论文部分内容阅读
【摘要】语文教学中，写人记事的记叙文，从小学写到初中，但作文中事例老旧，人物过于模式化等问题带有一定的普遍性。那么，怎样才能指导学生有效写作，写出人物形象鲜明、事例典型的记叙文，让学生的笔下的人物鲜活起来，值得探讨。
【关键词】初中语文 作文教学 写人记叙文 指导写作 具体策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0180-01
写人、记事的记叙文，是中小学语文作文教学的重中之重。记叙文从小学写到初中，然而，学生的写作中存在哪些问题、如何解决这些问题、解决这些问题之后，采用怎样的步骤，可以写出质量上乘的记叙文，使学生笔下的人物鲜活起来，并富有个性，下面简单谈谈这些问题。
一、写人记叙文中存在的问题
记叙文使学生接触最早、中小学中写得最多的文章，看似每一个学生都可以写，因为简单——写人、记事，其实，写好记叙文并非易事。教学观察，不难看出，学生写人的记叙文习作中，存在种种弊端，并且弊端都比较集中和典型，具体而言，有以下几方面问题：
1.事例老旧
从小学到初中，让学生写爸爸，都写常年在外，不关心自己，一副副“严面孔”；写妈妈，一个个勤劳、善良、和蔼，无微不至照顾自己，多写自己生病，妈妈是怎样照顾自己的；写老师，个个兢兢业业，在灯下备课、批改作业、带病上课；……
2.人物模式化
汉语精大博深，语言美丽、词汇丰富，仅仅以描写人的形容词而言，就数不胜数，然而，学生写人，语言、词汇方面“捉襟见肘”，如写同学，用勤学好问、乐于助人、聪明伶俐；写朋友，慷慨大方，喜欢分享；写老师，谆谆教诲、诲人不倦、爱岗敬业；写妈妈，温柔、体贴、善良；爸爸总是严厉中有慈祥的爱……人物形象大众化、模式化，没有个性，缺少真，这样的人物形象给人不饱满之感。
二、阅读中提高写作能力
综合治理事例老旧、人物模式化、写作技巧欠缺等问题，教师应真正把准脉搏，针对性地对症下药，措施得力，学生的作文定会出现转机和可喜的一面。
1.增大课外阅读量
“读书破万卷，下笔如有神”。教学中不难发现，语文成绩较出色的学生，大部分喜欢阅读，并且大多数学生养成了摘抄优美段落、优美词汇的习惯，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，在教学中，让学生持之以恒，增大课外阅读量，积累写作素材，提高作文素养。利用《课外阅读读物》扩大学生的阅读范围，利用双休日、节假日等时间，让学生读名著、徐志摩的美文、朱自清的散文、鲁迅的杂文和小说、读《读者》和《青年文摘》、读《青春岁月》、看《名人传记》等，从这些书中汲取“养料”，从中吸收精华，同时也积累写作素材。
2.联想法学习描写人物的方法
学生在课文阅读学习、课外阅读中，留意他人是怎么描写人物的，如《散步》，体会作者笔下的老母亲的形象的刻画，体会作者描写祖孙三代人在选择走大路还是走小路时的心理的变化以及心理活动的描写、语言特点等；阅读《背影》时，学习朱自清抓住细节描写，描写父亲爬过月台买橘子的情境……让学生在阅读中获得灵感，学习作者是如何刻画人物的，为以后的写作作个借鉴，也可以把描写过的人物作为模板，思考一下，我们身边是否也有这样的人，如果有，应该怎样刻画和描写等。
三、写作指导策略
1.明确写作中心
既然是写人的文张，首先应该让学生明白应该写熟悉的人、身边的人，怎么写，按照前文的写法“人人一个面孔”，语言、行动都是大众化的人物，没有个性，很难吸引读者的眼球。因此，引导学生把要描写的人，放在特殊的背景中，反映一定的社会问题，这样的文章才有意义，突出“文章合时而发”的理念。
（1）突出人物的个性特点。
（2）赞美、批判这个人的品质特征。
（3）通过与这个人的交往，表达一定的感情色彩。
2.确定写的人和事
