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摘要：根据公安部《关于加强基层和一线公安民警实战训练工作的通知》精神和当前严峻的社会治安形势的需要，我校于2004年调整、修改了警体教学计划，增设了《警务技能战术实战训练》课程。使警体教学更加贴近了当前公安工作实际，也提高了警体教学的质量和系统性。但从警体教学的现状看，师资水平、场地器材、教学方法还难以适应教学改革的发展要求。就如何提高《警务技能战术实战训练》的实践性教学，本文结合我校教学改革，试述了《警务技能战术实战训练》的教学方法及改革措施。
关键词：警务技能战术实战训练 实践教学 探索
前言
在改革开放进程不断加快和市场经济的不断完善的过程中，犯罪问题也出现了一些新的情况和特点，社会治安形势严峻，重大恶性暴力犯罪案件不断上升，犯罪分子的作案手段也越来越凶残。为了有效地打击各类暴力犯罪活动，维护社会治安稳定，对人民警察的警体技能战术素质也提出了更高的要求。为适应斗争的需要，公安部先后举办了《枪案临战处置培训班》、《查缉战术》、《擒拿格斗》培训班，还发了《关于加强公安业务教学训练有关问题的通知》，2003年又下发了《公安部关于加强基层和一线公安民警实战训练工作的通知》。我校于2004年调整、修改了教学计划，增设《警务技能战术实战训练》课程。但从《警务技能战术实战训练》课教学现状看，还需广大警体教育工作者积极探索，怒力提高。本文就我校开设《警务技能战术实战训练》课的理论和实践性教学，谈几点看法，供同仁商榷。
1、从警体教学整体看《警务技能战术实战训练》课的开设
深化教育改革的关键在于深化课程体系和教学内容的改革，而警体课程体系的内容是否合理，直接关系到我们所培养目标的实现。目标决定课程，课程体现目标。所以警体课程的设置必须紧紧围绕培养目标，充分体现警察专业培训人才的规格，即应用性和实践性。长期以来，警体教学中的体能训练、擒拿技术、射击等各科目教学中，往往各行其是事，很难形成一个完整、系统性的教学体系。这种脱离公安实际的教学方法和内容，严重地阻碍了警体课程教学质量的提高和发展。
警体各学科之间是互相联系、相互作用不可分割的完整系统工程。而《警务技能战术实战训练》课的开设，一方面使警体课的教学内容更加合理、全面，符合公安工作实际的需要。另一方面，也有利于警体教学整体性、系统性教学目标的有效实施。如射击技术与枪战战术；楼房攀登与楼道搜索战术、人质解救战术；擒拿技术与缉捕战术以及地形地物的利用、追缉堵截都与体能教学训练有着密切的关联。所以《警务技能战术实战训练》课的开设，我们首先必须明确教学的指导思想，彻底改变过去警体各学科自成一体狭窄的教学体系为互为贯通、相互作用的整体教学观。
2、《警务技能战术实战训练》课教学要以实战性教学为目的
《警务技能战术实战训练》课是一门应用性、实战性很强的课程，因此在教学中，要从理论教学入手，其着眼点和落脚点都应突出实战性。在理论教学中对战术的基本理论，如概念、特点、原则等力求简明扼要，对组织战斗的内容、方法、程序等要作重点详细讲解，以增加学员的战斗实践的感性认识。在实践性教学中，要在基本掌握单警战术动作及小组战斗队形的基础上，把功夫下在学员的能力培养上，重点放在小组战术协同配合和综合演练的教学训练上。广泛地进行较为直观、接近实战的小组模拟演练，尽可能地缩短教学与实际的距离。实战模拟设计与操作程序可包括以下几个部分，地形地物的选择与设计——案情想定与诱导——模拟演练——总结讲评。教学方法上可先培养骨干，由骨干担任小组指挥员，教师充当导演，通过教师对条件、情况、地形变换诱导，由小组长担任指挥，让学员从领受任务，定下决心到组织战斗的各个阶段的战术处置，都能充分发挥学员的思维创造能力，组织指挥能力和协同作战的能力。
