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2008年重庆市中考语文试题体现了《语文课程标准》的崭新理念，对学生的识字、写字、仿写、文学常识、口语交际、综合实践、阅读和写作能力，作了比较全面的考查，教育部有关中考改革的意见指出，语文知识及运用要“以注重对学生知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力的考查”，今年的语文知识及试题很好地体现了上述精神。
1 试题特色鲜明
1．1 在整个试卷的23个小题中，语文知识及运用(含诗词)共8个小题，计40分，占试卷总分的26.67％。这较好地体现了基础知识能力为考查重点之一的特点。
1．2，字音和字形这两题，4个拼音和12个词语学生均比较熟悉。拼音题中的文字内容出自课文，注音有误的加点字枯涸的“涸”，正确读音为(he)。这种考查形式符合考试说明的要求：字音以人教版和鄂教版教材内容为准。
1．3 注重隽永的文化品味。仿写和病句题均注重了文化素质的取向，强调了对学生进行高尚品德和健康人格的教育。值得一提的是病句题，考试说明中就只限于四种病因：词语赘余、成分残缺、搭配不当和语序不当，从考题的设计来看，命题者是严格遵守考试说明的。
1．4 考查文学常识是今年重庆中考题的一个新要求。试题以填空题的形式出现，古今各一人，苏轼是宋代名家，鲁迅是现代文学奠基人，对名家名人的了解是学生应知应会的。此题考查了学生对中国源远流长的中国文化的了解状况。
1．5 关注生活，着眼综合探究创新。如7题。2006年重庆中考题中综合探究题7分，去年为8分，今年此题的分值为10分，占语文知识及及运用的33.33％。分值逐年上升，这给我们的老师一个很好的提醒：“语文是实践性很强的课程，应着眼培养学生的语文综合实践能力、动手能力”；“注重开发生活中的语文课程资源，创造性地开展种类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识”，多方面提高学生的能力。
1．6 古诗文的考查着眼于识记和理解，特别是考查了名句的识记，不考开放性默写，降低了难度，体现了对考生的人文关怀。
2 答题中存在的主要问题
2．1 对一些常用字词掌握差。首先表现为对重点词语的理解不够到位。如第3题的“怀古伤今”解释不够准确，(正确的理解是：追念古代的人和事，为现在的人和事而感伤)如果不结合语境就会造成误选。其次是对名家名人的姓名写错，如第6题，有的写苏轼的“轼”错写成考试的“试”；把鲁迅的“迅”错写成通讯的“讯”，这就是平时没有重视造成的，
2．2 审题不严，不准。如第5题，题目要求“根据语境，仿照划线句，将下面的句子补充完整”，而有的考生却未“根据语境”去写学会欣赏别人，并把欣赏的作用表述出来；还有学生没有用比喻这种修辞手法。还有的即使用了比喻，表意又不清楚。再如第7题的第②题要求是“为了慰问、鼓励灾区的同学”写赠言，有的考生全然不顾题目要求，不是在创作，而是把上边的句子抄写一遍完事，这显然是不能得分的。
2．3 语言表述力差。如4题、5题、7题。部分考生采用撤大网的方法，概括力太差，语言啰唆。第7题是重庆市2008年中考语文试题的一个亮点，四川汶川大地震是所有中高考命题者都会涉足的，试题能培养学生关注时事的习惯，它紧扣社会热点，符合新课标要求。此题无论是在试题的内容上，还是在形式上，都有很强的创新意识。学生在回答第①问时，要抓住每一个主题词特有的意蕴来评述，而且语言表达必须清楚明白。可是有些学生表述能力差了，心有余而力不足，答题是“只能意会，不能言传”，这在有限的考试时间里是劳而无功的。
2．4 答题病句和错别字多。相当多的考生在答题过程中，书写潦草，语句不通顺，还有不少错别字。如第8题古诗文最为明显：学而不思则罔的“罔”易错写为“惘”，沉舟侧畔千帆过的“沉”易错写为“乘”，似曾相识燕归来的“燕”易错写为“雁”等。
3 几个应引起注意的问题
3．1 基础知识教学的要点是厚积薄发，注重文化的积累与熏陶。这一点应引起师生的足够重视。
3．2 注意开放性、迁移性训练，特别是综合性学习实践能力的培养是当务之急。语文教育应有它的广度——课内课外结合，学科内外结合，校内校外结合，直接经验与间接经验结合，传统有益的学习方式与现代学习技术手段结合，切实培养学生语文实践能力和语文综合素质；语文教育还应有它的长度——融入学生学前和课外学习经验、人生体验，关注生命成长、情感发展的特点与需求，关注未来发展的潜质与方向，在基础教育阶段为学生语文能力展和人生成长打好基础、确立坐标、蓄足后劲；语文教育更应有它的深度——注重知识和能力的迁移，注重语文学习和语文实践过程中的人性养成，注重智力、能力、情感培养过程中的人格提升。
3．3 进行病句训练时，应重视基础，强化素质能力。
