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摘要:提高教学效果的重要途径之一,就是激发学生的学习动机,而技校学生往往对学习体育积极性不高、兴趣不大。在体育教学中,如何培养和激发学生经常而持久的学习动机,就成为我们体育教师应该考虑的内容了。
本文首先揭示了技校生对体育认识的现状,其次,通过调查,对影响技校生学习兴趣的因素做了分析,而后,从几方面列举说明如何使学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态,从而提高教学的质量。
关键词:技校生 激发 学习动机
研究方法:①资料法②调查问卷法
研究目的:多年来,技校体育课学生不愿活动学习积极性不高、兴趣不大,以成为技校教师闲暇时谈论的中心问题。如何解决这个问题呢?我认为应根据学生的知识结构、年龄、性别、心理、生理特点,运动灵活的教学方法,从培养和激发学生学习体育的兴趣出发。因为兴趣是最积极的内在的学习动机,是促进人们求知欲的强大动力。因此在体育教学中,培养和激发学生经常而持久的学习动机是至关重要的。
1 技校学生学习体育的动机
1.1 学习动机不明确。为什么要上体育课,体育的目的任务是什么一概不闻不问,上体育课就是为了应付考试,求个及格而已。
1.2 参加体育锻炼是为了更好地完成学习任务。例如:体质是成材的物质保证,而成才又是需要体质作为基础。因此学习的任务越重,越要坚持体育锻炼,并为将来胜任更艰巨的工作得到体质上的保证。但这只是一小部分人已经认识到的,还有多数人没有认识到这一点。
1.3 坚持体育锻炼使个人终身受益。例如:通过体育学习,使体质增强、身体健美,还可以通过学习掌握锻炼身体的方法,使自己健康长寿。
2 学习兴趣
2.1 最喜欢某一运动项目的学生随认知程度而改变 统计方法是以最喜欢的项目也就是第一志愿为依据进行统计的。从表中可以看出,一年级学生最喜欢项目里足球是排在首位的,这说明学生已经认识到这种运动的锻炼价值和可推广性。而三年级的学生,经过两年的技校体育课的学习,情况不大相同,在最喜欢的项目里,艺术体操占第一位,占总人数的18%,而学生的认识发生了改变,由最初的不好意思到大方积极的追求健美,说明随着体育知识的丰富,认识程度的加深,他们所追求的锻炼形式也更加时尚。
2.2 喜欢的项目受生理条件和社会环境的影响 处于青春期的技校生们,特别是技校女生,随着年龄的增长,皮下脂肪增多,灵活性较差,一般情况下,生理惰性随之增大,对于她们认为危险和运动量较大的项目就更不愿意光顾。这一方面是受生理条件的影响,另一方面和所处的社会环境有关。尤其是我校农村学生较多,她们体育基础较差,身体素质较差,再加上农村的体育项目不系统、不正规,场地、器材、师资力量的缺乏等原因,也必然限制和影响学生对体育的兴趣。
3 体育教学中如何激发学生的学习动机
就学习动机而言,有直接和间接之分,直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣,是感性的;间接动机是在认识了某门学科的社会意义,有了实践能力而产生的兴趣,是理性的,只有产生了对某门学科的兴趣,才能加深对某门学科的社会意义的认识,提高发展实践能力的自觉性,从而巩固和发展兴趣。
3.1发挥教师主导作用和学生的主体作用,调动学生的学习积极性 众所周知,兴趣是学习中最活跃的因素,并带有情绪色彩的认识倾向,要激发学生积极主动的学,必须要有兴趣作为内在的“激素”。那么怎样来提高学习兴趣呢?一是取决于教师在教学中主动作用的发挥,同时也要发挥学生的主体作用。因为教与学是双边活动,缺一不可。在教学活动中,教师的主导作用,就是要把社会的要求变为学生的需要,把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想,培养学生创造才能;利用信息反馈的原理,激发学生的学习兴趣和求知欲望,鼓励和启发他们积极思维。其次是在学生主体作用方面,调动学生学习的主动性和创造性,培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力,破除过去那种教师台上唱,学生台下听,“一切听我的”的做法。在教学过程的组织安排上,根据不同情况,安排学生带领准备活动,教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生;由学生组织教学比赛,通过比赛,培养学生担任裁判工作,并允许学生在实际锻炼中突出问题,由教师或学生进行解答。这样既激发了学生的学习积极性,又完成了教学内容。
