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摘要：阅读是小学生丰富语文知识，开阔视野的主要途径，义务教育新课标引领下，加强小学语文课堂教学拓展阅读，有助于培养小学生语文阅读兴趣，丰富学生语言积累，进而提升小学生语文核心素养，为以后学习和发展莫定坚实的基础。本文将对拓展阅读教学的意义进行分析，探讨义务教育新课标引领下小学语文课堂教学拓展阅读的应用策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：小学;语文;课堂教学;拓展阅读;应用
义务教育新课标引领下，小学语文课堂教学需要努力构建开放而具有活力的语文课堂教学氛围，倡导主动探究的学习方式。加强小学语文课堂教学中拓展阅读的应用，将不但能够丰富学生语文知识，培养学生良好阅读习惯，还能够对课堂阅读教学给予必要的补充，在提高小学语文教学效率的同时，促进学生语文核心素养的提升。
一、拓展阅读教学的意义
（一）有助于培养学生阅读兴趣
小学生年龄普遍处于7-12岁之间，接触社会生活的机会较少，生活经验存在较大的局限性。但是，小学生具有较强的好奇心，对未知事物充满了探索欲望，在吸收知识，丰富阅历方面具有.迫切的内在需求。小学语文课堂教学中开展拓展阅读，不但能够满足小学生对知识的渴望，还能够开阔学生视野，丰富小学生生活经验，让课堂教学内容得到延展和补充，进而激发学生阅读兴趣，促进小学生终身阅读习惯的养成。
（二）有助于丰富学生语言积累
小学语文课堂教学中，应用拓展阅读，教师通常根据学生的学习特点和身心发展规律，结合课文内容向学生推荐与他们生活和学习较为贴近的文章或书籍，这些书籍和文章与学生的认知能力具有较高的契合度，符合学生的兴趣和爱好。学生在拓展阅读中，能够丰富语言词汇的储备和文化底蕴，拓宽学生知识面，进而增进小学生语言表达的自信心，提高小学生语文核心素养。
（三）有助于提升学生写作水平
小学阶段语文教学中，习作是重要教学内容之一。小学生习作能力与学生的阅读量息息相关。通过小学语文课堂教学拓展阅读的应用，教师能够有针对性地向学生推荐适合学生阅读的文章，让学生在阅读过程中丰富习作素材，掌握语言表达方式和方法，学习到更多写作技巧，同时，能够领悟到文章作者的文化思想，让学生的情感方面受到熏陶，让学生的习作更有章法和思想内涵，进而提升小学生写作水平。
二、义务教育新课标引领下小学语文课堂教学拓展阅读的应用
义务教育新课标引领下，小学语文课堂教学过程中，需要通过拓展阅读培养学生爱国主义精神，培养学生健康的审美情趣，让学生逐渐形成积极的人生观和正确的价值观;认识到中华文化的博大精深，提升学生文化品位。此外，需要通过拓展阅读，丰富学生精神世界，促进学生感受和理解能力的发展。
（一）根据课文作者进行拓展阅读
在义务教育新课标引领下，教师需要对小学语文教材进行深入挖掘，将教材中的课文作为教学的第一手资源，根据小学语文教材的教学目标和教学任务，引导学生进行拓展阅读。小学语文教材中收录了大量具有代表性的文章和诗词，教师可以利用课文的作者的思想和文化背景进行引导，实现拓展阅读。
例如：在进行人教版小学六年级语文《七律长征》诗词教学中，教学目标是要通过毛泽东诗词的学习，让学生体会战争时期，中国工农红军历经的种种艰辛和险阻，体会毛泽东革命乐观主义精神。教师可以结合教学目标，向学生推荐毛泽东的其他诗词作品，比如：《沁园春雪》，《沁园春长沙》等，让学生在拓展阅读中，增进学生对作者思想、情感的理解和感悟，进而达到新课标下小学语文教学目标。
（二）根据课文内容进行拓展阅读
小学语文教材中，教学内容的选择具有典型性和代表性，对开展拓展阅读起到范例作用，教师可以根据小学语文教材中的课文内容对学生进行有效引导，让学生开阔视野，丰富认知。
