论文部分内容阅读
阅读是个人成长、社会进步、国家富强、历史演进的重要基础，没有阅读，就没有文明和知识传承的核心纽带，“倡导全民阅读，建设书香社会”已成为举国之大事。著名学者朱永新教授也曾指出：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”。对于幼儿而言，绘本是他们与阅读相连的主要载体，是他们与历史、世界以及无数伟大心灵相遇的入口，绘本阅读在当前幼儿成长和教育中的重要性越来越凸显。
如何让家长和幼儿更为深入地理解绘本、读懂绘本、重视绘本，不仅是简单地听故事、看图画，而是走进绘本丰富的知识、情感、艺术和想象力世界，让阅读成为幼儿认知自我、认知社会、认知世界的路径与习惯，一直是我们在绘本教育中探索并追求的。亲子自制绘本是我们在绘本教育中探索的一种新的教育活动方式，它把幼儿的阅读与生活、探究结合在一起，更为立体地呈现绘本的知识与艺术空间，点燃幼儿的阅读和探索兴趣，让幼儿爱上阅读，爱上有阅读的生活。亲子自制绘本活动是我们对阅读的致敬和营造，是家长与幼儿对自己阅读体验、追求的创作、分享与展现，同时也凸显了幼儿园科技与人文并重、创造力与想象力交融的教育特色。
一、绘本制作是引导幼儿深入认知绘本、与阅读结缘的阶梯
“儿童的发展要以与生俱来的生理活动为基础，此外，还依赖于儿童与周围环境中人事物的相互作用。”幼儿的认知、成长与实践探究密不可分。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，无论幼儿见过多少绘本，读过多少绘本，如果不亲手制作绘本，对绘本童真而美丽的世界都很难有太深的认知。绘本的文字、图画非常精炼，简短的文字之下流淌的是精彩起伏、寓意辽阔的故事，纯真的画面中凝聚着高雅的绘画艺术，好的绘本每一页图画都堪称艺术精品，具有穿越时间与空间的魅力。因此，这种文图结合的图书，并不如表面看起来那么简单，而是意境深远，对培养孩子的观察力、认知力、沟通力、想象力、创造力，以及情感发育、人格完善，都有着难以估量的潜移默化作用，需要幼儿在持续的阅读与探究互动中不断去感受、发现。
亲子绘本制作，为幼儿与阅读、阅读与生活的深入互动提供了载体与条件。在一笔一画、一思一想的亲手制作中，在家长与幼儿的共同努力下，幼儿对绘本的结构与形成有了更为直观的认知，对文字和图画背后的语言和意蕴有了探究之后的全新发现，对生活有了新的感知与表达。通过渗透自制绘本教育，我们为幼儿和家长创造了更多与书本接触的“巧合”，与文学碰撞的“良缘”，让幼儿亲近绘本，对阅读产生更浓的兴趣，打开更有想象的空间，让他们从制作一本绘本中认识书，爱上书，爱上有阅读的生活，看见文学蔚蓝的天空。当寒冬临近，浓浓的书香却照亮温暖了孩子们心灵。
二、建立“四位一体”活动体系，创设亲子绘本制作路径
我们重点通过日常活动、区域活动、教学活动和家园互动等四位一体的活动形式，逐步融入绘本制作的教育与启迪，为亲子制作绘本做好准备、创设路径。
（一）在日常活动中培养幼儿的绘本制作兴趣
兴趣是最好的老师，是想象力、创造力的源泉。培养幼儿对绘本阅读和探究的浓厚兴趣，是亲子绘本制作的前提。我们利用餐前朗读、离园集体阅读等日常活动，与幼儿一起阅读、分享、观察经典绘本，向幼儿讲述阅读绘本不仅是阅读，也是“美术”欣赏，带着他们认真观察一幅图画是如何描绘一件事情，让他们不断接触、碰撞、感知绘本里的图画与文字，领略恰如其分的“图画语言”，帮助他们积累素材。五彩缤纷、神奇瑰丽的绘本，不仅提升了幼儿的审美能力，更激发了幼儿在平日绘画中大胆用画面表现想法与故事的兴趣与意识。
