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摘 要：小学语文教学承担着培养学生掌握母语的重要任务，同时培养学生的阅读能力、语言表达能力以及写作能力。因此，在小学语文教学过程中运用读写联动可以有效提高小学生低中段后进生的语文写作水平。基于此，分析了读写联动中阅读与写作之间的关系，探究了读写联动提高小学生语文写作水平教学策略，希望以此提高学生的阅读能力与写作能力，同时提高小学语文教学质量。
关键词：读写联动；小学生；语文写作水平；教学策略
传统的语文教学过程中，阅读与写作往往是独立的，导致两个环节互相割裂、呆板以及枯燥，进而造成學生学习兴趣下降，影响学生的各种能力的提高，导致小学语文教学效果受到影响。通过读写联动，将阅读与写作之间进行有效的联系，使阅读与写作教学之间进行有效的渗透，有效提高学生的阅读能力与写作能力，有效提高学生的语文素养，实现学生全面发展。
一、读写联动中阅读与写作之间的关系
小学语文教学过程中运用读写联动开展教学，将阅读与写作之间进行有效的渗透，首先应了解阅读与写作之间的关系，从而寻找到准确的教学切入点，使学生开展有效的学习。阅读是写作素材积累的重要途径，而写作需要从阅读中进行提炼。在小学语文教学过程中，通过读写联动，使阅读与写作之间进行互相渗透、互相促进，从而构建完整的语文教学过程。在教学过程中，教师引导学生开展阅读，有效积累写作素材，同时掌握相应的词句运用、文章结构等，同时通过阅读可以培养学生的语文思维，发散学生的语文视野，从而使学生在开展写作过程中有话可说、有事可写，帮助学生树立良好的写作信心，激发学生的写作兴趣，促使学生积极参与到写作练习中[1]。在阅读教学过程中，教师重视培养学生的创作思维，有效扩散学生的思维，学生的写作兴趣被激发，有效提高学生的创作能力，进而提高学生的阅读兴趣，使学生积极参与到阅读教学中，有效提高学生的阅读能力。
二、读写联动提高小学生语文写作水平教学策略
1.重视挖掘教材，做好读写积累
通过读写联动开展小学语文教学，不仅可以提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的写作能力。因此，在小学语文教学中，教师应重视挖掘教材，引导学生开展有效的阅读，从而做好读写素材的积累，促使学生积极参与到写作练习过程中，实现学生下笔如有神的写作效果[2]。首先，重视引导学生向教材中的文章借鉴题目。好的题目是文章的眼睛，可以明显告知读者文章的内容与主题。因此，在阅读教学过程中，教师引导学生借鉴文章题目拟定的特点。例如，在学习《地球爷爷的手》时，教师可以引导学生运用拟人的方式拟定题目。教师重视引导学生发现文章题目的特点，进而将其运用在自身写作过程中。其次，重视借鉴课文中的语言。在阅读教学过程中，教师应重视引导学生借鉴教材文章中的语言句式，从而使学生掌握相应的文章写作手法，并且将其运用在写作过程中，在促进学生阅读能力提高的同时提高学生的写作能力，进而提高小学语文教学质量。
2.在教学过程中重视阅读与写作之间的互相渗透
在小学语文教学过程中，教师应重视阅读教学对写作教学进行渗透，同时在写作教学过程中积极指导学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力与写作能力。例如，在学习《珍珠泉》时，在阅读教学过程中教师引导学生掌握相应的景物描写方式。在学习《翠鸟》时，教师引导学生掌握相应的动物描写方法。通过在阅读教学中渗透写作方法，促使学生在写作过程中将所学的知识应用在其中，真正提高学生的阅读能力与写作能力，促使学生积极参与到小学语文教学中。在小学语文教学中，教师可以组织学生开展改写教材文章的活动，在教学过程中，学生阅读文章后，教师组织学生开展仿写、缩写、扩写等形式的改写，促使学生积极参与到语文教学中，有效提高学生的阅读兴趣，同时促使学生的写作能力得到提升。
3.注重读写联动的效果评价
在小学语文教学中，教师应重视读写联动的效果评价，帮助学生树立良好的学习信心，进而促使学生积极主动参与到小学语文教学中，同时通过对学生进行评价，教师可以全面了解学生的薄弱点，从而在开展教学过程中有针对性地教学，有效提高小学语文教学效率与教学质量。因此，在教学过程中，教师应对学生开展客观的评价，教师应重视转化传统评价方式，教师应平衡对学生的阅读教学评价与写作教学评价，重视给予学生相应的鼓励，从而树立学生的阅读、写作信心，促使学生充分发挥自身主体作用，有效提升学生的阅读能力与写作能力，真正促进学生全面发展。教师应对学生进行及时的评价，并且评价应有重点，使学生充分发现自身的优点，了解自身不足，进而使学生积极发挥自身优点，改正自身不足。
综上所述，在小学语文教学过程中运用读写联动，将阅读教学与写作教学进行有效渗透，帮助学生在阅读过程中积累写作素材，掌握相应的写作方式，在写作过程中培养学生良好的阅读习惯，从而帮助小学生低中段后进生提高写作水平，同时提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]高伟琴.巧设读写联动点，领悟文本语言魅力：四年级读写联动教学策略研究[J].教师，2018（22）：32-33.
[2]孙丽芳.通过读写联动提高语文阅读能力和写作水平[J].新课程（下），2012（4）：74-75.
