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摘要:项目教学目标着眼于学生的发展,强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。本课题《螺纹轴的加工》一课在教学中进行了实践应用,我努力以学生为中心,通过项目教学加强实践环节,总结学生实际经验,以优化车工工艺教学,培养学生车工综合技能素养。
关键词:项目教学;兴趣;讨论;评价
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0146-02
去年本人有幸参加了教育部组织的中职教师德国学习,主要学习德国的教学方法。回校后在数控专业课中推广项目教学法,本人教的《车工工艺》也尝试用这种教学方法。通过一年的实施,教学效果确实不错。笔者将在车工工艺教学中应用项目教学法的一些经验总结如下:
长期以来,车工教学是给出题目,教师讲解、演示,学生照着做。这种单一模式束缚了学生的创新精神和实践能力。项目教学目标着眼于学生的发展,强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本课题《螺纹轴的加工》在教学中进行了实践应用,我努力以学生为中心,通过项目教学加强实践环节,总结学生实际经验,以优化车工工艺教学,培养学生车工技能综合素养。
1获取信息
通过项目教学,把学生融入到有意义的任务完成过程中。
本课题《螺纹轴的加工》,目的是让学生在知识与技能方面:学会细长轴工艺的制定;学会细长轴的加工与精度控制。在过程与方法方面:通过项目教学活动,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力;培养学生的实验能力;提升学生的职业技能。在情感态度与价值观方面:激励学生勤于实践、吃苦耐劳的精神,形成严谨、务实的工作态度。
(1)展示模型分析螺纹轴。(演示法)
(2)与学生共同分析图纸,见图1。(提问启发)
(3)提出教学目标,让学生明确加工对象、加工方法及技术要求,包括:专业目标、方法目标、社会目标、个人发展能力。
(4)提出引导问题,引导学生对课题进行全面思考。
2制定计划
项目确立后教师组织学生分析图纸,看清结构、尺寸、公差、技术要求等,并提出制定工艺的原则:①可行性;②安全性;③经济性。
讨论加工工艺:
学生以小组的方式制定加工方案。实施对象:将06数控二班小班24人分成A、B、C、D四个项目组,每组6人,并确定好项目组长。
A组:先车左端平端面——车外圆φ29——加工圆锥——掉头夹φ29——平端面——车外圆φ26、φ24、φ20——车沟槽——车螺纹——倒角。
B 组、C组:略
D组:先一端车夹位另一端平端平打中心孔——夹夹位顶中心——车右端外圆φ29、φ26、φ24、φ20——车沟槽——车螺纹——倒角——掉头夹φ26——平端面——车外圆φ29——加工圆锥。
3作出决策
教师组织讨论:车工不同于其它科目,学生讨论出来的工艺有的不完善,有的还存在安全隐患,因此不能让学生直接上机操作。对此教师应将学生讨论的结果分析、讲评,指出问题,学生调整、修改后,经确认才能上机实操。这一步,我将各组讨论的工艺通过投影机展示出来,并由学生阐述本组所制定的加工方案。全班一起分析评价,这样对发现的问题对全班同学都有指导作用。哪种方案可行性好,为什么?从讨论结果看,一致认为D小组同学的工艺比较合理,因此全班采用并作适当修整,填写完整的加工艺卡。
4实施计划
学生根据确认后的工艺,上机实操。教学过程如下:
试作:根据确定的加工方案,在安全的情况下鼓励学生进行试做,发现问题。
学习:运用四段教学法
讲解——示范——模仿——练习
讲解:分步讲解加工工艺
示范:教师围绕“干什么——怎样干——为什么这样干”边示范边解释,对不易掌握的地方进行分解和慢动作演示
模仿:学生仿做并说出每一步的操作要领(其它学生注意观察)。
练习:学生练习,教师巡视指导,学生存在的个别问题单独辅导,普遍问题集中示范讲解。
5检查评价
学生对实训情况的评价,是指学生对自己或同伴的自主学习效果和水平所作的判断。评价指标分为:项目的工艺、项目的实施过程、项目的成果。学生学习效果由完成项目情况来衡量,采取自我评价(占40 %)、小组评价(占30 %)、教师评价(占30 %)。见表1。
表1评價表
螺纹轴评分标准 总分
6总结与思考
6.1激发学生的学习兴趣
项目教学由以教师为中心转变为以学生为中心;由以课本为中心转变为以“项目”为中心;由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目选题来自生活当中的实例,极大的调动了学生的学习兴趣。
6.2体验项目训练的全过程
整个项目让学生真切地体验到了实训的全过程。4个项目小组同学,在小组长的带领下,开展讨论活动。从工艺的制定、各参数的选定、实操全过程、完工的实物展示及交流评价,从学生多元化智能发展的角度,充分展示了学生潜能。在讨论、实训等过程中,激励了学生勤于思考、吃苦耐劳的精神,通过共同的合作活动,培养了学生学会尊重他人、善于合作、有责任心的团队精神。
6.3参与自我评价
