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【摘要】高中学生的理性思维能力有所提高，在指导学生写作时教师也要着重指导学生发展思辨能力，促使学生写出更具有理性的文字。教师可以指导学生逐步掌握对立统一理论，掌握如何透过现象看到本质，通过追根溯源探究因果关系，通过预测推算事物发展方向，通过转换视角获得解决问题的新方法，通过发散思维拓宽思路。若能掌握这些思辨能力，则学生的作文也能闪烁理性的光辉。
【关键词】高中语文；写作教学；思辨能力
《语文课程标准》提出：未来社会要求人们有敏锐的思想和探索的精神，对于事物要有较深刻的认识和思考。在高中阶段，学生已经积累了一定的阅读和表达能力，教师要将教学重点放在提高学生观察、分析、判断等能力方面，让学生将创作作文当成是探究未知领域的一种途径。这样才能让学生写出更具有理性的文章，促使学生有条理地展现自己的观点，表达自己的想法。以下是本人多年来的教学实践经验，与各位同行分享。
一、对立统一，学会转化消解
对立统一思想指的是世上的万事万物都是矛盾对立的两个组成部分，人们在注意到事物消极面的同时也要注意到积极的一面，既要看到彼此的消解，又要认识到彼此的相互转化。在指导学生写作时，教师可以让学生尝试看清楚事物对立统一的两面性，并在作文中尝试辩证地看待事物，表达自己的想法。
一则新材料作文以科学为主题，要求学生论述对于科学的看法，探讨科学是“恶”还是“善”。对于这样的题目，如果学生只是单纯地表述其中一部分的内容，则显得过于片面，没有体现出对立统一的特点。如果能先论述科学进步给人们带来的便利，同时也看到随着科学进步给人们带来的困扰，如战争的不断升级和环境的恶化等。最后还可以将两个观点进行转化消解，探讨要如何在借助科学技术的基础上防止技术发展给人类社会带来的异化，塑造出真正的“世外桃源”。这样的一段论述便更具有整体性，体现出学生运用对立统一思想对“科学”展开的理性分析。
在写作时，不仅要看出事物两者的变化，也要注意到彼此的联系。在写作时可以采用总分总的写作方法，先概括性论述，而后分析事物的两面性，最后再总结提出这两面性的转化和消解，这样就能更好地体现对立统一的思想。
二、透过现象，挖掘事物本质
在指导学生阅读材料时，教师要鼓励学生尝试透过文字的表面，挖掘出其中的本质。如果学生在写作中能掌握本质方法论，透过现象理解其内在属性，则学生的认知可以从感性认知过渡到理性的认知。
教师可以给学生展示一些网络热搜中的话题，然后让学生尝试分析其本质是什么。如故宫快闪店两天卖断货，绝大多数来快闪店消费的顾客都是年轻人，这些年轻人大多被其中能体现文化气息的商品所打动，因此才会购买。快闪店的货物断货，这是表面现象，但是如果细细分析材料就能找到其中的两个关键词，一是“年轻人”，一是“文化气息”。如果能以这两个关键词作为契机深入挖掘下去，不难找到其本质。在作文中学生可以探讨一下年轻人传统文化缺失的问题，不是因为年轻人不赞同传统文化，而是传统文化需要有全新的、符合时代气息的展现方式。如故宫快闪店這样将文化融入到年轻人感兴趣的商品中，便能让年轻人在潜移默化中接纳传统文化。若能从这个方面进行论述，作文便能更加深邃。
教师可以从各种社会新闻中寻找一些可以辩论的话题，然后让学生尝试分析这些内容，探究现象背后的本质，这样学生在写作中便能更准确地写出中心思想，写作不会出现偏题的问题。
三、追根溯源，探究前因后果
追根溯源指的是在拿到材料后要分析结果所产生的原因，找到事物发展的逻辑链条。在探究的过程中，学生可能会先找到事物发展的中间环节，教师要引导学生不懈努力地探究其本因，并将其写入作文中。
一则新材料作文的题目和球王贝利的话有关，贝利认为自己的儿子不会和自己一样成为优秀的运动员，因为儿子现在很富有，而贝利小时候却十分贫穷。如果要写好这个题目，就要搞清楚前因后果，贝利认为儿子不会有成就是果，那么因是什么呢？从表面看，“贫穷”是其原因，然而，如果仔细分析却能发现，这只是中间因素，并非决定性原因，并非所有的穷人都能有所成就，而有成就者也并非全部都出身贫寒。探究其真正的原因在于贫寒的环境容易激发人积极向上的想法，所以才会出现“寒门生贵子”的现象。也就是说是否能利用贫寒的环境磨练出坚毅的品格，这才是最重要的。有不少事例都能体现这一点，古代的例子有范仲淹划粥割齑的例子，而现当代的时事则有网红“冰花男孩”冒着风雪读书的故事。如果学生能合理运用这些事例，不难写出精彩的文章。
