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词汇是语言的三大要素之一，也是高中英语学习中十分重要的环节。英语词汇量掌握的多少直接影响着学生英语学习的效果和进程。英语词汇量掌握的不够，便会阻碍阅读理解、完形填空、作文等考试题目的完成。如何展开有效的词汇教学便是广大教师需要思考的问题。
很多高中英语教师在英语词汇教学问题中也是感到十分棘手，没有认识到现阶段的英语词汇教学中存在的缺陷，因而词汇教学的效果并不理想。针对以上问题，我对高中英语词汇教学的策略展开了论述，望给广大教师有所帮助。
1. 利用课前预习词汇，打好语音基础
在传统教学模式中，教师对英语词汇教学没有足够的认识，在一定程度上忽略了在高中英语词汇教学中的语音教学部分，于是造成学生在词汇学习中方法单一，只会死记硬背。很多学生在背英语单词时，只是反复背诵英语字母拼写和中文词意，没有注重打好语音基础。不久便会忘记，不会运用所背的词汇。想要解决这类问题便需要学生利用课前时间做好预习，打好英语词汇的语音基础。
例如，在带领学生学习《Women of achievements》这一单元的课文时，由于本单元的学习中需要掌握大量的英语词汇，比如：specialist 专家、project 工程、campaign 运动等。这时教师便可以在学生早读的时间用多媒体带领学生反复听本单元的词汇发音，做好预习工作。不仅可以使学生利用课前预习词汇，打好语音基础，而且还可以锻炼学生听力的能力，一举两得。在早读带领学生进行预习词汇是一个日积月累的过程，教师应向学生教授语音学习的重要性，只有打好语音基础学生才可以用声音表达思想，对词汇的学习和记忆也会有很大帮助。当学生通过听词汇发音后能自己顺利的读出语音所学的词汇后，教师可以练习测试。让学生自己读出词汇的发音，在测试中还要注意引导学生学习掌握字母和字母组合的读音规则，打好词汇语音的基础并掌握正确的拼写方式。
2. 利用课堂学习词汇，做好语篇分析
英语词汇的学习包括单词、短语、固定用语和习惯用语，词汇的教学并不是孤立的，具有一定的系统性和关联性。作为英语教师在课堂教学中应带领学生学习词汇和语篇相结合的方式来进行英语词汇的记忆。因为词汇中的词义不仅与句子结构有着十分密切的关系，而且与篇章结构也有着密切的关系。因此，把词汇和语篇结合学习，学生才能对词汇理解透彻，印象深刻。
例如，在带领学生学习《Healthy eating》这一单元的课文时，教师便可以在课堂中将词汇和语篇结合起来进行教学。首先，教师可以利用多媒体展示一些日常的食物图片，让学生边了解食物边掌握词汇的发音，為下一步阅读课文语篇内容的阅读扫除障碍。这时教师的重点教学内容便是让学生掌握重点单词，为阅读做好充分准备。当学生掌握词汇后，再让学生快速阅读语篇内容，当学生读完后教师可以对学生进行单词检测，提问学生在哪一段出现了重点单词。然后再让学生反复阅读课文，对课文有更加深入的了解。这样反复的阅读可以使学生牢固的记忆词汇和语篇内容，在潜移默化中分清重点词汇。在课堂教学中教师还应该帮助学生克服背单词的恐惧心理，使学生树立正确的词汇学习态度。在课堂中把词汇和语篇结合起来，还可以引导学生联系实际去理解所教授的词汇。比如，diet 饮食、spaghetti 意式细面条、nut 坚果、muscle 肌肉、protective 保护的等都是实际生活中的常用单词，这样教学不仅有利于学生增强对这些单词的记忆，而且可以使学生有更多的机会对语言的用途进行深层的理解，提高学生学习英语的能力。
3. 利用课下复习词汇，及时归类总结
在高中阶段，由于课程的增加和学习难度的增强，学生的学习时间十分紧张，便忽视了课下对英语词汇的复习工作，导致英语词汇的学习效率低下。英语词汇学习的复习次数和词汇的学习效果有直接关系，作为英语教师应探索英语词汇的学习规律，引导学生利用好课下时间复习词汇，及时的归类总结，从而促使学生英语复习策略的形成。
例如，在带领学生学习《A taste of English humour》这一单元的课文时，由于这一单元的课文内容较长，词汇量大，仅在课堂中学习很难完全掌握重点、突破难点，需要学习在课下复习词汇，及时的归类总结。教师可以以布置作业的形式引导学生从听、说、读、写四个方面进行复习，可以让学生在课下先听课文录音理解课文，再说课文的内容，然后读单词的拼写，最后抄写单词，这样按照步骤的复习词汇，便可以使学生加深对本单元词汇的印象，强化学生记忆单词的能力。教师还要引导学生及时进行归纳总结，当学生学完本单元的学习内容后，教师应适当集中时间把学过的词汇进行归纳、分类，集中的带领学生复习词汇，使学生系统的掌握词汇，克服英语学习中词汇的难题，变苦学为乐学。
总之，在高中英语学习中，词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的重要环节。教师应引导学生利用课前预习词汇，打好语音基础，利用课堂学习词汇，做好语篇分析，利用课下复习词汇，及时归类总结，只有这样才能全面提高学生的英语词汇掌握水平。
参考文献
董越君. 高中英语阅读课词汇教学初探[J] . 中小学外语教学， 2011（10）.