自我评价表现为学生参与对自己学习成果的评价。本项目在学生评价方面作了探索。评价不是仅仅对完成的工件作出鉴定,而是对学生目标达成整个过程分析评价。学生通过最后评价结果,品尝到了成功的喜悦,体验到了自身的成就感,认识到了自己的智力潜能。同时,也使老师发现了每个学生的闪光
点,促进了师生间的交流,构建了和谐的师生关系。
6.4项目教学的借鉴,必须考虑以下几个问题
(1)项目确立前要分析学生已有知识的能力。
(2)项目确立要新颖、贴近生活、具有代表性、能调动学生的兴趣。
(3)学生分组要科学合理,如男女搭配、基础好坏搭配等;
(4)组织教师要事前严密制定项目内容、思考全过程可能出现的问题。
(5)教师全程参与、最后总结评价很重要。教师是“意义建构”的帮助者和促进者,教师在整个教学过程中应起到四两拨千斤的作用。
(6)项目教学的评价、作品的评价固然重要,但项目学习过程评价更重要,学生通过项目教学需明白,学会了什么,掌握了什么,存在哪些不足等。
参考文献
1劳动和社会保障部教材办公室.车工工艺与技能训练.北京:中国劳动社会保障出版社,2001
2姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究. 北京:清华大学出版社,2007
Project Teaching Practice in the Sewing Lesson
Ren Tao
Abstract:The objective of the project focused on teaching students and emphasize the student-centered, emphasizes the active exploration of knowledge the students take the initiative to find and on the active construction of knowledge learned. The topic “thread-axis machining,” a lesson in the practical application of teaching was, I tried to student-centered teaching through the project to strengthen Practice, sum up the students practical experience in order to optimize Cut Technology Teaching, students comprehensive skills in literacy turner.
Key words:project teaching; interest; discussion; evaluation
关键词:项目教学;兴趣;讨论;评价
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0146-02
去年本人有幸参加了教育部组织的中职教师德国学习,主要学习德国的教学方法。回校后在数控专业课中推广项目教学法,本人教的《车工工艺》也尝试用这种教学方法。通过一年的实施,教学效果确实不错。笔者将在车工工艺教学中应用项目教学法的一些经验总结如下:
长期以来,车工教学是给出题目,教师讲解、演示,学生照着做。这种单一模式束缚了学生的创新精神和实践能力。项目教学目标着眼于学生的发展,强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本课题《螺纹轴的加工》在教学中进行了实践应用,我努力以学生为中心,通过项目教学加强实践环节,总结学生实际经验,以优化车工工艺教学,培养学生车工技能综合素养。
1获取信息
通过项目教学,把学生融入到有意义的任务完成过程中。
本课题《螺纹轴的加工》,目的是让学生在知识与技能方面:学会细长轴工艺的制定;学会细长轴的加工与精度控制。在过程与方法方面:通过项目教学活动,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力;培养学生的实验能力;提升学生的职业技能。在情感态度与价值观方面:激励学生勤于实践、吃苦耐劳的精神,形成严谨、务实的工作态度。
(1)展示模型分析螺纹轴。(演示法)
(2)与学生共同分析图纸,见图1。(提问启发)
(3)提出教学目标,让学生明确加工对象、加工方法及技术要求,包括:专业目标、方法目标、社会目标、个人发展能力。
(4)提出引导问题,引导学生对课题进行全面思考。
2制定计划
项目确立后教师组织学生分析图纸,看清结构、尺寸、公差、技术要求等,并提出制定工艺的原则:①可行性;②安全性;③经济性。
讨论加工工艺:
学生以小组的方式制定加工方案。实施对象:将06数控二班小班24人分成A、B、C、D四个项目组,每组6人,并确定好项目组长。
A组:先车左端平端面——车外圆φ29——加工圆锥——掉头夹φ29——平端面——车外圆φ26、φ24、φ20——车沟槽——车螺纹——倒角。
B 组、C组:略