如果学生在写作中能正本清源，则学生能更清晰地了解事件万事万物的变化和发展，在写作时也能针对关键问题进行分析，能切中要点，写出关键处。
四、充分预见，推测前方发展
逻辑推理能力若强大，（下转第38版）
（上接第37版）则对于事物发展的预见能力也会更强，在写作中教师也可以让学生尝试将这种思想融入进去创作，这样能让文章展现出启发性。教师可以让学生在写作时多想一步，在原文的基础上推测发展的方向，这样能让作文展现出意境深远的效果。
一则新材料作文的题目和哲学家的名人名言有关，维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”如果要以这句话作为材料进行创作，首先要了解其中的象征性，学生不难从中感受到“云端跳舞”暗示着一种虚浮缥缈的人生态度。在写作中，学生不仅要写一下沉稳务实、脚踏实地的生活如何能让人生变得美好，而且也可以预见一下没有脚踏实地会对人生产生怎样的变化。如有学生在作文中写了马云创业的过程，他从成立只有三个人的公司开始，到创办中国黄页，从身边的朋友开始做生意，逐步发展壮大，最后创建了阿里公司。学生在作文中不仅阐述了马云如何一步一个脚印地工作，而且还分析了如果马云好高骛远，只知道做白日梦，而没有实际行动会带来怎样的影响，预见了其失败的结局，这样就更展现出脚踏实地的重要性。 教师可以让学生尝试修改自己已经写好的作文，着重分析文章的结尾部分，分析如何才能在修改后更好地展现预测性。这样能让作文有所升格。
五、转换视角，独辟另类新径
有时学生在分析材料时思维会陷入死角，不知道该如何论述下去，这时教师要引导学生尝试转换视角，独辟蹊径地进行创作，这样便能让作文变得更加精彩。转化视角不仅是思维问题，也是实践问题，对学生未来的成长和发展也有不少帮助。
在一次写作中，我给学生展示了热点新闻“韩酒店被曝高大脏”，新闻中展现了刷过马桶的刷子直接刷饮水杯，浴巾一物多用等问题。学生原定的写作计划是想要阐述酒店应该加强对服务的管理，要尊重顾客，而不要盲目斥巨资追求所谓的高大上。但是在写作的过程中该学生又认为这样的文章没有什么特色，显得人云亦云。在写作中，学生决定另辟蹊径，尝试从其他角度分析。该学生注意到了材料中的“韩”字，并尝试探究为何该新闻会成为热点新闻。有同样问题的酒店中国必然也有，但是并未上头条，因为韩国酒店在中国人的印象中本身就象征着高端，因此其出現脏乱问题更引人注目。于是该学生尝试从这个角度进行分析，探究人们内心中存在的盲目崇洋媚外、哈韩等心理。这样的创作便写出了新意。
由于转换了视角，所以学生的作文展现出更新颖的一面，体现出与众不同的独特性。这样的作文也能更好地吸引读者的兴趣。
六、多维发散，拓宽思路视野
发散思维指的是大脑在思考时出现的扩散状态的思维模式。如果学生在创作新材料作文时能运用这种思维，想得多一些，尝试一题多解、一事多写的创作方法，那么必然能让作品展现出与众不同之处。
一则材料作文的内容为某自然保护区的公路边有警告牌，提出给野生动物喂食会促使其丧失觅食能力，所以禁止喂食，违者罚款。根据这则材料，学生可以从游客的角度、保护区的角度，甚至是从动物的角度入手进行分析，这样便使得创作思路得以拓展。以游客的角度为例子，该材料说明了如果喂食表示一种“爱”，那么这种“爱”也要放到正确的时间和地点，否则就会成为伤害。如果从保护区的角度入手分析，可以看到保护区在人们还没有进入时就给予警告，这体现了未雨绸缪的思想，同时也体现了没有规矩不成方圆的道理。学生可以整合各种观点，找到最合适的切入点并加以创作。
多维发散的思维发展促使学生的创作思路更加宽广。教师要注意的是不仅要提醒学生注意思维的发散，各个要注意在此基础上进行统筹和整合。如果一味地发散，则所创作的作文就会显得结构松散、凌乱，反而缺乏吸引力。
在高中语文教学中，教师若能将写作教学和思辨能力的培养和发展结合在一起，能促使学生提高综合素养。在各种思维训练的过程中，学生能学会如何运用语言规律和逻辑规则进行分析，可以更有逻辑性地表现自己的认识，可以更自觉地分析自己的言行，让自己的作文体现出更多的思想性。
参考文献：
[1]安庆.思辨，让你的高考作文更出彩[J].考试：双语读写，2014（10）：80-82.