3.2 以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣 多少年来,体育课的结构一直是开始、准备、基本、结束四个部分,或准备(含开始部分)、基本部分和结束几个部分。不管课的任务和内容如何,在准备活动的安排上,都是跑两圈,做几节徒手操,学生感到枯燥乏味,没有兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,它对于获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义,是推动学生学习的强大动力。因此,从课的开始就应以生动活泼的教学形式出现。教师可依据教材内容,在准备活动中安排一些有关的游戏活动。从生理学的角度,即提高了神经系统的兴奋性,由克服了肌肉的粘滞性,从而提高教学效果。
如短跑教学,学生对跑的项目不感兴趣,在练习时,就不认真、不用力,结果达不到教学目的。为了引起学生的学习兴趣,在以发展速度为主的教学时,为了发展学生的速度,除做跑的专门练习外,根据技校生的特点,在提高体能的基础上,发展他们的抽象逻辑思维、分析对比、综合能力以及智力。例如,做各种形式的接力比赛或不同方式的跑。方法是把学生分成人数相等的几个组,并根据本队人数,各编一首诗或一句话,“诗”或“句”都要与本队人数相等。比赛开始前,教师在一定的距离设定一标记,要学生要写到标记线的外侧,各队排头手持一支粉笔交给第二个人,以此类推,直到最后一人做完为止。待到各队做完后,教师命令各队齐步走,到写字的地方,看看各队所写的诗或句,比哪一队的诗句最有意义,字迹清楚、端正。根据完成的先后进行综合评定名次。这样,把教材寓于游戏之中,学生学习积极性高,即完成了教学任务,又达到了预期的教学目的。
3.3 教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机 在体育教学中,教师根据学生的实际情况更新教学内容,在组织方法和联系方法上,经常做些调整或变化,可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射,教学内容与方法的更新与变化可以不断引起学生新的探究活动,从而在此基础上产生求知欲。
3.4 创设问题情境,激发学习动机 在体育教学中,教师通过学习了解学生已有的知识经验和智能水平,并遵循循序渐进的教学原则,创设问题情境。例如,在篮球教学中,初学原地运球时,教师讲解动作要领有:
3.4.1 身体姿势:如两脚前后凯里,两腿弯曲,上体微前倾,两眼平视。
3.4.2 击球部位:由手指和指根以上部位触球,手心空出,虎口朝前,击球的上部。
3.4.3 球的落点:落在身体的右前方(运球同侧脚) 然后学生做练习。当学生掌握了原地运球后,学习行进间运球在原地运球的基础上,先让学生自己总结行进间运球的动作要领,学生一组学习,一组观察,通过练习和观察,在找做得好同学进行示范,在进行分析,教师利用提问的方式,再总结和概括行进间运球的动作要领,这样学生的学习积极性高,既掌握了基础知识,又学到了技术技能。
3.5 利用信息反馈原理,激发学习动机 系统科学认为,系统必须将其对事物、能量、信息的转换结果,返回到系统中来,并根据反馈信息不断的调整自己的行为,才能有效地实现控制。在体育教学中,近几年来这个原理运用比较广泛,教师利用反馈信息,激发学生动机,达到控制教学过程最优化的目的。在教学中,教师根据学生输出的各种信息,如语言、行为、表情、动作等,通过分析后及时向学生发出反馈指令信息,在教师发出信息的指导下,使学生明确自己完成动作的情况。然后通过教师肯定的目光、赞扬等,使学生产生较高的学习兴趣,并且提高了完成动作的质量。在教学中,除了即刻反馈调节以外,教师还要注意经常性的、阶段性的反馈调节,抓住学生的特点,注意个别差异,从不同角度来激发学生的学习动机。
4 结论与建议
在体育教学中,调节学生的学习积极性,是完成教学任务的重要一环。激发学生的学习动机,又要从多个方面考虑,抓住问题的实质,才是我们调动学生学习的强大动力。因此,教师要依据体育教学的特点,了解学生,并从教学内容、教学方法入手,来培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。
参考文献:
[1]《体育与健康》第一册,人民教育出版社体育室.
