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阅读在语文中几乎占到了无法替代的作用，日常学习的字词句几乎都是在为阅读做着铺垫。阅读应从兴趣着手，充分调动学生的阅读积极性，让学生自主阅读，从而才能提高语文成绩。
阅读教学小学语文兴趣培养一、培养学生的阅读兴趣的方法
1.改变教学方式
在小学教育特别是语文这门科目，如果一味照本宣科将很难引起正属于活泼好动年纪的学生们的注意，一般低年级语文的教育都采取故事性、内容生动来吸引孩子们的兴趣，但是取得效果并不显著。因为一味故事性得引入反而会使得教育并不深入，很难取得教学成果。另外，有些教育内容并不适合用故事来引入，例如义务教育版本的语文实验教科书三年级下册里边有一篇课文，叫《太阳是大家的》，首先本文是一片小散文形式的文章，需要在孩子们的脑海里构造画面感，但是用故事性却很难展开，如果硬要用成人的思想去构建一个模子去套孩子们的思维，也很难被接受。
而从侧面来说，那些一个个文学家别趣横生的生活趣闻，却能带给孩子们耳目一新的感觉，然后通过孩子们对作者的喜爱，就能带着孩子们再去阅读他的作品，在生活中我们也经常爱屋及乌。例如很多学生对钱钟书先生的《围城》并不感冒，因为那个时代对于现在孩子来说太过遥远，没有代入感。于是我跟孩子们说钱钟书这个人淡泊名利，还有关于那个吃着鸡蛋就要看下蛋的母鸡这个典故，在孩子们觉得钱钟书这个人有趣的同时，也就对他的作品产生了兴趣。所以不要一味局限于传统的硬性布置阅读作业，或者上课堂上上纲上线要求怎么样，要领导孩子，调动阅读的兴趣，引导孩子们的阅读方向，正确意会书中的知识，这就算是成功的阅读课。
2.建造自由开放式课堂
在教育过程中我们往往讲究因材施教，但是在实际操作过程中这点落到实处却很难做到，有的时候讲得太深太快，有些注意力不集中的孩子很难跟上，讲得太慢太琐碎又会让孩子们注意力涣散。所以不如给点时间让孩子们自己来讲，读到什么讲什么，过浅就给予补充，跑偏了就拉回正题，这样具有很大的可操作性，也很灵活，能让每个人都学到不一样的东西，并且也不会耽误教学的进度。
二、在低年级语文课堂上开展互动交流模式
1.课堂教育活动的设计
在备课中明确表明哪几点是重要讲得，哪几点是课后延展的，哪些是需要小组讨论的。互动交流模式需要老师充当多重身份，有时候是小组讨论的主持人，有时候是裁判，有时候是一些角色扮演，虽然在初期尝试实验的过程中辛苦一些，但是在后期反而会相对轻松。
备课阶段就要把一堂课的节奏设定好，其中如果有条件可以加入多媒体元素，画面感是最容易把孩子带入到氛围中的一种手段。还是拿义教版语文教科书来举例，二年级下册的有篇课文《玩具柜台前的孩子》，对于这篇文章是一篇教育性的文章，这种文章在小学课文里面经常见，三年级下册也有一篇叫《可贵的沉默》都是类似富有教育意义的文章。那么类似这样的文章，可以在孩子们熟悉生词以后，把握住其教育意义来展开。首先可以布置作文，安排讨论说孩子们自己有哪些有趣的玩具，和这些玩具之间发生了什么有趣的故事，也可以把玩具带到课堂上来，向其他同学分享自己的心得体会。然后通过玩具是谁送的为话题，进入到本节课中来，讲完课的要点之后，再把课堂的内容推向课外，那些没有玩具的孩子，怎么办呢，引起孩子们的深思，学会感恩，那么这一堂课的全部内容才能算是终结。
2.积极发挥模本示范作用，引导学生自主交流和学习能力
在低年级的语文教育中经常有老师反应很难引起孩子们的自主沟通和学习能力，但是如果不引导孩子们做正确的自主沟通以及学习，那么很难在学习上得到长足的进步。互动交流模式就是一个很好的接入点，什么是互动交流，就是孩子们与老师沟通，孩子们与孩子们自主沟通，才能学会和拥有自主学习能力，这点至关重要。在初期开展这种模式的教育方式，就要求我们积极发挥模范带头作用，先带起来一部分孩子们学会如何交流，然后再让剩下的同学加入进来，这样就会让孩子们适应交流的这种学习模式，而不至于到最终是老师在讲台上自己跟自己交流的结果。
而且这里的模范并不仅仅是指先学会交流带头作用的孩子们，还指老师自己塑造起来的课堂模式，一种教育体裁，一种文本模范。具体来说，如果这种互动交流模式课堂已经实行成功，孩子们适应了该种交流的语言氛围，那么只成功了一小半。接下来，怎么让孩子获得自主的交流和学习能力。还是拿《玩具柜台前的孩子》来打比方，孩子们交流以后，深思以后，接下来的课堂怎么讲？假如说接下来的课是《可贵的沉默》，同样类型的课文，就可以让孩子们自己找知识点，然后由老师补充，这样既增强了孩子的自主学习能力，由增加学习兴趣，这是一种双向盈利模式。以这样的形式作为模范，对于孩子们未来的学习是十分具备好处的。
三、结语
互动性交流模式需要老师充当多重身份，有时候是小组讨论的主持人，有时候是裁判，有时候是一些角色扮演，虽然在初期尝试实验的过程中辛苦一些，但是在后期反而会相对轻松。
参考文献：
[1]朱彦.小学语文有效整合方法[J].新课程教师，2010.
[2]刘颖娇.小学生语文阅读能力提高[J].黑龙江教育，2007.