在兴趣的感染下，幼儿常常有自己的创作梦想和思维火花。大班开学初，我们就抓住这些星星点点的火花，积极鼓励探究绘本，在轻松、愉快的师幼交流互动中，幼儿的兴趣被充分调动起来，挥动小手投入创作。他们创作的内容虽然简单、稚嫩，却直观、生动，富有童真与创意。如《三只小猪》记录了三只小猪的不同生活，富有童趣；《第一次冒险》展现了一个孩子独特的生活观察与思考。
（二）在教学活动中渗透绘本的构成和制作过程
在阅读绘本过程中，幼儿常常会被一幅漂亮的图画、一个动听的故事深深吸引，这是融入绘本制作教育的非常好的机会。我们利用教学活动，选择幼儿都很感兴趣的绘本，对绘本的构成与制作过程进行讲解和示范。比如，我们选择《大卫不可以》来讲解什么是封面、环衬与扉页、封底，让幼儿了解一本绘本是由哪些元素构成的。又比如，我们教幼儿折叠小书，让幼儿学习、尝试折叠形式不一、开本大小不一的小书。
再比如，画面细节不容忽视。第一，留意图画与文字的關系，如：《奇哥蹦蹦和噪音的困扰》中，就运用了大量不同的文字。用文字的大小与声音的大小相呼应。第二，画面设计的排列，如：《让路给小鸭子》中环衬表现的七只小鸭子，可以是绘本中的七只小鸭子，又可以是鸭子出壳的过程。第三，画面的连贯，如：《团圆》中“小女孩在雪地里寻找好运硬币”时的画面，四张图画用一个画面呈现表示，更能凸显焦急心情。第四，隐藏着的细节，《团圆》中很多的细节：日历、后环衬中的“好运硬币”，当爸爸要走了，看着书中的画面，爸爸在穿鞋子，妈妈背过身去擦拭眼泪，而小女孩这时倚在门口吮吸着棒棒糖，仿佛在静静地舔食着一份即将消失的甜蜜。
还比如，我们在教学活动中，有选择性、有针对性根据教学内容向绘本制作过程进行延伸。《逛了一圈》是一本很特别的绘本，书中都是黑白图画，作者巧妙地运用了矛盾空间的设计，即使只有黑白两色却丝毫没有减弱画面的美感，视角和心情也随之“转了一圈”。在教学活动中，充分调动幼儿观察能力，细致观察“黑白”画面中光与影的变化。在一次常态教学《爸爸妈妈和我》中，最后一个环节是鼓励幼儿仿照原诗歌的内容形式进行创编，除了诗歌中提到的“爸爸是海、妈妈是帆、我是小船”，还有什么可以比作爸爸、妈妈和自己的，活动中幼儿都大胆发挥自己的想象、滔滔不绝。我们认为这可以成为引导幼儿制作绘本的机会，我们让幼儿回家与爸爸妈妈一起，将自己创编的内容用图画和文字的形式制作出来，让幼儿的想象力通过绘本制作更为形象地表达、展示。 此外，在幼儿对绘本有了一定的认知，对绘本产生好奇与想象时，我们适时跟进，引导幼儿结合自己的生活经验，以自己的想象与构思，选择自己喜欢的内容，尝试以自己的方式制作绘本，将心中最真、最美、童话般的故事自制成一本本珍爱的绘本，从而熟悉制作的过程，体会探究与制作的乐趣。
（三）在区域活动中激发幼儿自主参与、创作
区域是幼儿放飞想象、自己动手创作的温馨空间。与教学活动中教师的全面引导相比，区域活动我们重在激发幼儿积极参与、自主创作。我们在区域里投放各种形式的绘本与材料，让幼儿自己观察，自行选择、制作自己的小书。如：汽车书、小熊书、小兔书、花朵书、苹果书……每一本书都有不一样的主题，鼓励幼儿动脑、动手创作，发挥自己的想象力，自己作画剪贴。同时，我们在美工区提供绘本用纸、黑水笔、油画棒、卡纸、宽胶带、双面胶、打孔机、彩色绳等，为幼儿提供创作条件，吸引幼儿自主、自发制作各种形式的简单绘本。幼儿制作完成后送到小书屋管理员处，合格的会被管理员接收，幼儿会获得“钱币”作为奖励。之后，我们将幼儿自发制作好的小书统一放在“好戏连台”里，进行角色分配，创作绘本的“作家”与受邀参与的“读者”，共同将绘本表现出来。这既需要“作家”的“解说”，又需要“读者”的理解，从而形成制作与阅读的有效融合、提升。
（四）在家园互动中引导家长与幼儿关注绘本、尝试制作绘本
