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摘 要：语文是小学教学三大学科之一，小学语文是培养文字、语言、写作能力的重要階段。小学语文教学中要求教师应当创造性地利用教学资源，激发学生思维。目前，小学语文教学形式单一，内容局限，无法达到培养学生创新思维和创新意识的要求，学生学习语文枯燥乏味，形成不了活跃的课堂氛围。简笔画作为一种生动有趣的实践活动，通过简洁的线条图案表现事物，教师利用简笔画教学可以推进小学语文课堂教学质量提高，是符合小学生认知过程和兴趣爱好的。
关键词：小学语文；简笔画教学；课堂运用
一、简笔画教学在语文课堂教学的必要性
（一）激发学生语文兴趣
小学生年纪比较小，自控力和自我约束能力较差，学习大多靠的是兴趣。然而，小学语文学习需要学生掌握大量拼音和文字，在学习过程中要记忆的内容和理论基础知识比较多，会导致学生在学习中产生厌烦心理。通过简笔画教学，即在语文基础知识教学中插入简笔画，丰富了教学内容，吸引学生兴趣，让学生在学习过程中充满乐趣，忘记学习记忆的枯燥。
（二）培养学生创新思维
在传统教学中，语文学习缺少形象体验，大多依靠文字表述学习内容。利用简笔画教学，可以让学生利用简笔画对学习的内容进行认知，在认知过程中锻炼了学生的创造性思维，摆脱传统思维束缚，打破思维局限，有助于学生思维发展。
（三）简化语文教学内容
很多教师反应，在教学中发现有些简单的问题更难向学生解释，就是由于问题过于简单，不需要用文字表述，这样就越缺少能够表述的方式。简笔画作为图像表述，可以利用清晰的轮廓和简单的线条对简单内容进行勾勒表述，简化语文教学难度。另一方面，小学生逻辑思维认识体系还没有发展到位，对很多抽象内容和事物无法通过逻辑分析认知，利用简笔画可以将抽象内容转化为简单的图像内容，更易于理解。
二、简笔画教学在语文课堂中的运用
（一）简笔画教学在汉字学习中的运用
汉字是小学语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的基础，只有掌握好汉字，才能够利用汉字组词造句，形成语言。因此，汉字记忆是十分重要的。传统的汉字学习，教师往往通过板书，限定时间让学生记忆，这种教学就像吃“快餐”，短时间内可以记住，但是由于缺少理解，学生记得快忘得也快。教师利用简笔画教学帮助学生记忆汉字，可以提升学生的兴趣，学生在喜欢的活动中就完成了汉字学习。例如，在学习象形文字时，教师可以让学生在纸上画出听到的事物的形态，教师念“山”，学生画出山脉，然后把山脉的样子转化为“山”的文字，引导学生记忆汉字，也可以利用图片让学生画图猜汉字，教师在幻灯片中放出稻田的图片，先让学生猜一猜教师要讲哪个汉字，猜对后再告诉学生，这个“田”字就藏在这幅图中，让学生利用手中的画笔结合图片与自己对稻田的影响，画一画稻田，猜一猜“田”字怎么写。教师通过简笔画让学生形象记忆汉字，加深学生影响，提升学生汉字学习兴趣。
（二）通过简笔画锻炼学生语言表述
语言表述是学生沟通交流的重要教学内容，良好的语言表述可以帮助学生在生活中更好地表达自己，理解他人。教师利用简笔画教学，可以锻炼学生的语言表述能力。教师可以组织学生进行“我说你画再来猜”的游戏，教师通过表述，让学生在纸上画出听到的内容，通过每一句话可以在纸上作出相应的线条，通过信息的增加，学生比赛谁先猜出正确答案，在课堂结束时，教师可以以小组为单位布置任务，每个小组抽一个词语，按照课上老师的方式，编写一段语言，第二节上课小组之间进行这个游戏。例如，教师选择“雨伞”这个词，然后告诉学生“同学们，现在老师每说一句话，你们就把老师形容的，你们想象的画在纸上，然后看一看最后组成了什么图案”，学生积极准备，对这个游戏产生热情。教师发号施令：“同学们听好了，第一句，海面太阳升，好，同学们开始画。”画好后，教师接着：“第二句，升起变吊灯，同学们开始画”学生画好后接下来说地三四句：“下面加灯绳，弯弯手中撑”。教师在说完后，让学生看一看自己画出来的作品，有没有猜出来的，然后学生猜出“雨伞”后，教师再一边念一边在黑板上画出简笔画。通过训练学生对文字内容的表达，锻炼学生的听力，然后通过布置的任务让学生自己创作，锻炼学生的表达描述能力，同时，培养学生的创新思维。
（三）通过简笔画理解文章词汇
有些课文内容出现的词汇与学生生活密切性不高，学生不容易理解，教师可以利用简笔画让学生认识文章中的词汇，使学生更好地理解文章，把文章内容体现在脑海里。例如，学习《长城》一文，文章中出现的“射口”“瞭望口”这些词汇学生很少见到，教师可以通过简笔画把这些词汇画在上面，然后让学生自己找一找，标出词汇现实的图案。通过简笔画，让学生更直观地认识词汇，并且近一步认识其作用，有助于对文章的理解。
综上所述，简笔画线条简单，并且能够凝练语言，借助简单的几笔线条，激发学生的兴趣，培养学生的创造思维，帮助学理解学习内容。因此，小学语文教师要对简笔画进行充分了解，将其设计在教学环节中，推动课堂教学顺利进行。
参考文献：
[1]王玉兰.论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2018（35）：62-66.