3、《警务技能战术实战训练》课的教学方法要灵活多样
所谓教学方法，是指在教学过程中，教师为完成教学任务所采取的有效途径和手段，它受到教学目的、内容、任务和对象的影响，最终要渗透到人才培养的总体目标中。《警务技能战术实战训练》课除了必须遵循其他学科所应遵循的教学规律外，还必须遵循其本身实战性、应用性的特点。采用灵活多样的教学方法，是提高《警务技能战术实战训练》课教学的首要环节。如提示诱导教学、多媒体教学、案例教学、分组教学、综合练习等方法，能有效地保证《警务技能战术实战训练》课教学目的的实现。
3.1多媒体教学
多媒体教学是社会经济、科学技术和教育本身发展的产物已广泛的应用于教育的各个领域。在我们警体教学中，虽然也早已被普遍采用，但应用的面还不广，大部分仅作为简单理论提示的教学内容，效果也不很理想。而《警务技能战术实战训练》课的特点，是对某一具体现象和事件，按一定的程序和要求开展的一系列演示教学活动的过程。仅用老师的讲授示范是很难达到预期的教学效果的；再则，我们现在的授课制，学员人数过多，而警察实际执法实践活动中，通常是以小组战斗形式出现的；其三，目前学校受到场地器材、授课时间等诸多因素的限制。所以《警务技能战术实战训练》课充分利用现代科技的作用，就显得尤为重要，通过多媒体教学，使警务技能战术实战训练教学涉及的时间和现象，能在学员头脑中形成一个清晰完整的过程，以提高警务技能战术实战训练课的教学质量和效果。
3.2提示诱导式教学
该方法适用于案例教学，也可以应用于综合练习教学过程中，在案例分析研究中，基本步骤是教师设计案例宣布情况，引导学员采用多种方法，找出几种处置方案。学员可以单独，也可以集体研究，论长道短，相互补充，在争论中得到提高，加深记忆。教师在归纳总结时，可选择一个或两个以上的处置方案同时予以肯定，指出各自的长短。通过肯定与否定的争论，加深案例研究分析及预案设计的记忆，以提高教学效果。在综合教学训练中，教师要预先设计好案例及地形地物，提出各种可能出现的情况，也可采用声响、形象、暗示等诱导，让学员灵活迅速地运用各种战术动作，充分发挥独立作战和协同作战的能力。
3.3分组练习
根据警务技能战术实战训练的原则及公安实际工作情况，在教学训练中，除了学习基本战术动作外，重点应放在小组战术配合的教学训练上。如2~3人或5~10人等为一组的教学训练，由各小组长负责指挥，组长可由教师指定，也可以相互轮换指挥练习。教师通过不断的情况诱导，假设敌情显示、变换情况，以提高学员的战术技能和小组指挥、协同作战的能力。
3.4综合练习法
根据本课练习内容和要求，将各单个动作有机的结合，如单警战术动作、越障碍、射击、地形地物的利用等多个动作组合的单警综合练习，以及有围、追、堵、卡、捕、搜等战术相结合的小（大）队的综合演练，让学员在逼真的近似实战的情境中，提高学员的综合素质和能力。
4、从警体现状看《警务技能战术实战训练》课的开设
《警务技能战术实战训练》课的开设，为实现警体整体化教学创造了良好的条件，使之警体教学内容更加丰富并贴近公安工作实际。但是从当前警体教学的现状看尚有一定的差距，如师资水平，教学与公安实际工作联系；场地器材设备以及课时量等诸多因素的影响，严重地束缚着《警务技能战术实战训练》课教学质量的提高。
