老师就在七年级四个班拉开了桌子，把课桌六人一组围座排放，开始了最初的尝试。学校领导和老师一起研究教学设计，反复修改教学案，一起讨论如何组织学生自主学习，如何在小组里进行合作讨论，如何进行展示交流，如何让每一个孩子都参与，如何建立评价激励机制等。
课改试点如期进行了，一学期下来，全区期末检测，七年级语数外平均总分大幅提高，在全区名列前茅。这一出人意料的成绩，给予参与课改的老师极大的振奋，其他老师也跃跃欲试，主动听课，学习研究，在自己的课堂上尝试。参与课改的教师越来越多了。
克服困难，科学有序推进 2012年9月，学校在初中三个年级、小学四五六年级扩大课改实验。然而，长期以来根深蒂固的教学思想和习惯，要想在短期内彻底改变谈何容易？随着课改的不断深入，困难和问题越来越多，阻力和反对的声音也越来越强烈。
面对各种强烈的质疑，一方面学校领导班子召开专门会议，梳理问题，认真分析，统一思想，凝聚共识。另一方面，针对课改实践中老师们提出的问题，学校领导分别找老师进行交谈，一起研究对策。并告诉老师，有问题是正常的，在提出问题时，最好能思考问题产生的原因，并提出自己的建议。学校邀请市教育局基教处刘勇主任做专题讲座，与老师面对面互动交流，解惑释疑。市、区教研室专家多次来校调研听课，指点迷津。大家一致认为：传统教学方式只为少数尖子生提供服务而忽视了大多数学生的学习，造成了学生的两极分化，义务教育必须面向全体学生，让每一个孩子都得到发展。
学校重新修订了各项规章制度，创造条件，营造氛围，为课改顺利进行保驾护航。先后出台了《教师课堂行为准则》和《学生课堂行为规则》，建立了小组活动过程评价体系。由课内到课外，由学习评价到日常行为规范、德育活动、社团活动评价，每周汇总，记入学习小组档案，每学期评选表彰优秀合作小组、优秀合作标兵。优秀学习小组的每个学生都有获得表彰奖励的机会。在绩效工资分配中，向课改一线教师倾斜。课改工作只能勇往直前，没有半点退路。
树立典型，及时宣传 对于不同年级、不同学科、不同年龄段涌现出来的课改优秀教师，给他们压担子、定目标、结对子。通过评选课改标兵，表彰奖励在课改中做出成绩的教师，让老师学有榜样，改有方向。
鼓励教师参加各级各类公开课、评优课，通过支教互动、支部联动等各种形式，让教师走出去、见世面，打磨历练。学校组织教师先后到新沂草桥镇中心小学、河南南阳育才实验学校等学校进行小组合作课改课学习，在当地引起不小反响。近一年来，学校已接待省内外课改考察团30多个。两批接待课过后，没有开课的老师倍感压力，找到学校领导请教，主动要求开课。目前，学校人人能上接待课，人人能讲课改流程和原理。通过不断地上课、评课、研讨、反思，极大地提高了教师的教学能力和整体素质，激发了教师自我发展的内驱力。
构建教学模式——活动串联式小组合作
为了在教学中更好地落实“一个不能少，每个都重要”的核心理念，学校在老师们反复实践探索的基础上，反思提炼，初步形成了适合学校学情的“活动串联式小组合作”课堂教学方式。2013年9月起，全校所有学科全面推行。
“活动串联式小组合作”是教师根据《课程标准》和教材内容，结合本班学情，设计成有利于学生人人参与的“自主、合作、探究、展示”的学习活动。在每一活动中，遵循基本的五步教学流程，即自主学习、合作学习、学讲演练、展示交流、检测反思等。其中，自主学习是基础，合作学习是核心，学讲演练人人讲，展示交流呈亮点，检测反思促发展。
在一切“有利于尊重学生的主体地位，有利于每一个学生都积极主动地参与学习活动，有利于每一个学生全面发展”的思想指导下，要求教师遵循模式的基本思想，但不拘泥于模式，针对不同学科、不同学段的学生以及不同的学习内容开展个性化的教学实践，努力践行学校“一个不能少，每个都重要”的办学理念。实践证明，“活动串联式小组合作”教学模式效果很好，极大地提高了课堂教学成效。 初见成效——感受课改带来的变化