对亲子制作绘本而言，家园互动必不可少。因为很多家长对绘本和绘本的重要性了解不够，认为只是简单的小人书；另外，也并不是每个家长都知道用何种方式，选择什么内容制作绘本。我们通过绘本专题家长会，为家长展示经典绘本，讲述绘本对幼儿阅读兴趣培养和人格塑造的重要性，并向家长分类推荐世界经典绘本，让家长懂得选择适合自己孩子的绘本，懂得亲子阅读的重要性。
我们还利用家长园地，购买相关图书，通过QQ 群上传相关资料，向家长推荐制作绘本的方法，介绍制作绘本的素材，供大家参考、学习。比如，家庭生活中的人和事是幼儿非常熟悉的，家人的相貌特征、有趣的家庭生活、美好的亲子游等，都是图书制作的良好素材。家长还可以事先将自制绘本的想法或半成品带至班级与老师交流。比如，在绘本制作过程中，天天家长建议将绘本活动展示安排在圣诞节，制作“圣诞书”；绘画基础偏弱的乐乐，语言表达能力较好，在班级幼儿面前把自己第一次旅行时的见闻和感受，说得绘声绘色，最后选择了以照片形式展示的游记。其实每个幼儿都有自己闪光点，家园互动就是要共同发掘每个幼儿的潜能，营造每个家庭的书香氛围，推进“书香家庭”行动。
三、为亲子自制绘本点赞，让每个幼儿都拥有自己的阅读世界
在绘本制作条件创设的基础上，我们集中举行了一次“亲子绘本制作”活动，家长与幼儿把自己的兴趣、创意和爱变成一本本具有特殊价值与意义的绘本书。美轮美奂的绘本展示了一个个家庭、一个个幼儿对于爱、对于美、对于生活的感知与想象。这种美与美的交流，是我们对阅读的致敬和营造，是每个家庭、每个幼儿对自己阅读世界的创作与展现，不仅感染了所有参观的家长与幼儿，更成為所有参与制作的家长与幼儿洒满书香的美好记忆。
（一）亲子自制绘本比我们想象得更精彩
“亲子绘本制作”活动，全园共展出了两百五十多本亲子创意自制绘本，琳琅满目的自制绘本让教师和家长纷纷点赞，每本绘本书都有自己的亮点和别出心裁，比我们想象得更丰富、更精彩。形式上，有连环式、卷轴式、口袋式，也有悬挂、连环折叠立体式、台历式……绘画上，有的用水墨，有的用剪纸，有的用细腻的工笔手绘……内容上，有改编的绘本故事，有自创的童话，有生活中的见闻……材料选择上，有的用了身边的废旧物品，有的用了布料，有的用了纸盒……这些丰富多彩的绘本，充分体现了家长与幼儿参与的激情与智慧，体现了幼儿的发现与创造，也证明了我们进行亲子制作绘本活动探索的成效。
（二）每一个幼儿、每一种探索都是独特的
打开一本本自制的绘本，字里“画”间展现的是阅读的积累和再创作，是想象力的驰骋。有的依据自己的生活经验和对事物的理解想象设计画面；有的采用综合拼贴的方式，形成立体的可触摸的全新阅读感受；有的精心设计成一本折叠的拉开可供多个幼儿一起阅读的长书卷。比如，琪琪制作的《快乐假期（二）》，索菲亚公主骑着白马奇幻探险，用生动的画笔画出了对童话世界的渴望；一诺制作的《新舒克贝塔故事》，舒克贝塔合力赶走海盗，帮助森林小动物，生动有趣；杨善美制作的《彩虹去哪儿啦》，用自己的疑问，一步步找到红橙黄绿蓝靛紫的答案。这些作品虽然童真稚嫩，却充满诚意、真意和想象力，凝聚了幼儿对绘本的认知，对阅读的热爱，对生活的向往。
（三）百“绘”齐放圣诞节
当所有的绘本汇集在一起，我们的难题是：如此丰富的作品，怎样才能让更多的家长和幼儿分享并获益呢？我们组内进行了充分讨论，最后大家统一思想，集体行动，让所有绘本在圣诞节百“绘”齐放。我们制作了展板，在全园展示、分享，供全园中小班家长和幼儿一起参观、欣赏。立体的“绘本屋”“圣诞树”，一幅幅生动的展示板、一座座温馨的展示台，在闪亮的圣诞装饰中，尤为夺目。