在这诸多的因素中教师的素质是起决定作用的，特别是当前公安工作方式、勤务体制的改革，110快速反应机制的建立，对人民警察的整体素质提出了更高的要求。而《警务技能战术实战训练》课的开设又带来了警体课程内容、方法的重大改革。这就给我们每位警体工作者，提出了一个如何适应这一改革发展的新形势，提高警体教学质量和自身素质的重大课题。
从当前公安院校师资状况看，大部分来自普通体育院校毕业的大学生，他们各有一技之长，但缺乏一定的警体专业知识和技能，虽然不少教师在各自的岗位上努力工作，认真钻研业务知识，取得了可喜的成绩，但仍然难以适应教学改革发展的要求。究其原因是多方面的，一是教学任务繁重，教师忙于应付各项教学任务，缺少继续进修提高专业知识和深入基层公安实际工作的锻炼。如我校10位警体教师中，下基层锻炼半年以上的无1人。当然这也有思想认识上的问题，有些同志认为警察体育与实际工作关系不是很重要，警体教师下基层没有多大的意义，这种脱离实际的教学指导思想，是阻碍我们警体教学，特别是《警务技能战术实战训练》课教学的一大障碍。二是公安院校与基层单位之间也缺少相互间的了解和交流。
5、我校开设《警务技能战术实战训练》课的几点做法
5.1深入教学改革
根据公安部《通知》精神，结合我校的实际，在教研室领导的带领下，于2004年及时调整修改了警体教学计划和内容。重新修订了警体教学大纲，增设了《警务技能战术实战训练》课。改变了长期以来警体教学各学科之间狭窄、单一的教学方法，使《警务技能战术实战训练》课的教学内容实现与其他学科的有机的结合。先后制订了由警务技能战术实战训练、体能、擒拿技术、射击等教学内容融为一体的实战性综合演练训练，使警体教学更加贴近公安工作实际，有效地提高学员的各项警体技能。
5.2师资培训是警体教学改革的首要环节
当前警体教师难以适应教育改革发展的主要原因，师资培训滞后于教育改革的发展需要。教改的前提是教师素质的提高，为使教改的新思路、新方法尽快地付诸实践。近年来学校及教研室领导努力创造机会，采用派出去和内部提高相结合的方法加强教师的业务能力。
利用派出去继续进修提高警体教学的理论水平和公安实际工作的锻炼，及指导《警务技能战术实战训练》课的教学与训练。我们计划与有关基层巡特警大队建立友好协作关系，定期了解基层警体训练动态，收集分析与警体教学训练有关的案例，充实丰富教学内容。从2004年开始，凡是参加警体教学工作的教师。首先学习军事基本知识，以提高教师良好的警容姿态，严格的组织纪律，掌握必要的公安业务知识。为今后的警体教学打下良好的基础，内部提高、积极利用教研活动时间，组织教师研讨教改的新思路和新方法，构建新的教学内容和体系，相互学习，取长补短以及教师自我完善。为使各项工作落到实处，我们先后制订了《警体课程教学规范》、《警体教研室日常工作、教学、制度管理办法》。定期进行中青年教师身体素质训练和技术规范化教学训练。为提高警体课的教学质量，创造了一个良好的条件。
5.3因地制宜、因陋就简积极地开展《警务技能战术实战训练》课的教学
虽然受现有场地器材、课时量等条件的限制，但我们利用各种方法、假设诱导等方式因地制宜、因陋就简开展《警务技能战术实战训练》课，并积极调动教师、学员、管理部门的积极性，为解决课时量不足，充分利用早操、课外活动时间加强警体训练。初步形成了全校一盘棋、上下一条心，早操、课外活动、警体课三位一体的立体式教学格局。
6、结束语
总之《警务技能战术实战训练》课的开设，对警体教学的整体性、系统性教学有着十分重要的意义，我们要明确教学指导思想，改变过去各学科自成一体、各自为战的旧格局。从实战、实际出发，充分发挥学员、教师的积极性，因地制宜、因陋就简灵活多样的开展《警务技能战术实战训练》课的教学，力争在有限的教学时间内，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]董纯才．中国大百科全书，教育卷 [M]．北京：知识出版社，1985．10