一是学生改变了。课堂上从来不说话的孩子主动在全班面前发表自己的看法。厌学的孩子少了，参与学习变得积极主动了，语言表达能力和自信心提高了，学生的集体观念和凝聚力增强了。前来听课交流的老师们普遍反映学校的学生彬彬有礼、大方得体。
2013年学校第一轮课改实验毕业生参加中考，与2012年相比，同样的老师，同样的生源，由于改变了教学方式，平均总分比上一年提高53.3分，同比增长近90分。受到各级领导、学生家长及社会各界的广泛好评。暑期招生优质生源外流的现象得到了有效遏制，甚至出现了回流。这更加坚定了全校上下推进课改的信心。
二是教师改变了。教师的教育理念、教学能力、师德师风在课改中不断成长。一大批名优教师脱颖而出。24名教师被评为区级以上“名教师”“学科带头人”和“青年骨干教师”。朱红杰老师获得市化学优质课大赛一等奖，省二等奖。学校也被评为“徐州市基础教育课程改革先进单位”等等。
三是师生关系改变了。课改融洽了师生感情，建立了民主平等的新型师生关系，教师真正成为学生的良师益友。因为“一个不能少，每个都重要”是学校贯穿一切工作的核心理念。
四是学校改变了。所谓“天助自助者”，学校的努力和课改的成效得到了学生、社会和上级部门的普遍认可，也得到了区委区政府和市、区教育局的大力支持。三年来，区政府和教育局先后投资500多万元，加固改造校舍，添置设备。目前，学校正进一步加快建设，一所富有书香气息和现代园林风格的校园，将为卧牛山风景区建设增添新的文化亮点。
总结反思——推行课改的几点体会与思考
几年来的课改历程，让笔者深刻地认识到，课改是一项复杂的系统工程，必须统筹兼顾，科学推进。其中不仅要有坚强团结的领导班子，还要有学校的核心理念作为引领，以及坚持不懈、务实求真的信念和建立科学的课改机制。
“学讲计划”——深入推进课改的行动指南
2013年12月，徐州市教育局下发了《关于在全市中小学实施“学进去，讲出来”教学方式三年行动计划实施方案》的文件，全校教师非常振奋，组织全体教职工研读文件，领会文件精神。大家发现，学校的课堂模式和教学理念与文件要求相似，长期困扰教师们的一些问题，在文件中澄清并得到满意的答案。市教育局对课改的决心是坚定的，要求是明确的，措施是得当的。课改由当初自发地摸着石头过河，到现在有了顶层设计和行政推动，学校底气十足。为了爱的事业，学校将义无反顾，不断求索。在市、区教育行政部门的正确领导下，学校师生一定会更加坚定信念，传承创新，科学谋划，扎实推进。在这个春暖花开的季节里，让学校师生一同起航扬帆，以实际行动迎接徐州教育新的春天！
（作者单位：江苏省徐州市火花学校）
火花学校是一所九年一贯制学校。2009年由原徐州矿务集团卧牛山矿校、九里区卧牛小学、火花中学合并而成。学校位于卧牛山西北麓，地处城乡接合部，地势陡峭，交通不便。现有30个教学班，教职工106人，在校学生1155人，其中进城务工人员子女占学生总数的50%以上。
学校校舍陈旧，大多建于20世纪六七十年代，部分已成为危房。原矿务集团所属学校移交地方历时八年，没有投入一分钱。这八年正是我国教育事业快速发展的时期，学校错过了发展机遇。教学设施设备十分简陋，除了教室，没有其他任何辅助用房，更没有图书、仪器，很多老师挤在阴暗狭小的楼梯间里办公。课堂上，老师只能是“一支粉笔，一块黑板”，照本宣科，靠“奉献精神”承担着最弱势群体子女义务教育的责任。
本辖区优质生源外流严重，家长文化素质偏低，对孩子的教育要求远远不够。特别是此地务工人员家庭子女多、收入低，无暇顾及孩子的教育。智力缺陷或残疾孩子占有相当比例。
