【摘 要】
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由于生活环境或时间成本的原因,初中生在物理学习中往往不能做到理论与实际相结合,对于物理知识在生活中的应用大多来自于课本介绍,其他知之甚少.本文以苏科版九年级物理“电
【机 构】
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苏州市阳山实验初级中学校 江苏 苏州 215151
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由于生活环境或时间成本的原因,初中生在物理学习中往往不能做到理论与实际相结合,对于物理知识在生活中的应用大多来自于课本介绍,其他知之甚少.本文以苏科版九年级物理“电磁转换”知识为基础,制作了扬声器和话筒两个演示装置,帮助学生探索生活和物理的联系,拓展知识层面,培养学生学习物理的兴趣,促进学生的全面发展.
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摘 要：随着新高考政策的推进，新高考物理试卷题目愈加体现出数量多、跨度大、情境新、重教材、抓热点等特征，给学生的物理复习学习带来一定困难。在新形势和新高考背景下，对近年高考试题进行分析，并对学生存在的问题进行分析和总结，以此夯实学生的物理基础知识，优化学生解答物理问题的方法，从而提升新高考物理复习的有效性。 关键词：新高考;物理复习策略;考题分析;考纲分析;解题思路 引言 2021年第三批实
摘 要：对于初学物理的八年级学生来说，物理具有极大的神秘感.为此，在物理教学起始阶段，就有必要强化学习方法的训练，从而帮助学生快速地入物理之门，比较法就是一种便捷而实用的学习方法，引导学生通过比较逐步从被动地吸引走向主动地探究，实现在动手中主动建构物理知识以培育学科关键能力.本文结合“熔化和凝固”一课的实验设计，分享如何在课前准备和课堂实施中运用比较法进行教学. 关键词：比较教学;同中求异;异中
摘 要：通过分析教材中电阻演示实验的不足之处，为了使演示效果更直观、形象，对已有实验器材做出改进，设计新的教具。主要介绍液体电阻定律演示器的设计与制作，补充了教材中的电阻种类，使本节知识更全面完整。 关键词：自制教具;电阻定律;演示器;液体电阻;电阻 引言 人教版九年级物理第十六章第三节“电阻”这节课教材中的演示器材是在电路中连入不同的电阻丝[ 1 ]，通过观察小灯泡的亮度来判断电阻大小。也
摘 要：用问题链引导学生经历在教师创设的情境中提出问题、根据情境进行科学猜想和合理假设、根据猜想和假设设计实验和制定计划、展示交流优化实验方案的过程，让学生知道为什么要做实验？怎么做实验？从而让初中物理实验教学中的科学探究更加顺畅、科学探究的要素更加完整，这样有利于物理学科核心素养的落实. 关键词：核心素养;问题链;科学探究 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-413
以电流天平为例,从评价体系中四层、四翼的角度,谈新高考评价体系下的一线教学反思.
摘 要：国家课程标准及相关文件中明确提出了发展学生科学思维的要求，科学方法教育对发展学生的思维能力有着重要的促进作用，也是落实物理学科核心素养的重要手段.从上世纪八十年代以来，我们国家已对科学方法教育开展了深入、系统的研究，并取得了丰硕的成果.本文以新课改为背景，探索依托科学方法教育，促进学生素养发展的新路径，论证科学方法教育的传承与创新. 关键词：素养时代;科学方法;传承创新 中图分类号：G
以2020年全国高考理综测试新课标卷I物理试题第22题(实验题)为例,剖析试题的问题元素,诠释试题的选拔功能,探索试题的价值取向.聚焦学科关键能力和核心素养,阐释高考评价体系
摘 要：《中国学生发展核心素养》明确指出，核心素养的培养主要涉及三个方面，即关注人的综合素质整体实现、强调对现代社会的适应、注重教书和育人的和谐统一。物理作为一门重要的学科，对于培养学生的科学、理性思维有重要的作用。相比其他学科来说，物理学科知识点多，思维难度比较大，初中生在学习的过程中有一定的难度。在核心素养的引领下，初中物理教师要不断改进课堂教学，要从不同的角度设计教学，提高学生学习物理知识的
摘 要：随着新课程改革的不断推进，发展学生的核心素養俨然成为中学物理教学的主流趋势.而科学探究作为物理学科核心素养之一，在实际教学中却往往没有与之相匹配的作业，究其原因在于教师对于探究类作业的评价还缺乏足够的认识以及实践操作经验较为不足.基于此，本文针对初中物理探究类作业的目的，结合具体的作业案例，提出了探究类作业的评价策略. 关键词：初中物理;探究类作业;评价策略 中图分类号：G633.7
摘 要：开展倡导学生自主创新的家庭实验，是充分发挥学生主观能动性的学习方式和教学形式，是培养创新人才的重要途径.如何基于教材实验改进、创新实验和引导学生探究新问题？笔者用创新实验例谈五个方面的策略：巧找器材替代、改变实现实验条件的方式、改变实验原理、重视和鼓励发现新现象提出新问题并引导探究、学生自主创新实验. 关键词：例谈;基于教材;家庭实验;创新策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：B