有书香的家庭，才是更幸福的家庭，有书香的童年，才是更有童趣与想象力的童年。这次亲子自制绘本活动，让幼儿的成长与绘本相遇，让全民阅读、家庭阅读与幼儿阅读深入互动，引导幼儿爱上绘本，爱上阅读，爱上有阅读的生活和世界。在浓浓的书香中，教师、家长和孩子一起手牵手步入馥郁童真的美好世界。
如何让家长和幼儿更为深入地理解绘本、读懂绘本、重视绘本，不仅是简单地听故事、看图画，而是走进绘本丰富的知识、情感、艺术和想象力世界，让阅读成为幼儿认知自我、认知社会、认知世界的路径与习惯，一直是我们在绘本教育中探索并追求的。亲子自制绘本是我们在绘本教育中探索的一种新的教育活动方式，它把幼儿的阅读与生活、探究结合在一起，更为立体地呈现绘本的知识与艺术空间，点燃幼儿的阅读和探索兴趣，让幼儿爱上阅读，爱上有阅读的生活。亲子自制绘本活动是我们对阅读的致敬和营造，是家长与幼儿对自己阅读体验、追求的创作、分享与展现，同时也凸显了幼儿园科技与人文并重、创造力与想象力交融的教育特色。
一、绘本制作是引导幼儿深入认知绘本、与阅读结缘的阶梯
“儿童的发展要以与生俱来的生理活动为基础，此外，还依赖于儿童与周围环境中人事物的相互作用。”幼儿的认知、成长与实践探究密不可分。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，无论幼儿见过多少绘本，读过多少绘本，如果不亲手制作绘本，对绘本童真而美丽的世界都很难有太深的认知。绘本的文字、图画非常精炼，简短的文字之下流淌的是精彩起伏、寓意辽阔的故事，纯真的画面中凝聚着高雅的绘画艺术，好的绘本每一页图画都堪称艺术精品，具有穿越时间与空间的魅力。因此，这种文图结合的图书，并不如表面看起来那么简单，而是意境深远，对培养孩子的观察力、认知力、沟通力、想象力、创造力，以及情感发育、人格完善，都有着难以估量的潜移默化作用，需要幼儿在持续的阅读与探究互动中不断去感受、发现。
亲子绘本制作，为幼儿与阅读、阅读与生活的深入互动提供了载体与条件。在一笔一画、一思一想的亲手制作中，在家长与幼儿的共同努力下，幼儿对绘本的结构与形成有了更为直观的认知，对文字和图画背后的语言和意蕴有了探究之后的全新发现，对生活有了新的感知与表达。通过渗透自制绘本教育，我们为幼儿和家长创造了更多与书本接触的“巧合”，与文学碰撞的“良缘”，让幼儿亲近绘本，对阅读产生更浓的兴趣，打开更有想象的空间，让他们从制作一本绘本中认识书，爱上书，爱上有阅读的生活，看见文学蔚蓝的天空。当寒冬临近，浓浓的书香却照亮温暖了孩子们心灵。
二、建立“四位一体”活动体系，创设亲子绘本制作路径
我们重点通过日常活动、区域活动、教学活动和家园互动等四位一体的活动形式，逐步融入绘本制作的教育与启迪，为亲子制作绘本做好准备、创设路径。
（一）在日常活动中培养幼儿的绘本制作兴趣
兴趣是最好的老师，是想象力、创造力的源泉。培养幼儿对绘本阅读和探究的浓厚兴趣，是亲子绘本制作的前提。我们利用餐前朗读、离园集体阅读等日常活动，与幼儿一起阅读、分享、观察经典绘本，向幼儿讲述阅读绘本不仅是阅读，也是“美术”欣赏，带着他们认真观察一幅图画是如何描绘一件事情，让他们不断接触、碰撞、感知绘本里的图画与文字，领略恰如其分的“图画语言”，帮助他们积累素材。五彩缤纷、神奇瑰丽的绘本，不仅提升了幼儿的审美能力，更激发了幼儿在平日绘画中大胆用画面表现想法与故事的兴趣与意识。
在兴趣的感染下，幼儿常常有自己的创作梦想和思维火花。大班开学初，我们就抓住这些星星点点的火花，积极鼓励探究绘本，在轻松、愉快的师幼交流互动中，幼儿的兴趣被充分调动起来，挥动小手投入创作。他们创作的内容虽然简单、稚嫩，却直观、生动，富有童真与创意。如《三只小猪》记录了三只小猪的不同生活，富有童趣；《第一次冒险》展现了一个孩子独特的生活观察与思考。