D组:先一端车夹位另一端平端平打中心孔——夹夹位顶中心——车右端外圆φ29、φ26、φ24、φ20——车沟槽——车螺纹——倒角——掉头夹φ26——平端面——车外圆φ29——加工圆锥。
3作出决策
教师组织讨论:车工不同于其它科目,学生讨论出来的工艺有的不完善,有的还存在安全隐患,因此不能让学生直接上机操作。对此教师应将学生讨论的结果分析、讲评,指出问题,学生调整、修改后,经确认才能上机实操。这一步,我将各组讨论的工艺通过投影机展示出来,并由学生阐述本组所制定的加工方案。全班一起分析评价,这样对发现的问题对全班同学都有指导作用。哪种方案可行性好,为什么?从讨论结果看,一致认为D小组同学的工艺比较合理,因此全班采用并作适当修整,填写完整的加工艺卡。
4实施计划
学生根据确认后的工艺,上机实操。教学过程如下:
试作:根据确定的加工方案,在安全的情况下鼓励学生进行试做,发现问题。
学习:运用四段教学法
讲解——示范——模仿——练习
讲解:分步讲解加工工艺
示范:教师围绕“干什么——怎样干——为什么这样干”边示范边解释,对不易掌握的地方进行分解和慢动作演示
模仿:学生仿做并说出每一步的操作要领(其它学生注意观察)。
练习:学生练习,教师巡视指导,学生存在的个别问题单独辅导,普遍问题集中示范讲解。
5检查评价
学生对实训情况的评价,是指学生对自己或同伴的自主学习效果和水平所作的判断。评价指标分为:项目的工艺、项目的实施过程、项目的成果。学生学习效果由完成项目情况来衡量,采取自我评价(占40 %)、小组评价(占30 %)、教师评价(占30 %)。见表1。
表1评價表
螺纹轴评分标准 总分
6总结与思考
6.1激发学生的学习兴趣
项目教学由以教师为中心转变为以学生为中心;由以课本为中心转变为以“项目”为中心;由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目选题来自生活当中的实例,极大的调动了学生的学习兴趣。
6.2体验项目训练的全过程
整个项目让学生真切地体验到了实训的全过程。4个项目小组同学,在小组长的带领下,开展讨论活动。从工艺的制定、各参数的选定、实操全过程、完工的实物展示及交流评价,从学生多元化智能发展的角度,充分展示了学生潜能。在讨论、实训等过程中,激励了学生勤于思考、吃苦耐劳的精神,通过共同的合作活动,培养了学生学会尊重他人、善于合作、有责任心的团队精神。
6.3参与自我评价
自我评价表现为学生参与对自己学习成果的评价。本项目在学生评价方面作了探索。评价不是仅仅对完成的工件作出鉴定,而是对学生目标达成整个过程分析评价。学生通过最后评价结果,品尝到了成功的喜悦,体验到了自身的成就感,认识到了自己的智力潜能。同时,也使老师发现了每个学生的闪光
点,促进了师生间的交流,构建了和谐的师生关系。
6.4项目教学的借鉴,必须考虑以下几个问题
(1)项目确立前要分析学生已有知识的能力。
(2)项目确立要新颖、贴近生活、具有代表性、能调动学生的兴趣。
(3)学生分组要科学合理,如男女搭配、基础好坏搭配等;
(4)组织教师要事前严密制定项目内容、思考全过程可能出现的问题。
(5)教师全程参与、最后总结评价很重要。教师是“意义建构”的帮助者和促进者,教师在整个教学过程中应起到四两拨千斤的作用。
(6)项目教学的评价、作品的评价固然重要,但项目学习过程评价更重要,学生通过项目教学需明白,学会了什么,掌握了什么,存在哪些不足等。
参考文献
1劳动和社会保障部教材办公室.车工工艺与技能训练.北京:中国劳动社会保障出版社,2001
2姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究. 北京:清华大学出版社,2007
Project Teaching Practice in the Sewing Lesson
Ren Tao
Abstract:The objective of the project focused on teaching students and emphasize the student-centered, emphasizes the active exploration of knowledge the students take the initiative to find and on the active construction of knowledge learned. The topic “thread-axis machining,” a lesson in the practical application of teaching was, I tried to student-centered teaching through the project to strengthen Practice, sum up the students practical experience in order to optimize Cut Technology Teaching, students comprehensive skills in literacy turner.
Key words:project teaching; interest; discussion; evaluation