3．4 平时应培养课外阅读的习惯，多读一些中外名著，多读一些有益的时文；作为一个中学生，要关心祖国，放眼世界；还要热爱生活，感受生活。
3．5 作为语文教师，应对全国中考题作解读，把握中考动态，在此基础之上能根据学科课程标准单独命题，杜绝设置偏题、怪题。
1 试题特色鲜明
1．1 在整个试卷的23个小题中，语文知识及运用(含诗词)共8个小题，计40分，占试卷总分的26.67％。这较好地体现了基础知识能力为考查重点之一的特点。
1．2，字音和字形这两题，4个拼音和12个词语学生均比较熟悉。拼音题中的文字内容出自课文，注音有误的加点字枯涸的“涸”，正确读音为(he)。这种考查形式符合考试说明的要求：字音以人教版和鄂教版教材内容为准。
1．3 注重隽永的文化品味。仿写和病句题均注重了文化素质的取向，强调了对学生进行高尚品德和健康人格的教育。值得一提的是病句题，考试说明中就只限于四种病因：词语赘余、成分残缺、搭配不当和语序不当，从考题的设计来看，命题者是严格遵守考试说明的。
1．4 考查文学常识是今年重庆中考题的一个新要求。试题以填空题的形式出现，古今各一人，苏轼是宋代名家，鲁迅是现代文学奠基人，对名家名人的了解是学生应知应会的。此题考查了学生对中国源远流长的中国文化的了解状况。
1．5 关注生活，着眼综合探究创新。如7题。2006年重庆中考题中综合探究题7分，去年为8分，今年此题的分值为10分，占语文知识及及运用的33.33％。分值逐年上升，这给我们的老师一个很好的提醒：“语文是实践性很强的课程，应着眼培养学生的语文综合实践能力、动手能力”；“注重开发生活中的语文课程资源，创造性地开展种类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识”，多方面提高学生的能力。
1．6 古诗文的考查着眼于识记和理解，特别是考查了名句的识记，不考开放性默写，降低了难度，体现了对考生的人文关怀。
2 答题中存在的主要问题
2．1 对一些常用字词掌握差。首先表现为对重点词语的理解不够到位。如第3题的“怀古伤今”解释不够准确，(正确的理解是：追念古代的人和事，为现在的人和事而感伤)如果不结合语境就会造成误选。其次是对名家名人的姓名写错，如第6题，有的写苏轼的“轼”错写成考试的“试”；把鲁迅的“迅”错写成通讯的“讯”，这就是平时没有重视造成的，
2．2 审题不严，不准。如第5题，题目要求“根据语境，仿照划线句，将下面的句子补充完整”，而有的考生却未“根据语境”去写学会欣赏别人，并把欣赏的作用表述出来；还有学生没有用比喻这种修辞手法。还有的即使用了比喻，表意又不清楚。再如第7题的第②题要求是“为了慰问、鼓励灾区的同学”写赠言，有的考生全然不顾题目要求，不是在创作，而是把上边的句子抄写一遍完事，这显然是不能得分的。
2．3 语言表述力差。如4题、5题、7题。部分考生采用撤大网的方法，概括力太差，语言啰唆。第7题是重庆市2008年中考语文试题的一个亮点，四川汶川大地震是所有中高考命题者都会涉足的，试题能培养学生关注时事的习惯，它紧扣社会热点，符合新课标要求。此题无论是在试题的内容上，还是在形式上，都有很强的创新意识。学生在回答第①问时，要抓住每一个主题词特有的意蕴来评述，而且语言表达必须清楚明白。可是有些学生表述能力差了，心有余而力不足，答题是“只能意会，不能言传”，这在有限的考试时间里是劳而无功的。
2．4 答题病句和错别字多。相当多的考生在答题过程中，书写潦草，语句不通顺，还有不少错别字。如第8题古诗文最为明显：学而不思则罔的“罔”易错写为“惘”，沉舟侧畔千帆过的“沉”易错写为“乘”，似曾相识燕归来的“燕”易错写为“雁”等。
3 几个应引起注意的问题
3．1 基础知识教学的要点是厚积薄发，注重文化的积累与熏陶。这一点应引起师生的足够重视。
3．2 注意开放性、迁移性训练，特别是综合性学习实践能力的培养是当务之急。语文教育应有它的广度——课内课外结合，学科内外结合，校内校外结合，直接经验与间接经验结合，传统有益的学习方式与现代学习技术手段结合，切实培养学生语文实践能力和语文综合素质；语文教育还应有它的长度——融入学生学前和课外学习经验、人生体验，关注生命成长、情感发展的特点与需求，关注未来发展的潜质与方向，在基础教育阶段为学生语文能力展和人生成长打好基础、确立坐标、蓄足后劲；语文教育更应有它的深度——注重知识和能力的迁移，注重语文学习和语文实践过程中的人性养成，注重智力、能力、情感培养过程中的人格提升。
3．3 进行病句训练时，应重视基础，强化素质能力。
3．4 平时应培养课外阅读的习惯，多读一些中外名著，多读一些有益的时文；作为一个中学生，要关心祖国，放眼世界；还要热爱生活，感受生活。
3．5 作为语文教师，应对全国中考题作解读，把握中考动态，在此基础之上能根据学科课程标准单独命题，杜绝设置偏题、怪题。