（二）在教学活动中渗透绘本的构成和制作过程
在阅读绘本过程中，幼儿常常会被一幅漂亮的图画、一个动听的故事深深吸引，这是融入绘本制作教育的非常好的机会。我们利用教学活动，选择幼儿都很感兴趣的绘本，对绘本的构成与制作过程进行讲解和示范。比如，我们选择《大卫不可以》来讲解什么是封面、环衬与扉页、封底，让幼儿了解一本绘本是由哪些元素构成的。又比如，我们教幼儿折叠小书，让幼儿学习、尝试折叠形式不一、开本大小不一的小书。
再比如，画面细节不容忽视。第一，留意图画与文字的關系，如：《奇哥蹦蹦和噪音的困扰》中，就运用了大量不同的文字。用文字的大小与声音的大小相呼应。第二，画面设计的排列，如：《让路给小鸭子》中环衬表现的七只小鸭子，可以是绘本中的七只小鸭子，又可以是鸭子出壳的过程。第三，画面的连贯，如：《团圆》中“小女孩在雪地里寻找好运硬币”时的画面，四张图画用一个画面呈现表示，更能凸显焦急心情。第四，隐藏着的细节，《团圆》中很多的细节：日历、后环衬中的“好运硬币”，当爸爸要走了，看着书中的画面，爸爸在穿鞋子，妈妈背过身去擦拭眼泪，而小女孩这时倚在门口吮吸着棒棒糖，仿佛在静静地舔食着一份即将消失的甜蜜。
还比如，我们在教学活动中，有选择性、有针对性根据教学内容向绘本制作过程进行延伸。《逛了一圈》是一本很特别的绘本，书中都是黑白图画，作者巧妙地运用了矛盾空间的设计，即使只有黑白两色却丝毫没有减弱画面的美感，视角和心情也随之“转了一圈”。在教学活动中，充分调动幼儿观察能力，细致观察“黑白”画面中光与影的变化。在一次常态教学《爸爸妈妈和我》中，最后一个环节是鼓励幼儿仿照原诗歌的内容形式进行创编，除了诗歌中提到的“爸爸是海、妈妈是帆、我是小船”，还有什么可以比作爸爸、妈妈和自己的，活动中幼儿都大胆发挥自己的想象、滔滔不绝。我们认为这可以成为引导幼儿制作绘本的机会，我们让幼儿回家与爸爸妈妈一起，将自己创编的内容用图画和文字的形式制作出来，让幼儿的想象力通过绘本制作更为形象地表达、展示。 此外，在幼儿对绘本有了一定的认知，对绘本产生好奇与想象时，我们适时跟进，引导幼儿结合自己的生活经验，以自己的想象与构思，选择自己喜欢的内容，尝试以自己的方式制作绘本，将心中最真、最美、童话般的故事自制成一本本珍爱的绘本，从而熟悉制作的过程，体会探究与制作的乐趣。
（三）在区域活动中激发幼儿自主参与、创作
区域是幼儿放飞想象、自己动手创作的温馨空间。与教学活动中教师的全面引导相比，区域活动我们重在激发幼儿积极参与、自主创作。我们在区域里投放各种形式的绘本与材料，让幼儿自己观察，自行选择、制作自己的小书。如：汽车书、小熊书、小兔书、花朵书、苹果书……每一本书都有不一样的主题，鼓励幼儿动脑、动手创作，发挥自己的想象力，自己作画剪贴。同时，我们在美工区提供绘本用纸、黑水笔、油画棒、卡纸、宽胶带、双面胶、打孔机、彩色绳等，为幼儿提供创作条件，吸引幼儿自主、自发制作各种形式的简单绘本。幼儿制作完成后送到小书屋管理员处，合格的会被管理员接收，幼儿会获得“钱币”作为奖励。之后，我们将幼儿自发制作好的小书统一放在“好戏连台”里，进行角色分配，创作绘本的“作家”与受邀参与的“读者”，共同将绘本表现出来。这既需要“作家”的“解说”，又需要“读者”的理解，从而形成制作与阅读的有效融合、提升。
（四）在家园互动中引导家长与幼儿关注绘本、尝试制作绘本
对亲子制作绘本而言，家园互动必不可少。因为很多家长对绘本和绘本的重要性了解不够，认为只是简单的小人书；另外，也并不是每个家长都知道用何种方式，选择什么内容制作绘本。我们通过绘本专题家长会，为家长展示经典绘本，讲述绘本对幼儿阅读兴趣培养和人格塑造的重要性，并向家长分类推荐世界经典绘本，让家长懂得选择适合自己孩子的绘本，懂得亲子阅读的重要性。