注：本文系陇南市教育科学研究课题《通过“联动式”练笔提高小学低中段后进生语文写作能力的实践研究》的研究成果（课题立项号LN[2018]10），负责人：郑晓雨。
编辑 李烨艳
关键词：读写联动；小学生；语文写作水平；教学策略
传统的语文教学过程中，阅读与写作往往是独立的，导致两个环节互相割裂、呆板以及枯燥，进而造成學生学习兴趣下降，影响学生的各种能力的提高，导致小学语文教学效果受到影响。通过读写联动，将阅读与写作之间进行有效的联系，使阅读与写作教学之间进行有效的渗透，有效提高学生的阅读能力与写作能力，有效提高学生的语文素养，实现学生全面发展。
一、读写联动中阅读与写作之间的关系
小学语文教学过程中运用读写联动开展教学，将阅读与写作之间进行有效的渗透，首先应了解阅读与写作之间的关系，从而寻找到准确的教学切入点，使学生开展有效的学习。阅读是写作素材积累的重要途径，而写作需要从阅读中进行提炼。在小学语文教学过程中，通过读写联动，使阅读与写作之间进行互相渗透、互相促进，从而构建完整的语文教学过程。在教学过程中，教师引导学生开展阅读，有效积累写作素材，同时掌握相应的词句运用、文章结构等，同时通过阅读可以培养学生的语文思维，发散学生的语文视野，从而使学生在开展写作过程中有话可说、有事可写，帮助学生树立良好的写作信心，激发学生的写作兴趣，促使学生积极参与到写作练习中[1]。在阅读教学过程中，教师重视培养学生的创作思维，有效扩散学生的思维，学生的写作兴趣被激发，有效提高学生的创作能力，进而提高学生的阅读兴趣，使学生积极参与到阅读教学中，有效提高学生的阅读能力。
二、读写联动提高小学生语文写作水平教学策略
1.重视挖掘教材，做好读写积累
通过读写联动开展小学语文教学，不仅可以提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的写作能力。因此，在小学语文教学中，教师应重视挖掘教材，引导学生开展有效的阅读，从而做好读写素材的积累，促使学生积极参与到写作练习过程中，实现学生下笔如有神的写作效果[2]。首先，重视引导学生向教材中的文章借鉴题目。好的题目是文章的眼睛，可以明显告知读者文章的内容与主题。因此，在阅读教学过程中，教师引导学生借鉴文章题目拟定的特点。例如，在学习《地球爷爷的手》时，教师可以引导学生运用拟人的方式拟定题目。教师重视引导学生发现文章题目的特点，进而将其运用在自身写作过程中。其次，重视借鉴课文中的语言。在阅读教学过程中，教师应重视引导学生借鉴教材文章中的语言句式，从而使学生掌握相应的文章写作手法，并且将其运用在写作过程中，在促进学生阅读能力提高的同时提高学生的写作能力，进而提高小学语文教学质量。
2.在教学过程中重视阅读与写作之间的互相渗透
在小学语文教学过程中，教师应重视阅读教学对写作教学进行渗透，同时在写作教学过程中积极指导学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力与写作能力。例如，在学习《珍珠泉》时，在阅读教学过程中教师引导学生掌握相应的景物描写方式。在学习《翠鸟》时，教师引导学生掌握相应的动物描写方法。通过在阅读教学中渗透写作方法，促使学生在写作过程中将所学的知识应用在其中，真正提高学生的阅读能力与写作能力，促使学生积极参与到小学语文教学中。在小学语文教学中，教师可以组织学生开展改写教材文章的活动，在教学过程中，学生阅读文章后，教师组织学生开展仿写、缩写、扩写等形式的改写，促使学生积极参与到语文教学中，有效提高学生的阅读兴趣，同时促使学生的写作能力得到提升。
3.注重读写联动的效果评价
在小学语文教学中，教师应重视读写联动的效果评价，帮助学生树立良好的学习信心，进而促使学生积极主动参与到小学语文教学中，同时通过对学生进行评价，教师可以全面了解学生的薄弱点，从而在开展教学过程中有针对性地教学，有效提高小学语文教学效率与教学质量。因此，在教学过程中，教师应对学生开展客观的评价，教师应重视转化传统评价方式，教师应平衡对学生的阅读教学评价与写作教学评价，重视给予学生相应的鼓励，从而树立学生的阅读、写作信心，促使学生充分发挥自身主体作用，有效提升学生的阅读能力与写作能力，真正促进学生全面发展。教师应对学生进行及时的评价，并且评价应有重点，使学生充分发现自身的优点，了解自身不足，进而使学生积极发挥自身优点，改正自身不足。
综上所述，在小学语文教学过程中运用读写联动，将阅读教学与写作教学进行有效渗透，帮助学生在阅读过程中积累写作素材，掌握相应的写作方式，在写作过程中培养学生良好的阅读习惯，从而帮助小学生低中段后进生提高写作水平，同时提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]高伟琴.巧设读写联动点，领悟文本语言魅力：四年级读写联动教学策略研究[J].教师，2018（22）：32-33.
[2]孙丽芳.通过读写联动提高语文阅读能力和写作水平[J].新课程（下），2012（4）：74-75.
注：本文系陇南市教育科学研究课题《通过“联动式”练笔提高小学低中段后进生语文写作能力的实践研究》的研究成果（课题立项号LN[2018]10），负责人：郑晓雨。
编辑 李烨艳