[2]欧为贤.通过阅读写作提高思辨能力[J].黄金时代：学生族，2014（11）：26-27.
[3]洪方煜.加强思维训练 提高思辨能力[J].课堂内外·创新作文：高中版，2015（10）：1-1.
【关键词】高中语文；写作教学；思辨能力
《语文课程标准》提出：未来社会要求人们有敏锐的思想和探索的精神，对于事物要有较深刻的认识和思考。在高中阶段，学生已经积累了一定的阅读和表达能力，教师要将教学重点放在提高学生观察、分析、判断等能力方面，让学生将创作作文当成是探究未知领域的一种途径。这样才能让学生写出更具有理性的文章，促使学生有条理地展现自己的观点，表达自己的想法。以下是本人多年来的教学实践经验，与各位同行分享。
一、对立统一，学会转化消解
对立统一思想指的是世上的万事万物都是矛盾对立的两个组成部分，人们在注意到事物消极面的同时也要注意到积极的一面，既要看到彼此的消解，又要认识到彼此的相互转化。在指导学生写作时，教师可以让学生尝试看清楚事物对立统一的两面性，并在作文中尝试辩证地看待事物，表达自己的想法。
一则新材料作文以科学为主题，要求学生论述对于科学的看法，探讨科学是“恶”还是“善”。对于这样的题目，如果学生只是单纯地表述其中一部分的内容，则显得过于片面，没有体现出对立统一的特点。如果能先论述科学进步给人们带来的便利，同时也看到随着科学进步给人们带来的困扰，如战争的不断升级和环境的恶化等。最后还可以将两个观点进行转化消解，探讨要如何在借助科学技术的基础上防止技术发展给人类社会带来的异化，塑造出真正的“世外桃源”。这样的一段论述便更具有整体性，体现出学生运用对立统一思想对“科学”展开的理性分析。
在写作时，不仅要看出事物两者的变化，也要注意到彼此的联系。在写作时可以采用总分总的写作方法，先概括性论述，而后分析事物的两面性，最后再总结提出这两面性的转化和消解，这样就能更好地体现对立统一的思想。
二、透过现象，挖掘事物本质
在指导学生阅读材料时，教师要鼓励学生尝试透过文字的表面，挖掘出其中的本质。如果学生在写作中能掌握本质方法论，透过现象理解其内在属性，则学生的认知可以从感性认知过渡到理性的认知。
教师可以给学生展示一些网络热搜中的话题，然后让学生尝试分析其本质是什么。如故宫快闪店两天卖断货，绝大多数来快闪店消费的顾客都是年轻人，这些年轻人大多被其中能体现文化气息的商品所打动，因此才会购买。快闪店的货物断货，这是表面现象，但是如果细细分析材料就能找到其中的两个关键词，一是“年轻人”，一是“文化气息”。如果能以这两个关键词作为契机深入挖掘下去，不难找到其本质。在作文中学生可以探讨一下年轻人传统文化缺失的问题，不是因为年轻人不赞同传统文化，而是传统文化需要有全新的、符合时代气息的展现方式。如故宫快闪店這样将文化融入到年轻人感兴趣的商品中，便能让年轻人在潜移默化中接纳传统文化。若能从这个方面进行论述，作文便能更加深邃。
教师可以从各种社会新闻中寻找一些可以辩论的话题，然后让学生尝试分析这些内容，探究现象背后的本质，这样学生在写作中便能更准确地写出中心思想，写作不会出现偏题的问题。
三、追根溯源，探究前因后果
追根溯源指的是在拿到材料后要分析结果所产生的原因，找到事物发展的逻辑链条。在探究的过程中，学生可能会先找到事物发展的中间环节，教师要引导学生不懈努力地探究其本因，并将其写入作文中。
一则新材料作文的题目和球王贝利的话有关，贝利认为自己的儿子不会和自己一样成为优秀的运动员，因为儿子现在很富有，而贝利小时候却十分贫穷。如果要写好这个题目，就要搞清楚前因后果，贝利认为儿子不会有成就是果，那么因是什么呢？从表面看，“贫穷”是其原因，然而，如果仔细分析却能发现，这只是中间因素，并非决定性原因，并非所有的穷人都能有所成就，而有成就者也并非全部都出身贫寒。探究其真正的原因在于贫寒的环境容易激发人积极向上的想法，所以才会出现“寒门生贵子”的现象。也就是说是否能利用贫寒的环境磨练出坚毅的品格，这才是最重要的。有不少事例都能体现这一点，古代的例子有范仲淹划粥割齑的例子，而现当代的时事则有网红“冰花男孩”冒着风雪读书的故事。如果学生能合理运用这些事例，不难写出精彩的文章。
如果学生在写作中能正本清源，则学生能更清晰地了解事件万事万物的变化和发展，在写作时也能针对关键问题进行分析，能切中要点，写出关键处。