对于写人的文张，离不开事，那么，文章中写几个人、几件事是写作前必须明确的，否则，文章会杂乱，漫无目的。一般以二三事为主，所选的二三事，必须与反应这个人的某个性格特点、文章的主题相适应。
3.审题
审题正确与否，是作文的关键。
（1）看题目的范围。如《我的语文老师》要求写的是语文老师，而不是他人；《爸爸变了》要强调出爸爸前后的样貌的变化。
（2）找题眼。抓住文题中的关键词，即“文眼”，是不跑题的核心所在。如《我最喜欢的人》题眼是喜欢，可以不惜笔墨描写这个人；《奶奶的微笑》，而重点在于奶奶的“笑容”。
（3）拟题。初中作文一般以材料作文为主，而材料作文一般要求学生自拟题目。那么，拟题也不容忽视。人物作文的题目，最好新颖，形式多样，可以使用赞叹式《他变了》、比喻式《身边的活雷锋》、陈述式《我最了解他》等，文题不能老套，也不能太过于标新立异，否则，也会以题害文。
（4）描写。人物是写人的记叙文的重点，要求人物形象突出，个性鲜明，因此，写作的第一个宝典是“描写”。
首先人物肖像描写，可以使用简笔勾勒特征、运用修辞、寄托作者爱憎。肖像描写的核心在于人物形象的不同，如《少年闰土》，重点描写了眼睛和手，闰土的眼睛和手是独特的，尤其是写手时的“手像松树皮了”。
其次，人物刻画切记模式化。学生笔下的人物都是外表美、心灵美的统一模式，这也是文章不出新的主要因素。《红楼梦》中的王熙凤漂亮，但心狠手辣；《背影》中的老父亲就是背驼、弯腰的形象，但慈父的形象不溢言表。
此外，通过语言描写、行动描写等，也都是使人物形象鲜明起来的不可小觑的方面。
写人的记叙文，虽然简单，但要写出精彩、写出特点和个性，不是一朝一夕的事，应在阅读教学中渗透，课外阅读中积累，写作课上指导，让学生多练笔、勤习作，学生笔下的人物定会个个出彩，个个鲜明，个个传神，学生的写作将篇篇精妙、文道具佳。
参考文献：
[1]张宗友.如何让初中生把记叙文写具体[J].语文教学与研究：综合天地，2012（4）.
[2]周雪芹.初中语文记叙文写作教学实践之谈[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2013（6）.
【关键词】初中语文 作文教学 写人记叙文 指导写作 具体策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0180-01
写人、记事的记叙文，是中小学语文作文教学的重中之重。记叙文从小学写到初中，然而，学生的写作中存在哪些问题、如何解决这些问题、解决这些问题之后，采用怎样的步骤，可以写出质量上乘的记叙文，使学生笔下的人物鲜活起来，并富有个性，下面简单谈谈这些问题。
一、写人记叙文中存在的问题
记叙文使学生接触最早、中小学中写得最多的文章，看似每一个学生都可以写，因为简单——写人、记事，其实，写好记叙文并非易事。教学观察，不难看出，学生写人的记叙文习作中，存在种种弊端，并且弊端都比较集中和典型，具体而言，有以下几方面问题：
1.事例老旧
从小学到初中，让学生写爸爸，都写常年在外，不关心自己，一副副“严面孔”；写妈妈，一个个勤劳、善良、和蔼，无微不至照顾自己，多写自己生病，妈妈是怎样照顾自己的；写老师，个个兢兢业业，在灯下备课、批改作业、带病上课；……
2.人物模式化
汉语精大博深，语言美丽、词汇丰富，仅仅以描写人的形容词而言，就数不胜数，然而，学生写人，语言、词汇方面“捉襟见肘”，如写同学，用勤学好问、乐于助人、聪明伶俐；写朋友，慷慨大方，喜欢分享；写老师，谆谆教诲、诲人不倦、爱岗敬业；写妈妈，温柔、体贴、善良；爸爸总是严厉中有慈祥的爱……人物形象大众化、模式化，没有个性，缺少真，这样的人物形象给人不饱满之感。
二、阅读中提高写作能力
综合治理事例老旧、人物模式化、写作技巧欠缺等问题，教师应真正把准脉搏，针对性地对症下药，措施得力，学生的作文定会出现转机和可喜的一面。
1.增大课外阅读量