例如：人教版小学四年级《海上日出》描写了海上日出的魅力景色，抒发了文章作者对日出景观的赞美之情。教师在进行课文教學中，需要注重学生审美情感的培养。结合教材中课文的内容，教师可以向学生推荐类似的文章，比如：郑振铎《登泰山观日出》，徐志摩的《泰山日出》等。
学生能够通过拓展阅读，对日出美丽景色具有形象认知，同时，也能够通过作者对日出景观不同的描写方法，体会到中国语言文化的丰富多彩，掌握更多景物描写的方法，在开阔学生视野的同时，丰富学生语言知识和词汇量的储备，为以后的习作打好基础。
（三）根据课文思想进行拓展阅读
义务教育新课标引导下，小学语文教材中收录的文章通常具有较为深刻的思想性，能够让学生在语文知识学习中受到思想道德教育。根据小学语文教材课文的主题思想对拓展阅读进行引导也是较为有效的方法。
例如：人教版小学四年级《文言文二则》中，收录了《囊萤夜读》和《铁杵成针》两则成语故事，教学目标要求，通过文言文阅读，让学生能够深刻体味到文言文的韵味和趣味性，对文言文产生兴趣，同时，通过课文学习，让学生能够感受到课文中人物孜孜不倦的求学精神。教师可以结合课文的思想内涵，向学生推荐类似的文章，比如：《凿壁偷光》《悬梁刺股》《闻鸡起舞》等励志类成语故事。
教师将课文的思想内涵作为引导学生拓展阅读的切入点，能够让学生提高学生对课文的感受力和理解力，让学生体会到中国传统文化的魅力，激发学生对文言文的学习兴趣，让学生在阅读过程中，受到思想方面的教育。
三、结束语
义务教育新课标引领下，教师需要充分利用小学语文教材，在课堂教学中实施拓展阅读，根据教学目标，找到拓展阅读的契合点，向学生推荐具有关联性的文章或诗同，实现拓展阅读对课堂教学内容的补充，从而提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]唐小红.新课标下小学语文教学中的拓展阅读活动之我见[J].读写算：教育导刊，2014（04）：97-97.
[2]龚德金.浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（06）：150.
关键词：小学;语文;课堂教学;拓展阅读;应用
义务教育新课标引领下，小学语文课堂教学需要努力构建开放而具有活力的语文课堂教学氛围，倡导主动探究的学习方式。加强小学语文课堂教学中拓展阅读的应用，将不但能够丰富学生语文知识，培养学生良好阅读习惯，还能够对课堂阅读教学给予必要的补充，在提高小学语文教学效率的同时，促进学生语文核心素养的提升。
一、拓展阅读教学的意义
（一）有助于培养学生阅读兴趣
小学生年龄普遍处于7-12岁之间，接触社会生活的机会较少，生活经验存在较大的局限性。但是，小学生具有较强的好奇心，对未知事物充满了探索欲望，在吸收知识，丰富阅历方面具有.迫切的内在需求。小学语文课堂教学中开展拓展阅读，不但能够满足小学生对知识的渴望，还能够开阔学生视野，丰富小学生生活经验，让课堂教学内容得到延展和补充，进而激发学生阅读兴趣，促进小学生终身阅读习惯的养成。
（二）有助于丰富学生语言积累
小学语文课堂教学中，应用拓展阅读，教师通常根据学生的学习特点和身心发展规律，结合课文内容向学生推荐与他们生活和学习较为贴近的文章或书籍，这些书籍和文章与学生的认知能力具有较高的契合度，符合学生的兴趣和爱好。学生在拓展阅读中，能够丰富语言词汇的储备和文化底蕴，拓宽学生知识面，进而增进小学生语言表达的自信心，提高小学生语文核心素养。
（三）有助于提升学生写作水平
小学阶段语文教学中，习作是重要教学内容之一。小学生习作能力与学生的阅读量息息相关。通过小学语文课堂教学拓展阅读的应用，教师能够有针对性地向学生推荐适合学生阅读的文章，让学生在阅读过程中丰富习作素材，掌握语言表达方式和方法，学习到更多写作技巧，同时，能够领悟到文章作者的文化思想，让学生的情感方面受到熏陶，让学生的习作更有章法和思想内涵，进而提升小学生写作水平。
