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义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以为语文课程资源发挥应有的教育功能。长期以来，中学语文教学把教材视为唯一的课程资源。教师为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了中学生的想象力和创造力，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。因此，教师必须充分开发和利用语文课程资源，摈弃教材专制，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索。
语文课程资源的开发与利用，对于语文教师并未是权威性、技术性的一时之尚，而是必不可少的语文教学核心课题，也是推动语文教育现代化发展、提高语文教育有效性的关键举措。因此，教师必须做到以下几点：
一、利用身边条件，开发课程资源
新的《语文课程标准》指出：各级各类学习“语文课程应该致力于学生素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开张各种形式的语文学习活动。”教师作为所有课程资源中最为重要的资源，应该拥有敏锐而强烈的资源意识，充分利用身边的条件，积极努力地去开发课程资源。教师可以充分利用学校现有的设施，给学生创造浓郁的学习氛围。例如，利用早自习、课前准备时间、每天下午15分钟的读报时间、自习课等时间开展类似的活动；还充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些资源优势，把学生写得好的文章在班级展示，为了鼓励更多的学生，我们还自办班报，鼓励学生积极撰稿，并招聘小编辑，让学生自己写刊首语、评语等，引导学生把学习、生活中的新面貌、新事物诉诸笔端，登在专栏上；精心策划各种竞赛活动：如诗歌朗诵比赛、写作评优活动和各种知识竞赛等；为配合教学，还组织学生观看和课文有关影片，如《花木兰》、《白毛女》等；并让学生观看后，再要求学生发挥联想、发表感言。通过上述资源的综合开发和利用，语文教学便拥有了一个开放的、自主的、富有生机的课程资源平台。
所以说：“资源”无处不在，如果我们教师能做个有心人，即使在自身以外的课程资源短缺的情况下，用心去开发利用身边现有的各种资源，必能够“化腐朽为神奇”。
二、广泛收集资源，激活课堂教学
俗话说：巧妇难为无米之炊。如果把教师比作巧妇，那么教学素材就是下锅的米。教学素材是最重要的一种课程资源，一般情况下，我们进行教案构思的灵感和创造力，多是来源于我们掌握的教学素材，而我们的教学过程也是依靠教学素材展开的。
新课程背景下的教学素材是极为丰富的，就连一个为人处事的道理、一个日常生活中的常识、一个生活中的小窍门、一条新闻、一句谚语、一则小幽默等，只要运用得当，都有可能成为很好的教学资源。要使这些内容成为教学资源，关键要展开丰富的联想，在教案构思上多下功夫，恰当地引入这些内容为教学服务，例如，当一则小幽默被用来活跃课堂气氛时，它就是教学资源。传统教学是以语言文字为主要媒介的单一素材资源，计算机多媒体技术的应用则从根本上改善了课堂信息的传达方式，视频片断、数字动画、数字音频、数字图形图片等多媒体内容都成为我们的教学素材。如果具备了一定的计算机软件基础，能够对这些多媒体素材进行深加工，并整合成为多媒体课件，必会极大地丰富我们的教学手段，拓展我们的教学思路，使教师在具体的教学设计上有了极大的发挥余地，从而取得不俗的教学效果。
三、倡导广泛阅读，拓展课程资源
古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，又有“读万卷书，行万里路”，都体现了对广泛阅读的重视。教师应想方设法尽可能组织学生广泛阅读，要因地制宜开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的阅读习惯。教师可以在教室里建立图书角，同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野。当然，教师还可以通过朗诵会等活动，使学生能都运用逆向思维、求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，得出自己独到的简介，培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。
四、面向社会生活，挖掘课程资源
古人云：世事洞明皆学问，人情练达即文章。其实，生活中、社会中有着丰富的课程资源，我们所缺少的是发现“资源”的眼睛。
倡导学生细心观察身边的人和事，善于从日常的学习生活和家庭生活中发掘写作素材，并将其写入文章中。这种做法从身边的人和事入手，贴近生活，贴近学生，学生往往感到有事可写，有情可抒，这既培养了学生的观察能力，又丰富了学生的写作素材。
五、充分运用網络媒体资源，拓宽学生学习面
当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
总之，语文课程资源的开发和利用有利于学生在开放式的语文学习中得到全面发展。陶行知先生说：“社会即学校”。刘国正先生也说过，“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，他们水乳交融，难分难解”。因而在社会这个大课堂学习语文，在实践中运用语文，让学生观察生活，做生活的有心人，充分打开语文学习的各种渠道，实现语文学习的生活化、实践化、社会化。
参考文献
[1] 《基础教育课程改革纲要解读》钟启泉等主编.
[2] 《义务教育课程表标准实验教材<语文>培训资料》.