[3]包红玉.提高小学生语文阅读能力的策略[J].希望月报，2007.
阅读教学小学语文兴趣培养一、培养学生的阅读兴趣的方法
1.改变教学方式
在小学教育特别是语文这门科目，如果一味照本宣科将很难引起正属于活泼好动年纪的学生们的注意，一般低年级语文的教育都采取故事性、内容生动来吸引孩子们的兴趣，但是取得效果并不显著。因为一味故事性得引入反而会使得教育并不深入，很难取得教学成果。另外，有些教育内容并不适合用故事来引入，例如义务教育版本的语文实验教科书三年级下册里边有一篇课文，叫《太阳是大家的》，首先本文是一片小散文形式的文章，需要在孩子们的脑海里构造画面感，但是用故事性却很难展开，如果硬要用成人的思想去构建一个模子去套孩子们的思维，也很难被接受。
而从侧面来说，那些一个个文学家别趣横生的生活趣闻，却能带给孩子们耳目一新的感觉，然后通过孩子们对作者的喜爱，就能带着孩子们再去阅读他的作品，在生活中我们也经常爱屋及乌。例如很多学生对钱钟书先生的《围城》并不感冒，因为那个时代对于现在孩子来说太过遥远，没有代入感。于是我跟孩子们说钱钟书这个人淡泊名利，还有关于那个吃着鸡蛋就要看下蛋的母鸡这个典故，在孩子们觉得钱钟书这个人有趣的同时，也就对他的作品产生了兴趣。所以不要一味局限于传统的硬性布置阅读作业，或者上课堂上上纲上线要求怎么样，要领导孩子，调动阅读的兴趣，引导孩子们的阅读方向，正确意会书中的知识，这就算是成功的阅读课。
2.建造自由开放式课堂
在教育过程中我们往往讲究因材施教，但是在实际操作过程中这点落到实处却很难做到，有的时候讲得太深太快，有些注意力不集中的孩子很难跟上，讲得太慢太琐碎又会让孩子们注意力涣散。所以不如给点时间让孩子们自己来讲，读到什么讲什么，过浅就给予补充，跑偏了就拉回正题，这样具有很大的可操作性，也很灵活，能让每个人都学到不一样的东西，并且也不会耽误教学的进度。
二、在低年级语文课堂上开展互动交流模式
1.课堂教育活动的设计
在备课中明确表明哪几点是重要讲得，哪几点是课后延展的，哪些是需要小组讨论的。互动交流模式需要老师充当多重身份，有时候是小组讨论的主持人，有时候是裁判，有时候是一些角色扮演，虽然在初期尝试实验的过程中辛苦一些，但是在后期反而会相对轻松。
备课阶段就要把一堂课的节奏设定好，其中如果有条件可以加入多媒体元素，画面感是最容易把孩子带入到氛围中的一种手段。还是拿义教版语文教科书来举例，二年级下册的有篇课文《玩具柜台前的孩子》，对于这篇文章是一篇教育性的文章，这种文章在小学课文里面经常见，三年级下册也有一篇叫《可贵的沉默》都是类似富有教育意义的文章。那么类似这样的文章，可以在孩子们熟悉生词以后，把握住其教育意义来展开。首先可以布置作文，安排讨论说孩子们自己有哪些有趣的玩具，和这些玩具之间发生了什么有趣的故事，也可以把玩具带到课堂上来，向其他同学分享自己的心得体会。然后通过玩具是谁送的为话题，进入到本节课中来，讲完课的要点之后，再把课堂的内容推向课外，那些没有玩具的孩子，怎么办呢，引起孩子们的深思，学会感恩，那么这一堂课的全部内容才能算是终结。
2.积极发挥模本示范作用，引导学生自主交流和学习能力
在低年级的语文教育中经常有老师反应很难引起孩子们的自主沟通和学习能力，但是如果不引导孩子们做正确的自主沟通以及学习，那么很难在学习上得到长足的进步。互动交流模式就是一个很好的接入点，什么是互动交流，就是孩子们与老师沟通，孩子们与孩子们自主沟通，才能学会和拥有自主学习能力，这点至关重要。在初期开展这种模式的教育方式，就要求我们积极发挥模范带头作用，先带起来一部分孩子们学会如何交流，然后再让剩下的同学加入进来，这样就会让孩子们适应交流的这种学习模式，而不至于到最终是老师在讲台上自己跟自己交流的结果。
而且这里的模范并不仅仅是指先学会交流带头作用的孩子们，还指老师自己塑造起来的课堂模式，一种教育体裁，一种文本模范。具体来说，如果这种互动交流模式课堂已经实行成功，孩子们适应了该种交流的语言氛围，那么只成功了一小半。接下来，怎么让孩子获得自主的交流和学习能力。还是拿《玩具柜台前的孩子》来打比方，孩子们交流以后，深思以后，接下来的课堂怎么讲？假如说接下来的课是《可贵的沉默》，同样类型的课文，就可以让孩子们自己找知识点，然后由老师补充，这样既增强了孩子的自主学习能力，由增加学习兴趣，这是一种双向盈利模式。以这样的形式作为模范，对于孩子们未来的学习是十分具备好处的。
三、结语
互动性交流模式需要老师充当多重身份，有时候是小组讨论的主持人，有时候是裁判，有时候是一些角色扮演，虽然在初期尝试实验的过程中辛苦一些，但是在后期反而会相对轻松。
参考文献：
[1]朱彦.小学语文有效整合方法[J].新课程教师，2010.
[2]刘颖娇.小学生语文阅读能力提高[J].黑龙江教育，2007.
[3]包红玉.提高小学生语文阅读能力的策略[J].希望月报，2007.