[2]鄢倩茜.简笔画教学及其在小学语文教育中的应用[J].南昌教育学院学报，2012，27（10）：124-126.
关键词：小学语文；简笔画教学；课堂运用
一、简笔画教学在语文课堂教学的必要性
（一）激发学生语文兴趣
小学生年纪比较小，自控力和自我约束能力较差，学习大多靠的是兴趣。然而，小学语文学习需要学生掌握大量拼音和文字，在学习过程中要记忆的内容和理论基础知识比较多，会导致学生在学习中产生厌烦心理。通过简笔画教学，即在语文基础知识教学中插入简笔画，丰富了教学内容，吸引学生兴趣，让学生在学习过程中充满乐趣，忘记学习记忆的枯燥。
（二）培养学生创新思维
在传统教学中，语文学习缺少形象体验，大多依靠文字表述学习内容。利用简笔画教学，可以让学生利用简笔画对学习的内容进行认知，在认知过程中锻炼了学生的创造性思维，摆脱传统思维束缚，打破思维局限，有助于学生思维发展。
（三）简化语文教学内容
很多教师反应，在教学中发现有些简单的问题更难向学生解释，就是由于问题过于简单，不需要用文字表述，这样就越缺少能够表述的方式。简笔画作为图像表述，可以利用清晰的轮廓和简单的线条对简单内容进行勾勒表述，简化语文教学难度。另一方面，小学生逻辑思维认识体系还没有发展到位，对很多抽象内容和事物无法通过逻辑分析认知，利用简笔画可以将抽象内容转化为简单的图像内容，更易于理解。
二、简笔画教学在语文课堂中的运用
（一）简笔画教学在汉字学习中的运用
汉字是小学语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的基础，只有掌握好汉字，才能够利用汉字组词造句，形成语言。因此，汉字记忆是十分重要的。传统的汉字学习，教师往往通过板书，限定时间让学生记忆，这种教学就像吃“快餐”，短时间内可以记住，但是由于缺少理解，学生记得快忘得也快。教师利用简笔画教学帮助学生记忆汉字，可以提升学生的兴趣，学生在喜欢的活动中就完成了汉字学习。例如，在学习象形文字时，教师可以让学生在纸上画出听到的事物的形态，教师念“山”，学生画出山脉，然后把山脉的样子转化为“山”的文字，引导学生记忆汉字，也可以利用图片让学生画图猜汉字，教师在幻灯片中放出稻田的图片，先让学生猜一猜教师要讲哪个汉字，猜对后再告诉学生，这个“田”字就藏在这幅图中，让学生利用手中的画笔结合图片与自己对稻田的影响，画一画稻田，猜一猜“田”字怎么写。教师通过简笔画让学生形象记忆汉字，加深学生影响，提升学生汉字学习兴趣。
（二）通过简笔画锻炼学生语言表述
语言表述是学生沟通交流的重要教学内容，良好的语言表述可以帮助学生在生活中更好地表达自己，理解他人。教师利用简笔画教学，可以锻炼学生的语言表述能力。教师可以组织学生进行“我说你画再来猜”的游戏，教师通过表述，让学生在纸上画出听到的内容，通过每一句话可以在纸上作出相应的线条，通过信息的增加，学生比赛谁先猜出正确答案，在课堂结束时，教师可以以小组为单位布置任务，每个小组抽一个词语，按照课上老师的方式，编写一段语言，第二节上课小组之间进行这个游戏。例如，教师选择“雨伞”这个词，然后告诉学生“同学们，现在老师每说一句话，你们就把老师形容的，你们想象的画在纸上，然后看一看最后组成了什么图案”，学生积极准备，对这个游戏产生热情。教师发号施令：“同学们听好了，第一句，海面太阳升，好，同学们开始画。”画好后，教师接着：“第二句，升起变吊灯，同学们开始画”学生画好后接下来说地三四句：“下面加灯绳，弯弯手中撑”。教师在说完后，让学生看一看自己画出来的作品，有没有猜出来的，然后学生猜出“雨伞”后，教师再一边念一边在黑板上画出简笔画。通过训练学生对文字内容的表达，锻炼学生的听力，然后通过布置的任务让学生自己创作，锻炼学生的表达描述能力，同时，培养学生的创新思维。
（三）通过简笔画理解文章词汇
有些课文内容出现的词汇与学生生活密切性不高，学生不容易理解，教师可以利用简笔画让学生认识文章中的词汇，使学生更好地理解文章，把文章内容体现在脑海里。例如，学习《长城》一文，文章中出现的“射口”“瞭望口”这些词汇学生很少见到，教师可以通过简笔画把这些词汇画在上面，然后让学生自己找一找，标出词汇现实的图案。通过简笔画，让学生更直观地认识词汇，并且近一步认识其作用，有助于对文章的理解。
综上所述，简笔画线条简单，并且能够凝练语言，借助简单的几笔线条，激发学生的兴趣，培养学生的创造思维，帮助学理解学习内容。因此，小学语文教师要对简笔画进行充分了解，将其设计在教学环节中，推动课堂教学顺利进行。
参考文献：
[1]王玉兰.论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2018（35）：62-66.
[2]鄢倩茜.简笔画教学及其在小学语文教育中的应用[J].南昌教育学院学报，2012，27（10）：124-126.