教师队伍整体年龄偏大，学科结构不合理，改行教其他学科的教师占近20%。老师很少有机会外出听课、学习培训，教育理念相对落后，教学方法单一陈旧。教师满堂灌，学生被动听，课堂效率低，课后负担重。教学质量不高与优质生源外流形成恶性循环，中考成绩长期在低位徘徊。
面对学生的现状，学校领导班子思考，如何在现有的条件下为这样的孩子创造幸福的童年和不一样的人生。经过调研分析，组织教师座谈，广泛征求意见，邀请专家出谋划策，借鉴外地课改成功经验，学校最终决定实施课堂教学改革。2010年9月，七年级铺开试点，开始探索适合校情、学情的新的教学方式改革之路。
课改历程——艰难曲折的课改之路
加强培训，转变教育理念 对教师的业务培训是转变观念的关键所在，学校决定采取走出去、请进来的方式，理论联系实际，全方位培训教师。2010年9月，学校组织七年级6名年轻的语数外教师赴南通金盛中学学习考察，了解他们的小组合作课堂教学模式。此次南通之行，激发了教师进行课改的责任感和使命感，他们纷纷表示，“为了学生，一定要尝试改变！”
选择试点，积累课改经验 回到学校后，六位老师就在七年级四个班拉开了桌子，把课桌六人一组围座排放，开始了最初的尝试。学校领导和老师一起研究教学设计，反复修改教学案，一起讨论如何组织学生自主学习，如何在小组里进行合作讨论，如何进行展示交流，如何让每一个孩子都参与，如何建立评价激励机制等。
课改试点如期进行了，一学期下来，全区期末检测，七年级语数外平均总分大幅提高，在全区名列前茅。这一出人意料的成绩，给予参与课改的老师极大的振奋，其他老师也跃跃欲试，主动听课，学习研究，在自己的课堂上尝试。参与课改的教师越来越多了。
克服困难，科学有序推进 2012年9月，学校在初中三个年级、小学四五六年级扩大课改实验。然而，长期以来根深蒂固的教学思想和习惯，要想在短期内彻底改变谈何容易？随着课改的不断深入，困难和问题越来越多，阻力和反对的声音也越来越强烈。
面对各种强烈的质疑，一方面学校领导班子召开专门会议，梳理问题，认真分析，统一思想，凝聚共识。另一方面，针对课改实践中老师们提出的问题，学校领导分别找老师进行交谈，一起研究对策。并告诉老师，有问题是正常的，在提出问题时，最好能思考问题产生的原因，并提出自己的建议。学校邀请市教育局基教处刘勇主任做专题讲座，与老师面对面互动交流，解惑释疑。市、区教研室专家多次来校调研听课，指点迷津。大家一致认为：传统教学方式只为少数尖子生提供服务而忽视了大多数学生的学习，造成了学生的两极分化，义务教育必须面向全体学生，让每一个孩子都得到发展。
学校重新修订了各项规章制度，创造条件，营造氛围，为课改顺利进行保驾护航。先后出台了《教师课堂行为准则》和《学生课堂行为规则》，建立了小组活动过程评价体系。由课内到课外，由学习评价到日常行为规范、德育活动、社团活动评价，每周汇总，记入学习小组档案，每学期评选表彰优秀合作小组、优秀合作标兵。优秀学习小组的每个学生都有获得表彰奖励的机会。在绩效工资分配中，向课改一线教师倾斜。课改工作只能勇往直前，没有半点退路。
树立典型，及时宣传 对于不同年级、不同学科、不同年龄段涌现出来的课改优秀教师，给他们压担子、定目标、结对子。通过评选课改标兵，表彰奖励在课改中做出成绩的教师，让老师学有榜样，改有方向。
鼓励教师参加各级各类公开课、评优课，通过支教互动、支部联动等各种形式，让教师走出去、见世面，打磨历练。学校组织教师先后到新沂草桥镇中心小学、河南南阳育才实验学校等学校进行小组合作课改课学习，在当地引起不小反响。近一年来，学校已接待省内外课改考察团30多个。两批接待课过后，没有开课的老师倍感压力，找到学校领导请教，主动要求开课。目前，学校人人能上接待课，人人能讲课改流程和原理。通过不断地上课、评课、研讨、反思，极大地提高了教师的教学能力和整体素质，激发了教师自我发展的内驱力。