[2]《体育教材与学生运动倾向关系论》.体育科学2001年9月第21卷第5期.
本文首先揭示了技校生对体育认识的现状,其次,通过调查,对影响技校生学习兴趣的因素做了分析,而后,从几方面列举说明如何使学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态,从而提高教学的质量。
关键词:技校生 激发 学习动机
研究方法:①资料法②调查问卷法
研究目的:多年来,技校体育课学生不愿活动学习积极性不高、兴趣不大,以成为技校教师闲暇时谈论的中心问题。如何解决这个问题呢?我认为应根据学生的知识结构、年龄、性别、心理、生理特点,运动灵活的教学方法,从培养和激发学生学习体育的兴趣出发。因为兴趣是最积极的内在的学习动机,是促进人们求知欲的强大动力。因此在体育教学中,培养和激发学生经常而持久的学习动机是至关重要的。
1 技校学生学习体育的动机
1.1 学习动机不明确。为什么要上体育课,体育的目的任务是什么一概不闻不问,上体育课就是为了应付考试,求个及格而已。
1.2 参加体育锻炼是为了更好地完成学习任务。例如:体质是成材的物质保证,而成才又是需要体质作为基础。因此学习的任务越重,越要坚持体育锻炼,并为将来胜任更艰巨的工作得到体质上的保证。但这只是一小部分人已经认识到的,还有多数人没有认识到这一点。
1.3 坚持体育锻炼使个人终身受益。例如:通过体育学习,使体质增强、身体健美,还可以通过学习掌握锻炼身体的方法,使自己健康长寿。
2 学习兴趣
2.1 最喜欢某一运动项目的学生随认知程度而改变 统计方法是以最喜欢的项目也就是第一志愿为依据进行统计的。从表中可以看出,一年级学生最喜欢项目里足球是排在首位的,这说明学生已经认识到这种运动的锻炼价值和可推广性。而三年级的学生,经过两年的技校体育课的学习,情况不大相同,在最喜欢的项目里,艺术体操占第一位,占总人数的18%,而学生的认识发生了改变,由最初的不好意思到大方积极的追求健美,说明随着体育知识的丰富,认识程度的加深,他们所追求的锻炼形式也更加时尚。
2.2 喜欢的项目受生理条件和社会环境的影响 处于青春期的技校生们,特别是技校女生,随着年龄的增长,皮下脂肪增多,灵活性较差,一般情况下,生理惰性随之增大,对于她们认为危险和运动量较大的项目就更不愿意光顾。这一方面是受生理条件的影响,另一方面和所处的社会环境有关。尤其是我校农村学生较多,她们体育基础较差,身体素质较差,再加上农村的体育项目不系统、不正规,场地、器材、师资力量的缺乏等原因,也必然限制和影响学生对体育的兴趣。
3 体育教学中如何激发学生的学习动机
就学习动机而言,有直接和间接之分,直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣,是感性的;间接动机是在认识了某门学科的社会意义,有了实践能力而产生的兴趣,是理性的,只有产生了对某门学科的兴趣,才能加深对某门学科的社会意义的认识,提高发展实践能力的自觉性,从而巩固和发展兴趣。
3.1发挥教师主导作用和学生的主体作用,调动学生的学习积极性 众所周知,兴趣是学习中最活跃的因素,并带有情绪色彩的认识倾向,要激发学生积极主动的学,必须要有兴趣作为内在的“激素”。那么怎样来提高学习兴趣呢?一是取决于教师在教学中主动作用的发挥,同时也要发挥学生的主体作用。因为教与学是双边活动,缺一不可。在教学活动中,教师的主导作用,就是要把社会的要求变为学生的需要,把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想,培养学生创造才能;利用信息反馈的原理,激发学生的学习兴趣和求知欲望,鼓励和启发他们积极思维。其次是在学生主体作用方面,调动学生学习的主动性和创造性,培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力,破除过去那种教师台上唱,学生台下听,“一切听我的”的做法。在教学过程的组织安排上,根据不同情况,安排学生带领准备活动,教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生;由学生组织教学比赛,通过比赛,培养学生担任裁判工作,并允许学生在实际锻炼中突出问题,由教师或学生进行解答。这样既激发了学生的学习积极性,又完成了教学内容。