我们还利用家长园地，购买相关图书，通过QQ 群上传相关资料，向家长推荐制作绘本的方法，介绍制作绘本的素材，供大家参考、学习。比如，家庭生活中的人和事是幼儿非常熟悉的，家人的相貌特征、有趣的家庭生活、美好的亲子游等，都是图书制作的良好素材。家长还可以事先将自制绘本的想法或半成品带至班级与老师交流。比如，在绘本制作过程中，天天家长建议将绘本活动展示安排在圣诞节，制作“圣诞书”；绘画基础偏弱的乐乐，语言表达能力较好，在班级幼儿面前把自己第一次旅行时的见闻和感受，说得绘声绘色，最后选择了以照片形式展示的游记。其实每个幼儿都有自己闪光点，家园互动就是要共同发掘每个幼儿的潜能，营造每个家庭的书香氛围，推进“书香家庭”行动。
三、为亲子自制绘本点赞，让每个幼儿都拥有自己的阅读世界
在绘本制作条件创设的基础上，我们集中举行了一次“亲子绘本制作”活动，家长与幼儿把自己的兴趣、创意和爱变成一本本具有特殊价值与意义的绘本书。美轮美奂的绘本展示了一个个家庭、一个个幼儿对于爱、对于美、对于生活的感知与想象。这种美与美的交流，是我们对阅读的致敬和营造，是每个家庭、每个幼儿对自己阅读世界的创作与展现，不仅感染了所有参观的家长与幼儿，更成為所有参与制作的家长与幼儿洒满书香的美好记忆。
（一）亲子自制绘本比我们想象得更精彩
“亲子绘本制作”活动，全园共展出了两百五十多本亲子创意自制绘本，琳琅满目的自制绘本让教师和家长纷纷点赞，每本绘本书都有自己的亮点和别出心裁，比我们想象得更丰富、更精彩。形式上，有连环式、卷轴式、口袋式，也有悬挂、连环折叠立体式、台历式……绘画上，有的用水墨，有的用剪纸，有的用细腻的工笔手绘……内容上，有改编的绘本故事，有自创的童话，有生活中的见闻……材料选择上，有的用了身边的废旧物品，有的用了布料，有的用了纸盒……这些丰富多彩的绘本，充分体现了家长与幼儿参与的激情与智慧，体现了幼儿的发现与创造，也证明了我们进行亲子制作绘本活动探索的成效。
（二）每一个幼儿、每一种探索都是独特的
打开一本本自制的绘本，字里“画”间展现的是阅读的积累和再创作，是想象力的驰骋。有的依据自己的生活经验和对事物的理解想象设计画面；有的采用综合拼贴的方式，形成立体的可触摸的全新阅读感受；有的精心设计成一本折叠的拉开可供多个幼儿一起阅读的长书卷。比如，琪琪制作的《快乐假期（二）》，索菲亚公主骑着白马奇幻探险，用生动的画笔画出了对童话世界的渴望；一诺制作的《新舒克贝塔故事》，舒克贝塔合力赶走海盗，帮助森林小动物，生动有趣；杨善美制作的《彩虹去哪儿啦》，用自己的疑问，一步步找到红橙黄绿蓝靛紫的答案。这些作品虽然童真稚嫩，却充满诚意、真意和想象力，凝聚了幼儿对绘本的认知，对阅读的热爱，对生活的向往。
（三）百“绘”齐放圣诞节
当所有的绘本汇集在一起，我们的难题是：如此丰富的作品，怎样才能让更多的家长和幼儿分享并获益呢？我们组内进行了充分讨论，最后大家统一思想，集体行动，让所有绘本在圣诞节百“绘”齐放。我们制作了展板，在全园展示、分享，供全园中小班家长和幼儿一起参观、欣赏。立体的“绘本屋”“圣诞树”，一幅幅生动的展示板、一座座温馨的展示台，在闪亮的圣诞装饰中，尤为夺目。
有书香的家庭，才是更幸福的家庭，有书香的童年，才是更有童趣与想象力的童年。这次亲子自制绘本活动，让幼儿的成长与绘本相遇，让全民阅读、家庭阅读与幼儿阅读深入互动，引导幼儿爱上绘本，爱上阅读，爱上有阅读的生活和世界。在浓浓的书香中，教师、家长和孩子一起手牵手步入馥郁童真的美好世界。