二、义务教育新课标引领下小学语文课堂教学拓展阅读的应用
义务教育新课标引领下，小学语文课堂教学过程中，需要通过拓展阅读培养学生爱国主义精神，培养学生健康的审美情趣，让学生逐渐形成积极的人生观和正确的价值观;认识到中华文化的博大精深，提升学生文化品位。此外，需要通过拓展阅读，丰富学生精神世界，促进学生感受和理解能力的发展。
（一）根据课文作者进行拓展阅读
在义务教育新课标引领下，教师需要对小学语文教材进行深入挖掘，将教材中的课文作为教学的第一手资源，根据小学语文教材的教学目标和教学任务，引导学生进行拓展阅读。小学语文教材中收录了大量具有代表性的文章和诗词，教师可以利用课文的作者的思想和文化背景进行引导，实现拓展阅读。
例如：在进行人教版小学六年级语文《七律长征》诗词教学中，教学目标是要通过毛泽东诗词的学习，让学生体会战争时期，中国工农红军历经的种种艰辛和险阻，体会毛泽东革命乐观主义精神。教师可以结合教学目标，向学生推荐毛泽东的其他诗词作品，比如：《沁园春雪》，《沁园春长沙》等，让学生在拓展阅读中，增进学生对作者思想、情感的理解和感悟，进而达到新课标下小学语文教学目标。
（二）根据课文内容进行拓展阅读
小学语文教材中，教学内容的选择具有典型性和代表性，对开展拓展阅读起到范例作用，教师可以根据小学语文教材中的课文内容对学生进行有效引导，让学生开阔视野，丰富认知。
例如：人教版小学四年级《海上日出》描写了海上日出的魅力景色，抒发了文章作者对日出景观的赞美之情。教师在进行课文教學中，需要注重学生审美情感的培养。结合教材中课文的内容，教师可以向学生推荐类似的文章，比如：郑振铎《登泰山观日出》，徐志摩的《泰山日出》等。
学生能够通过拓展阅读，对日出美丽景色具有形象认知，同时，也能够通过作者对日出景观不同的描写方法，体会到中国语言文化的丰富多彩，掌握更多景物描写的方法，在开阔学生视野的同时，丰富学生语言知识和词汇量的储备，为以后的习作打好基础。
（三）根据课文思想进行拓展阅读
义务教育新课标引导下，小学语文教材中收录的文章通常具有较为深刻的思想性，能够让学生在语文知识学习中受到思想道德教育。根据小学语文教材课文的主题思想对拓展阅读进行引导也是较为有效的方法。
例如：人教版小学四年级《文言文二则》中，收录了《囊萤夜读》和《铁杵成针》两则成语故事，教学目标要求，通过文言文阅读，让学生能够深刻体味到文言文的韵味和趣味性，对文言文产生兴趣，同时，通过课文学习，让学生能够感受到课文中人物孜孜不倦的求学精神。教师可以结合课文的思想内涵，向学生推荐类似的文章，比如：《凿壁偷光》《悬梁刺股》《闻鸡起舞》等励志类成语故事。
教师将课文的思想内涵作为引导学生拓展阅读的切入点，能够让学生提高学生对课文的感受力和理解力，让学生体会到中国传统文化的魅力，激发学生对文言文的学习兴趣，让学生在阅读过程中，受到思想方面的教育。
三、结束语
义务教育新课标引领下，教师需要充分利用小学语文教材，在课堂教学中实施拓展阅读，根据教学目标，找到拓展阅读的契合点，向学生推荐具有关联性的文章或诗同，实现拓展阅读对课堂教学内容的补充，从而提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]唐小红.新课标下小学语文教学中的拓展阅读活动之我见[J].读写算：教育导刊，2014（04）：97-97.
[2]龚德金.浅谈新课标下小学语文拓展阅读的教学策略[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（06）：150.