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实施“做中学”过程中缺乏对其内涵的把握,简单化、孤立化、形式化、教条化地执行“做中学”的各个要素,以及教师缺乏引导(价值引领)是“做中学”步入误区的根源。教师只有在理念与行动之间进行反思,才能使新的理念内化并形成实施“做中学”所需要的教学素质,使“做中学”形神兼备。
走出误区,使“做中学”形神兼备
【摘 要】
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实施“做中学”过程中缺乏对其内涵的把握,简单化、孤立化、形式化、教条化地执行“做中学”的各个要素,以及教师缺乏引导(价值引领)是“做中学”步入误区的根源。教师只有在
【机 构】
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陕西师范大学物理学与信息技术学院,陕西师范大学基础教育课程研究中心
【出 处】
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四川教育学院学报
【发表日期】
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2006年03期
【基金项目】
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国际计划陕西学校改进项目资助;陕西省“做中学”专业支持项目(项目编号:SJK2005002)
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