3.2 以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣 多少年来,体育课的结构一直是开始、准备、基本、结束四个部分,或准备(含开始部分)、基本部分和结束几个部分。不管课的任务和内容如何,在准备活动的安排上,都是跑两圈,做几节徒手操,学生感到枯燥乏味,没有兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,它对于获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义,是推动学生学习的强大动力。因此,从课的开始就应以生动活泼的教学形式出现。教师可依据教材内容,在准备活动中安排一些有关的游戏活动。从生理学的角度,即提高了神经系统的兴奋性,由克服了肌肉的粘滞性,从而提高教学效果。
如短跑教学,学生对跑的项目不感兴趣,在练习时,就不认真、不用力,结果达不到教学目的。为了引起学生的学习兴趣,在以发展速度为主的教学时,为了发展学生的速度,除做跑的专门练习外,根据技校生的特点,在提高体能的基础上,发展他们的抽象逻辑思维、分析对比、综合能力以及智力。例如,做各种形式的接力比赛或不同方式的跑。方法是把学生分成人数相等的几个组,并根据本队人数,各编一首诗或一句话,“诗”或“句”都要与本队人数相等。比赛开始前,教师在一定的距离设定一标记,要学生要写到标记线的外侧,各队排头手持一支粉笔交给第二个人,以此类推,直到最后一人做完为止。待到各队做完后,教师命令各队齐步走,到写字的地方,看看各队所写的诗或句,比哪一队的诗句最有意义,字迹清楚、端正。根据完成的先后进行综合评定名次。这样,把教材寓于游戏之中,学生学习积极性高,即完成了教学任务,又达到了预期的教学目的。
3.3 教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机 在体育教学中,教师根据学生的实际情况更新教学内容,在组织方法和联系方法上,经常做些调整或变化,可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射,教学内容与方法的更新与变化可以不断引起学生新的探究活动,从而在此基础上产生求知欲。
3.4 创设问题情境,激发学习动机 在体育教学中,教师通过学习了解学生已有的知识经验和智能水平,并遵循循序渐进的教学原则,创设问题情境。例如,在篮球教学中,初学原地运球时,教师讲解动作要领有:
3.4.1 身体姿势:如两脚前后凯里,两腿弯曲,上体微前倾,两眼平视。
3.4.2 击球部位:由手指和指根以上部位触球,手心空出,虎口朝前,击球的上部。
3.4.3 球的落点:落在身体的右前方(运球同侧脚) 然后学生做练习。当学生掌握了原地运球后,学习行进间运球在原地运球的基础上,先让学生自己总结行进间运球的动作要领,学生一组学习,一组观察,通过练习和观察,在找做得好同学进行示范,在进行分析,教师利用提问的方式,再总结和概括行进间运球的动作要领,这样学生的学习积极性高,既掌握了基础知识,又学到了技术技能。
3.5 利用信息反馈原理,激发学习动机 系统科学认为,系统必须将其对事物、能量、信息的转换结果,返回到系统中来,并根据反馈信息不断的调整自己的行为,才能有效地实现控制。在体育教学中,近几年来这个原理运用比较广泛,教师利用反馈信息,激发学生动机,达到控制教学过程最优化的目的。在教学中,教师根据学生输出的各种信息,如语言、行为、表情、动作等,通过分析后及时向学生发出反馈指令信息,在教师发出信息的指导下,使学生明确自己完成动作的情况。然后通过教师肯定的目光、赞扬等,使学生产生较高的学习兴趣,并且提高了完成动作的质量。在教学中,除了即刻反馈调节以外,教师还要注意经常性的、阶段性的反馈调节,抓住学生的特点,注意个别差异,从不同角度来激发学生的学习动机。
4 结论与建议
在体育教学中,调节学生的学习积极性,是完成教学任务的重要一环。激发学生的学习动机,又要从多个方面考虑,抓住问题的实质,才是我们调动学生学习的强大动力。因此,教师要依据体育教学的特点,了解学生,并从教学内容、教学方法入手,来培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。
参考文献:
[1]《体育与健康》第一册,人民教育出版社体育室.
[2]《体育教材与学生运动倾向关系论》.体育科学2001年9月第21卷第5期.