[2]赵军，胡望洋．查缉战术实战性教学的几点浅见 [M]．北京：光明日报出版社，1999．5
关键词：警务技能战术实战训练 实践教学 探索
前言
在改革开放进程不断加快和市场经济的不断完善的过程中，犯罪问题也出现了一些新的情况和特点，社会治安形势严峻，重大恶性暴力犯罪案件不断上升，犯罪分子的作案手段也越来越凶残。为了有效地打击各类暴力犯罪活动，维护社会治安稳定，对人民警察的警体技能战术素质也提出了更高的要求。为适应斗争的需要，公安部先后举办了《枪案临战处置培训班》、《查缉战术》、《擒拿格斗》培训班，还发了《关于加强公安业务教学训练有关问题的通知》，2003年又下发了《公安部关于加强基层和一线公安民警实战训练工作的通知》。我校于2004年调整、修改了教学计划，增设《警务技能战术实战训练》课程。但从《警务技能战术实战训练》课教学现状看，还需广大警体教育工作者积极探索，怒力提高。本文就我校开设《警务技能战术实战训练》课的理论和实践性教学，谈几点看法，供同仁商榷。
1、从警体教学整体看《警务技能战术实战训练》课的开设
深化教育改革的关键在于深化课程体系和教学内容的改革，而警体课程体系的内容是否合理，直接关系到我们所培养目标的实现。目标决定课程，课程体现目标。所以警体课程的设置必须紧紧围绕培养目标，充分体现警察专业培训人才的规格，即应用性和实践性。长期以来，警体教学中的体能训练、擒拿技术、射击等各科目教学中，往往各行其是事，很难形成一个完整、系统性的教学体系。这种脱离公安实际的教学方法和内容，严重地阻碍了警体课程教学质量的提高和发展。
警体各学科之间是互相联系、相互作用不可分割的完整系统工程。而《警务技能战术实战训练》课的开设，一方面使警体课的教学内容更加合理、全面，符合公安工作实际的需要。另一方面，也有利于警体教学整体性、系统性教学目标的有效实施。如射击技术与枪战战术；楼房攀登与楼道搜索战术、人质解救战术；擒拿技术与缉捕战术以及地形地物的利用、追缉堵截都与体能教学训练有着密切的关联。所以《警务技能战术实战训练》课的开设，我们首先必须明确教学的指导思想，彻底改变过去警体各学科自成一体狭窄的教学体系为互为贯通、相互作用的整体教学观。
2、《警务技能战术实战训练》课教学要以实战性教学为目的
《警务技能战术实战训练》课是一门应用性、实战性很强的课程，因此在教学中，要从理论教学入手，其着眼点和落脚点都应突出实战性。在理论教学中对战术的基本理论，如概念、特点、原则等力求简明扼要，对组织战斗的内容、方法、程序等要作重点详细讲解，以增加学员的战斗实践的感性认识。在实践性教学中，要在基本掌握单警战术动作及小组战斗队形的基础上，把功夫下在学员的能力培养上，重点放在小组战术协同配合和综合演练的教学训练上。广泛地进行较为直观、接近实战的小组模拟演练，尽可能地缩短教学与实际的距离。实战模拟设计与操作程序可包括以下几个部分，地形地物的选择与设计——案情想定与诱导——模拟演练——总结讲评。教学方法上可先培养骨干，由骨干担任小组指挥员，教师充当导演，通过教师对条件、情况、地形变换诱导，由小组长担任指挥，让学员从领受任务，定下决心到组织战斗的各个阶段的战术处置，都能充分发挥学员的思维创造能力，组织指挥能力和协同作战的能力。
3、《警务技能战术实战训练》课的教学方法要灵活多样