[3] 义务教育全日制《语文课程标准》.
[4] 《语文教学通讯》（初中版）.
语文课程资源的开发与利用，对于语文教师并未是权威性、技术性的一时之尚，而是必不可少的语文教学核心课题，也是推动语文教育现代化发展、提高语文教育有效性的关键举措。因此，教师必须做到以下几点：
一、利用身边条件，开发课程资源
新的《语文课程标准》指出：各级各类学习“语文课程应该致力于学生素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开张各种形式的语文学习活动。”教师作为所有课程资源中最为重要的资源，应该拥有敏锐而强烈的资源意识，充分利用身边的条件，积极努力地去开发课程资源。教师可以充分利用学校现有的设施，给学生创造浓郁的学习氛围。例如，利用早自习、课前准备时间、每天下午15分钟的读报时间、自习课等时间开展类似的活动；还充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些资源优势，把学生写得好的文章在班级展示，为了鼓励更多的学生，我们还自办班报，鼓励学生积极撰稿，并招聘小编辑，让学生自己写刊首语、评语等，引导学生把学习、生活中的新面貌、新事物诉诸笔端，登在专栏上；精心策划各种竞赛活动：如诗歌朗诵比赛、写作评优活动和各种知识竞赛等；为配合教学，还组织学生观看和课文有关影片，如《花木兰》、《白毛女》等；并让学生观看后，再要求学生发挥联想、发表感言。通过上述资源的综合开发和利用，语文教学便拥有了一个开放的、自主的、富有生机的课程资源平台。
所以说：“资源”无处不在，如果我们教师能做个有心人，即使在自身以外的课程资源短缺的情况下，用心去开发利用身边现有的各种资源，必能够“化腐朽为神奇”。
二、广泛收集资源，激活课堂教学
俗话说：巧妇难为无米之炊。如果把教师比作巧妇，那么教学素材就是下锅的米。教学素材是最重要的一种课程资源，一般情况下，我们进行教案构思的灵感和创造力，多是来源于我们掌握的教学素材，而我们的教学过程也是依靠教学素材展开的。
新课程背景下的教学素材是极为丰富的，就连一个为人处事的道理、一个日常生活中的常识、一个生活中的小窍门、一条新闻、一句谚语、一则小幽默等，只要运用得当，都有可能成为很好的教学资源。要使这些内容成为教学资源，关键要展开丰富的联想，在教案构思上多下功夫，恰当地引入这些内容为教学服务，例如，当一则小幽默被用来活跃课堂气氛时，它就是教学资源。传统教学是以语言文字为主要媒介的单一素材资源，计算机多媒体技术的应用则从根本上改善了课堂信息的传达方式，视频片断、数字动画、数字音频、数字图形图片等多媒体内容都成为我们的教学素材。如果具备了一定的计算机软件基础，能够对这些多媒体素材进行深加工，并整合成为多媒体课件，必会极大地丰富我们的教学手段，拓展我们的教学思路，使教师在具体的教学设计上有了极大的发挥余地，从而取得不俗的教学效果。
三、倡导广泛阅读，拓展课程资源
古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，又有“读万卷书，行万里路”，都体现了对广泛阅读的重视。教师应想方设法尽可能组织学生广泛阅读，要因地制宜开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的阅读习惯。教师可以在教室里建立图书角，同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野。当然，教师还可以通过朗诵会等活动，使学生能都运用逆向思维、求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，得出自己独到的简介，培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。
四、面向社会生活，挖掘课程资源
古人云：世事洞明皆学问，人情练达即文章。其实，生活中、社会中有着丰富的课程资源，我们所缺少的是发现“资源”的眼睛。
倡导学生细心观察身边的人和事，善于从日常的学习生活和家庭生活中发掘写作素材，并将其写入文章中。这种做法从身边的人和事入手，贴近生活，贴近学生，学生往往感到有事可写，有情可抒，这既培养了学生的观察能力，又丰富了学生的写作素材。
五、充分运用網络媒体资源，拓宽学生学习面
当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
总之，语文课程资源的开发和利用有利于学生在开放式的语文学习中得到全面发展。陶行知先生说：“社会即学校”。刘国正先生也说过，“语言是躯壳，生活是血肉，思想感情是灵魂，他们水乳交融，难分难解”。因而在社会这个大课堂学习语文，在实践中运用语文，让学生观察生活，做生活的有心人，充分打开语文学习的各种渠道，实现语文学习的生活化、实践化、社会化。
参考文献
[1] 《基础教育课程改革纲要解读》钟启泉等主编.
[2] 《义务教育课程表标准实验教材<语文>培训资料》.
[3] 义务教育全日制《语文课程标准》.
[4] 《语文教学通讯》（初中版）.