四、充分预见，推测前方发展
逻辑推理能力若强大，（下转第38版）
（上接第37版）则对于事物发展的预见能力也会更强，在写作中教师也可以让学生尝试将这种思想融入进去创作，这样能让文章展现出启发性。教师可以让学生在写作时多想一步，在原文的基础上推测发展的方向，这样能让作文展现出意境深远的效果。
一则新材料作文的题目和哲学家的名人名言有关，维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”如果要以这句话作为材料进行创作，首先要了解其中的象征性，学生不难从中感受到“云端跳舞”暗示着一种虚浮缥缈的人生态度。在写作中，学生不仅要写一下沉稳务实、脚踏实地的生活如何能让人生变得美好，而且也可以预见一下没有脚踏实地会对人生产生怎样的变化。如有学生在作文中写了马云创业的过程，他从成立只有三个人的公司开始，到创办中国黄页，从身边的朋友开始做生意，逐步发展壮大，最后创建了阿里公司。学生在作文中不仅阐述了马云如何一步一个脚印地工作，而且还分析了如果马云好高骛远，只知道做白日梦，而没有实际行动会带来怎样的影响，预见了其失败的结局，这样就更展现出脚踏实地的重要性。 教师可以让学生尝试修改自己已经写好的作文，着重分析文章的结尾部分，分析如何才能在修改后更好地展现预测性。这样能让作文有所升格。
五、转换视角，独辟另类新径
有时学生在分析材料时思维会陷入死角，不知道该如何论述下去，这时教师要引导学生尝试转换视角，独辟蹊径地进行创作，这样便能让作文变得更加精彩。转化视角不仅是思维问题，也是实践问题，对学生未来的成长和发展也有不少帮助。
在一次写作中，我给学生展示了热点新闻“韩酒店被曝高大脏”，新闻中展现了刷过马桶的刷子直接刷饮水杯，浴巾一物多用等问题。学生原定的写作计划是想要阐述酒店应该加强对服务的管理，要尊重顾客，而不要盲目斥巨资追求所谓的高大上。但是在写作的过程中该学生又认为这样的文章没有什么特色，显得人云亦云。在写作中，学生决定另辟蹊径，尝试从其他角度分析。该学生注意到了材料中的“韩”字，并尝试探究为何该新闻会成为热点新闻。有同样问题的酒店中国必然也有，但是并未上头条，因为韩国酒店在中国人的印象中本身就象征着高端，因此其出現脏乱问题更引人注目。于是该学生尝试从这个角度进行分析，探究人们内心中存在的盲目崇洋媚外、哈韩等心理。这样的创作便写出了新意。
由于转换了视角，所以学生的作文展现出更新颖的一面，体现出与众不同的独特性。这样的作文也能更好地吸引读者的兴趣。
六、多维发散，拓宽思路视野
发散思维指的是大脑在思考时出现的扩散状态的思维模式。如果学生在创作新材料作文时能运用这种思维，想得多一些，尝试一题多解、一事多写的创作方法，那么必然能让作品展现出与众不同之处。
一则材料作文的内容为某自然保护区的公路边有警告牌，提出给野生动物喂食会促使其丧失觅食能力，所以禁止喂食，违者罚款。根据这则材料，学生可以从游客的角度、保护区的角度，甚至是从动物的角度入手进行分析，这样便使得创作思路得以拓展。以游客的角度为例子，该材料说明了如果喂食表示一种“爱”，那么这种“爱”也要放到正确的时间和地点，否则就会成为伤害。如果从保护区的角度入手分析，可以看到保护区在人们还没有进入时就给予警告，这体现了未雨绸缪的思想，同时也体现了没有规矩不成方圆的道理。学生可以整合各种观点，找到最合适的切入点并加以创作。
多维发散的思维发展促使学生的创作思路更加宽广。教师要注意的是不仅要提醒学生注意思维的发散，各个要注意在此基础上进行统筹和整合。如果一味地发散，则所创作的作文就会显得结构松散、凌乱，反而缺乏吸引力。
在高中语文教学中，教师若能将写作教学和思辨能力的培养和发展结合在一起，能促使学生提高综合素养。在各种思维训练的过程中，学生能学会如何运用语言规律和逻辑规则进行分析，可以更有逻辑性地表现自己的认识，可以更自觉地分析自己的言行，让自己的作文体现出更多的思想性。
参考文献：
[1]安庆.思辨，让你的高考作文更出彩[J].考试：双语读写，2014（10）：80-82.
[2]欧为贤.通过阅读写作提高思辨能力[J].黄金时代：学生族，2014（11）：26-27.
[3]洪方煜.加强思维训练 提高思辨能力[J].课堂内外·创新作文：高中版，2015（10）：1-1.