所谓教学方法，是指在教学过程中，教师为完成教学任务所采取的有效途径和手段，它受到教学目的、内容、任务和对象的影响，最终要渗透到人才培养的总体目标中。《警务技能战术实战训练》课除了必须遵循其他学科所应遵循的教学规律外，还必须遵循其本身实战性、应用性的特点。采用灵活多样的教学方法，是提高《警务技能战术实战训练》课教学的首要环节。如提示诱导教学、多媒体教学、案例教学、分组教学、综合练习等方法，能有效地保证《警务技能战术实战训练》课教学目的的实现。
3.1多媒体教学
多媒体教学是社会经济、科学技术和教育本身发展的产物已广泛的应用于教育的各个领域。在我们警体教学中，虽然也早已被普遍采用，但应用的面还不广，大部分仅作为简单理论提示的教学内容，效果也不很理想。而《警务技能战术实战训练》课的特点，是对某一具体现象和事件，按一定的程序和要求开展的一系列演示教学活动的过程。仅用老师的讲授示范是很难达到预期的教学效果的；再则，我们现在的授课制，学员人数过多，而警察实际执法实践活动中，通常是以小组战斗形式出现的；其三，目前学校受到场地器材、授课时间等诸多因素的限制。所以《警务技能战术实战训练》课充分利用现代科技的作用，就显得尤为重要，通过多媒体教学，使警务技能战术实战训练教学涉及的时间和现象，能在学员头脑中形成一个清晰完整的过程，以提高警务技能战术实战训练课的教学质量和效果。
3.2提示诱导式教学
该方法适用于案例教学，也可以应用于综合练习教学过程中，在案例分析研究中，基本步骤是教师设计案例宣布情况，引导学员采用多种方法，找出几种处置方案。学员可以单独，也可以集体研究，论长道短，相互补充，在争论中得到提高，加深记忆。教师在归纳总结时，可选择一个或两个以上的处置方案同时予以肯定，指出各自的长短。通过肯定与否定的争论，加深案例研究分析及预案设计的记忆，以提高教学效果。在综合教学训练中，教师要预先设计好案例及地形地物，提出各种可能出现的情况，也可采用声响、形象、暗示等诱导，让学员灵活迅速地运用各种战术动作，充分发挥独立作战和协同作战的能力。
3.3分组练习
根据警务技能战术实战训练的原则及公安实际工作情况，在教学训练中，除了学习基本战术动作外，重点应放在小组战术配合的教学训练上。如2~3人或5~10人等为一组的教学训练，由各小组长负责指挥，组长可由教师指定，也可以相互轮换指挥练习。教师通过不断的情况诱导，假设敌情显示、变换情况，以提高学员的战术技能和小组指挥、协同作战的能力。
3.4综合练习法
根据本课练习内容和要求，将各单个动作有机的结合，如单警战术动作、越障碍、射击、地形地物的利用等多个动作组合的单警综合练习，以及有围、追、堵、卡、捕、搜等战术相结合的小（大）队的综合演练，让学员在逼真的近似实战的情境中，提高学员的综合素质和能力。
4、从警体现状看《警务技能战术实战训练》课的开设
《警务技能战术实战训练》课的开设，为实现警体整体化教学创造了良好的条件，使之警体教学内容更加丰富并贴近公安工作实际。但是从当前警体教学的现状看尚有一定的差距，如师资水平，教学与公安实际工作联系；场地器材设备以及课时量等诸多因素的影响，严重地束缚着《警务技能战术实战训练》课教学质量的提高。
在这诸多的因素中教师的素质是起决定作用的，特别是当前公安工作方式、勤务体制的改革，110快速反应机制的建立，对人民警察的整体素质提出了更高的要求。而《警务技能战术实战训练》课的开设又带来了警体课程内容、方法的重大改革。这就给我们每位警体工作者，提出了一个如何适应这一改革发展的新形势，提高警体教学质量和自身素质的重大课题。