（作者单位：广西南宁市横县横州中学）
很多高中英语教师在英语词汇教学问题中也是感到十分棘手，没有认识到现阶段的英语词汇教学中存在的缺陷，因而词汇教学的效果并不理想。针对以上问题，我对高中英语词汇教学的策略展开了论述，望给广大教师有所帮助。
1. 利用课前预习词汇，打好语音基础
在传统教学模式中，教师对英语词汇教学没有足够的认识，在一定程度上忽略了在高中英语词汇教学中的语音教学部分，于是造成学生在词汇学习中方法单一，只会死记硬背。很多学生在背英语单词时，只是反复背诵英语字母拼写和中文词意，没有注重打好语音基础。不久便会忘记，不会运用所背的词汇。想要解决这类问题便需要学生利用课前时间做好预习，打好英语词汇的语音基础。
例如，在带领学生学习《Women of achievements》这一单元的课文时，由于本单元的学习中需要掌握大量的英语词汇，比如：specialist 专家、project 工程、campaign 运动等。这时教师便可以在学生早读的时间用多媒体带领学生反复听本单元的词汇发音，做好预习工作。不仅可以使学生利用课前预习词汇，打好语音基础，而且还可以锻炼学生听力的能力，一举两得。在早读带领学生进行预习词汇是一个日积月累的过程，教师应向学生教授语音学习的重要性，只有打好语音基础学生才可以用声音表达思想，对词汇的学习和记忆也会有很大帮助。当学生通过听词汇发音后能自己顺利的读出语音所学的词汇后，教师可以练习测试。让学生自己读出词汇的发音，在测试中还要注意引导学生学习掌握字母和字母组合的读音规则，打好词汇语音的基础并掌握正确的拼写方式。
2. 利用课堂学习词汇，做好语篇分析
英语词汇的学习包括单词、短语、固定用语和习惯用语，词汇的教学并不是孤立的，具有一定的系统性和关联性。作为英语教师在课堂教学中应带领学生学习词汇和语篇相结合的方式来进行英语词汇的记忆。因为词汇中的词义不仅与句子结构有着十分密切的关系，而且与篇章结构也有着密切的关系。因此，把词汇和语篇结合学习，学生才能对词汇理解透彻，印象深刻。
例如，在带领学生学习《Healthy eating》这一单元的课文时，教师便可以在课堂中将词汇和语篇结合起来进行教学。首先，教师可以利用多媒体展示一些日常的食物图片，让学生边了解食物边掌握词汇的发音，為下一步阅读课文语篇内容的阅读扫除障碍。这时教师的重点教学内容便是让学生掌握重点单词，为阅读做好充分准备。当学生掌握词汇后，再让学生快速阅读语篇内容，当学生读完后教师可以对学生进行单词检测，提问学生在哪一段出现了重点单词。然后再让学生反复阅读课文，对课文有更加深入的了解。这样反复的阅读可以使学生牢固的记忆词汇和语篇内容，在潜移默化中分清重点词汇。在课堂教学中教师还应该帮助学生克服背单词的恐惧心理，使学生树立正确的词汇学习态度。在课堂中把词汇和语篇结合起来，还可以引导学生联系实际去理解所教授的词汇。比如，diet 饮食、spaghetti 意式细面条、nut 坚果、muscle 肌肉、protective 保护的等都是实际生活中的常用单词，这样教学不仅有利于学生增强对这些单词的记忆，而且可以使学生有更多的机会对语言的用途进行深层的理解，提高学生学习英语的能力。
3. 利用课下复习词汇，及时归类总结
在高中阶段，由于课程的增加和学习难度的增强，学生的学习时间十分紧张，便忽视了课下对英语词汇的复习工作，导致英语词汇的学习效率低下。英语词汇学习的复习次数和词汇的学习效果有直接关系，作为英语教师应探索英语词汇的学习规律，引导学生利用好课下时间复习词汇，及时的归类总结，从而促使学生英语复习策略的形成。
例如，在带领学生学习《A taste of English humour》这一单元的课文时，由于这一单元的课文内容较长，词汇量大，仅在课堂中学习很难完全掌握重点、突破难点，需要学习在课下复习词汇，及时的归类总结。教师可以以布置作业的形式引导学生从听、说、读、写四个方面进行复习，可以让学生在课下先听课文录音理解课文，再说课文的内容，然后读单词的拼写，最后抄写单词，这样按照步骤的复习词汇，便可以使学生加深对本单元词汇的印象，强化学生记忆单词的能力。教师还要引导学生及时进行归纳总结，当学生学完本单元的学习内容后，教师应适当集中时间把学过的词汇进行归纳、分类，集中的带领学生复习词汇，使学生系统的掌握词汇，克服英语学习中词汇的难题，变苦学为乐学。
总之，在高中英语学习中，词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的重要环节。教师应引导学生利用课前预习词汇，打好语音基础，利用课堂学习词汇，做好语篇分析，利用课下复习词汇，及时归类总结，只有这样才能全面提高学生的英语词汇掌握水平。
参考文献
董越君. 高中英语阅读课词汇教学初探[J] . 中小学外语教学， 2011（10）.
（作者单位：广西南宁市横县横州中学）