“读书破万卷，下笔如有神”。教学中不难发现，语文成绩较出色的学生，大部分喜欢阅读，并且大多数学生养成了摘抄优美段落、优美词汇的习惯，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，在教学中，让学生持之以恒，增大课外阅读量，积累写作素材，提高作文素养。利用《课外阅读读物》扩大学生的阅读范围，利用双休日、节假日等时间，让学生读名著、徐志摩的美文、朱自清的散文、鲁迅的杂文和小说、读《读者》和《青年文摘》、读《青春岁月》、看《名人传记》等，从这些书中汲取“养料”，从中吸收精华，同时也积累写作素材。
2.联想法学习描写人物的方法
学生在课文阅读学习、课外阅读中，留意他人是怎么描写人物的，如《散步》，体会作者笔下的老母亲的形象的刻画，体会作者描写祖孙三代人在选择走大路还是走小路时的心理的变化以及心理活动的描写、语言特点等；阅读《背影》时，学习朱自清抓住细节描写，描写父亲爬过月台买橘子的情境……让学生在阅读中获得灵感，学习作者是如何刻画人物的，为以后的写作作个借鉴，也可以把描写过的人物作为模板，思考一下，我们身边是否也有这样的人，如果有，应该怎样刻画和描写等。
三、写作指导策略
1.明确写作中心
既然是写人的文张，首先应该让学生明白应该写熟悉的人、身边的人，怎么写，按照前文的写法“人人一个面孔”，语言、行动都是大众化的人物，没有个性，很难吸引读者的眼球。因此，引导学生把要描写的人，放在特殊的背景中，反映一定的社会问题，这样的文章才有意义，突出“文章合时而发”的理念。
（1）突出人物的个性特点。
（2）赞美、批判这个人的品质特征。
（3）通过与这个人的交往，表达一定的感情色彩。
2.确定写的人和事
对于写人的文张，离不开事，那么，文章中写几个人、几件事是写作前必须明确的，否则，文章会杂乱，漫无目的。一般以二三事为主，所选的二三事，必须与反应这个人的某个性格特点、文章的主题相适应。
3.审题
审题正确与否，是作文的关键。
（1）看题目的范围。如《我的语文老师》要求写的是语文老师，而不是他人；《爸爸变了》要强调出爸爸前后的样貌的变化。
（2）找题眼。抓住文题中的关键词，即“文眼”，是不跑题的核心所在。如《我最喜欢的人》题眼是喜欢，可以不惜笔墨描写这个人；《奶奶的微笑》，而重点在于奶奶的“笑容”。
（3）拟题。初中作文一般以材料作文为主，而材料作文一般要求学生自拟题目。那么，拟题也不容忽视。人物作文的题目，最好新颖，形式多样，可以使用赞叹式《他变了》、比喻式《身边的活雷锋》、陈述式《我最了解他》等，文题不能老套，也不能太过于标新立异，否则，也会以题害文。
（4）描写。人物是写人的记叙文的重点，要求人物形象突出，个性鲜明，因此，写作的第一个宝典是“描写”。
首先人物肖像描写，可以使用简笔勾勒特征、运用修辞、寄托作者爱憎。肖像描写的核心在于人物形象的不同，如《少年闰土》，重点描写了眼睛和手，闰土的眼睛和手是独特的，尤其是写手时的“手像松树皮了”。
其次，人物刻画切记模式化。学生笔下的人物都是外表美、心灵美的统一模式，这也是文章不出新的主要因素。《红楼梦》中的王熙凤漂亮，但心狠手辣；《背影》中的老父亲就是背驼、弯腰的形象，但慈父的形象不溢言表。
此外，通过语言描写、行动描写等，也都是使人物形象鲜明起来的不可小觑的方面。
写人的记叙文，虽然简单，但要写出精彩、写出特点和个性，不是一朝一夕的事，应在阅读教学中渗透，课外阅读中积累，写作课上指导，让学生多练笔、勤习作，学生笔下的人物定会个个出彩，个个鲜明，个个传神，学生的写作将篇篇精妙、文道具佳。
参考文献：
[1]张宗友.如何让初中生把记叙文写具体[J].语文教学与研究：综合天地，2012（4）.
[2]周雪芹.初中语文记叙文写作教学实践之谈[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2013（6）.