构建教学模式——活动串联式小组合作
为了在教学中更好地落实“一个不能少，每个都重要”的核心理念，学校在老师们反复实践探索的基础上，反思提炼，初步形成了适合学校学情的“活动串联式小组合作”课堂教学方式。2013年9月起，全校所有学科全面推行。
“活动串联式小组合作”是教师根据《课程标准》和教材内容，结合本班学情，设计成有利于学生人人参与的“自主、合作、探究、展示”的学习活动。在每一活动中，遵循基本的五步教学流程，即自主学习、合作学习、学讲演练、展示交流、检测反思等。其中，自主学习是基础，合作学习是核心，学讲演练人人讲，展示交流呈亮点，检测反思促发展。
在一切“有利于尊重学生的主体地位，有利于每一个学生都积极主动地参与学习活动，有利于每一个学生全面发展”的思想指导下，要求教师遵循模式的基本思想，但不拘泥于模式，针对不同学科、不同学段的学生以及不同的学习内容开展个性化的教学实践，努力践行学校“一个不能少，每个都重要”的办学理念。实践证明，“活动串联式小组合作”教学模式效果很好，极大地提高了课堂教学成效。 初见成效——感受课改带来的变化
一是学生改变了。课堂上从来不说话的孩子主动在全班面前发表自己的看法。厌学的孩子少了，参与学习变得积极主动了，语言表达能力和自信心提高了，学生的集体观念和凝聚力增强了。前来听课交流的老师们普遍反映学校的学生彬彬有礼、大方得体。
2013年学校第一轮课改实验毕业生参加中考，与2012年相比，同样的老师，同样的生源，由于改变了教学方式，平均总分比上一年提高53.3分，同比增长近90分。受到各级领导、学生家长及社会各界的广泛好评。暑期招生优质生源外流的现象得到了有效遏制，甚至出现了回流。这更加坚定了全校上下推进课改的信心。
二是教师改变了。教师的教育理念、教学能力、师德师风在课改中不断成长。一大批名优教师脱颖而出。24名教师被评为区级以上“名教师”“学科带头人”和“青年骨干教师”。朱红杰老师获得市化学优质课大赛一等奖，省二等奖。学校也被评为“徐州市基础教育课程改革先进单位”等等。
三是师生关系改变了。课改融洽了师生感情，建立了民主平等的新型师生关系，教师真正成为学生的良师益友。因为“一个不能少，每个都重要”是学校贯穿一切工作的核心理念。
四是学校改变了。所谓“天助自助者”，学校的努力和课改的成效得到了学生、社会和上级部门的普遍认可，也得到了区委区政府和市、区教育局的大力支持。三年来，区政府和教育局先后投资500多万元，加固改造校舍，添置设备。目前，学校正进一步加快建设，一所富有书香气息和现代园林风格的校园，将为卧牛山风景区建设增添新的文化亮点。
总结反思——推行课改的几点体会与思考
几年来的课改历程，让笔者深刻地认识到，课改是一项复杂的系统工程，必须统筹兼顾，科学推进。其中不仅要有坚强团结的领导班子，还要有学校的核心理念作为引领，以及坚持不懈、务实求真的信念和建立科学的课改机制。
“学讲计划”——深入推进课改的行动指南
2013年12月，徐州市教育局下发了《关于在全市中小学实施“学进去，讲出来”教学方式三年行动计划实施方案》的文件，全校教师非常振奋，组织全体教职工研读文件，领会文件精神。大家发现，学校的课堂模式和教学理念与文件要求相似，长期困扰教师们的一些问题，在文件中澄清并得到满意的答案。市教育局对课改的决心是坚定的，要求是明确的，措施是得当的。课改由当初自发地摸着石头过河，到现在有了顶层设计和行政推动，学校底气十足。为了爱的事业，学校将义无反顾，不断求索。在市、区教育行政部门的正确领导下，学校师生一定会更加坚定信念，传承创新，科学谋划，扎实推进。在这个春暖花开的季节里，让学校师生一同起航扬帆，以实际行动迎接徐州教育新的春天！
（作者单位：江苏省徐州市火花学校）