从当前公安院校师资状况看，大部分来自普通体育院校毕业的大学生，他们各有一技之长，但缺乏一定的警体专业知识和技能，虽然不少教师在各自的岗位上努力工作，认真钻研业务知识，取得了可喜的成绩，但仍然难以适应教学改革发展的要求。究其原因是多方面的，一是教学任务繁重，教师忙于应付各项教学任务，缺少继续进修提高专业知识和深入基层公安实际工作的锻炼。如我校10位警体教师中，下基层锻炼半年以上的无1人。当然这也有思想认识上的问题，有些同志认为警察体育与实际工作关系不是很重要，警体教师下基层没有多大的意义，这种脱离实际的教学指导思想，是阻碍我们警体教学，特别是《警务技能战术实战训练》课教学的一大障碍。二是公安院校与基层单位之间也缺少相互间的了解和交流。
5、我校开设《警务技能战术实战训练》课的几点做法
5.1深入教学改革
根据公安部《通知》精神，结合我校的实际，在教研室领导的带领下，于2004年及时调整修改了警体教学计划和内容。重新修订了警体教学大纲，增设了《警务技能战术实战训练》课。改变了长期以来警体教学各学科之间狭窄、单一的教学方法，使《警务技能战术实战训练》课的教学内容实现与其他学科的有机的结合。先后制订了由警务技能战术实战训练、体能、擒拿技术、射击等教学内容融为一体的实战性综合演练训练，使警体教学更加贴近公安工作实际，有效地提高学员的各项警体技能。
5.2师资培训是警体教学改革的首要环节
当前警体教师难以适应教育改革发展的主要原因，师资培训滞后于教育改革的发展需要。教改的前提是教师素质的提高，为使教改的新思路、新方法尽快地付诸实践。近年来学校及教研室领导努力创造机会，采用派出去和内部提高相结合的方法加强教师的业务能力。
利用派出去继续进修提高警体教学的理论水平和公安实际工作的锻炼，及指导《警务技能战术实战训练》课的教学与训练。我们计划与有关基层巡特警大队建立友好协作关系，定期了解基层警体训练动态，收集分析与警体教学训练有关的案例，充实丰富教学内容。从2004年开始，凡是参加警体教学工作的教师。首先学习军事基本知识，以提高教师良好的警容姿态，严格的组织纪律，掌握必要的公安业务知识。为今后的警体教学打下良好的基础，内部提高、积极利用教研活动时间，组织教师研讨教改的新思路和新方法，构建新的教学内容和体系，相互学习，取长补短以及教师自我完善。为使各项工作落到实处，我们先后制订了《警体课程教学规范》、《警体教研室日常工作、教学、制度管理办法》。定期进行中青年教师身体素质训练和技术规范化教学训练。为提高警体课的教学质量，创造了一个良好的条件。
5.3因地制宜、因陋就简积极地开展《警务技能战术实战训练》课的教学
虽然受现有场地器材、课时量等条件的限制，但我们利用各种方法、假设诱导等方式因地制宜、因陋就简开展《警务技能战术实战训练》课，并积极调动教师、学员、管理部门的积极性，为解决课时量不足，充分利用早操、课外活动时间加强警体训练。初步形成了全校一盘棋、上下一条心，早操、课外活动、警体课三位一体的立体式教学格局。
6、结束语
总之《警务技能战术实战训练》课的开设，对警体教学的整体性、系统性教学有着十分重要的意义，我们要明确教学指导思想，改变过去各学科自成一体、各自为战的旧格局。从实战、实际出发，充分发挥学员、教师的积极性，因地制宜、因陋就简灵活多样的开展《警务技能战术实战训练》课的教学，力争在有限的教学时间内，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]董纯才．中国大百科全书，教育卷 [M]．北京：知识出版社，1985．10
[2]赵军，胡望洋．查缉战术实战性教学的几点浅见 [M]．北京：光明日报出版社，1999．5