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如何对待钳工专业的“变革”和发展,已成为众多企业和专业人才培养机构必须思考的重要问题。
一、企业运用钳工的现状
以中联重科为例,在该公司的岗位需求中,机械加工工种与装配、调试钳工的比例约为6∶4,其中装配、调试钳工的工作类型可划分为三个层面,一是一般层次的装配工,工作内容比较简单,技术要求不高,有一定的劳动强度,多从事简单结构件的装配;二是中等层次的装配工,其工作内容有一定的难度(含安装、调试、检测操作),技术要求较高,劳动强度较大,多从事液压元件、机械组件的装配和调试工作;三是高等层次的装配工,其工作内容复杂,技术要求高(含安装、调试、检测、维修及售后服务操作),劳动强度大,多从事整机维护、修理、安装和调试。这些岗位所需工人数量较大,尤其是高级装配钳工和机修钳工。
此外,在考察、调研的另外几家企业中,对机修钳工和模具装配、调试工(即模具钳工),尤其是技术全面、经验丰富、素质高、动手能力强的高级技术工人的需求量比较大。
二、钳工专业人才需求及能力分析
1. 钳工工种需求分析
通过对几家企业的考察、调研,得出钳工工种在企业中的运用情况(表1)。
由表1可以看出,钳工工种的运用,由于各企业生产的产品类型不同而有所不同,但钳工工作的内容基本上是一致的,只是侧重点不同。尤其是以装配钳工中的整机装配、调试和工具钳工中工装零件的加工、夹具装配、调试以及其他工装零件的加工、装配调试应用最为广泛。
2. 钳工能力需求分析
(1)岗位能力需求。钳工的岗位能力包括知识能力和实践能力,归纳起来如表2所示。
表2钳工的岗位能力
岗位能力 能 力 项 目
机械制图 机械基础 操作能力 制造加工 装配能力 调试维护 软件应用
初等能力 识别常规图形并能绘制 熟知机构类型及应用 按工序要求实施操作 具有常规零件制作技能 能完成简单的机械装配 能调试、维护常规机件 会操作简单的界面
中等能力 识别较复杂图形并能绘制;具有一定的空间想象力和图形设计能力 熟知机构类型和液压、动力器械的基本组成及应用 按技术要求设置工序,并实施操作 具有较复杂零件的制作技能;能使用通用机床设备进行制造加工 能完成较复杂机械的装配;以及液压、动力、传动系统的装配 能调试、维护较复杂的机件和组合件 会使用操作界面进行相应的图文处理
高等能力 识别复杂图形并能绘制;具有较强的空间想象力和图形设计能力 熟知较复杂机构的类型和液压、动力器械的工作原理及应用 确定技术要求;设计操作工序,并实施操作 具有处理复杂结构装置的技能;能使用先进机床设备进行制造加工 能完成复杂机械的装配以及液压、动力、传动系统的装配 能调试、维护复杂的机件和组合件以及液压、动力器械 会使用相应的应用程序进行编程和控制操作
由表中对比分析可知,钳工各工种的岗位能力在企业分为三个层次,其中具有中、高等岗位能力的人员通常是企业发展的中坚,是企业普遍需求的对象。
(2)职业素质需求。通过调研、分析可知,钳工专业人才应具有以下职业素质:
①具有良好的职业道德。钳工所从事的是一项比较复杂、细微、工艺要求较高的职业,钳工的工作不仅劳动强度大,而且在大多数情况下又脏又累。因此,从事钳工工作的人员必须要有良好的职业操守,做到爱岗敬业,不怕吃苦,不辞辛劳。
②具有浓厚的求知欲。从事钳工工作的人员,应当紧跟时代步伐,培养自身浓厚的学习兴趣和求知欲,以便拓宽知识领域,提高业务能力。
③具有规范化的操作行为。钳工工作人员应当有规范化的观念,有标准意识、质量意识和安全意识,严格按照技术标准和工艺规范来落实生产作业,完成工作任务。
④具有较强的逻辑思维能力和创新意识。
⑤具有一定的英语基础和计算机应用基础。
(3)综合能力需求。钳工专业人才应具备以下能力:
①机械、液压、电气等三方面的综合知识及运用能力;
②钳焊、钳机、机电等复合技术的基本应用能力;
③动力系统、传动系统、控制系统、支承系统等典型结构常识和基本应用能力;
④常规量具、检具及精密量具、检具的应用能力;
⑤设计、制作和使用各类夹具、工装的能力;
⑥装配、调试各类模具、器械、整机的能力。
三、钳工专业人才培养途径
钳工专业人才通常由技工院校或职业院校培养,学生走上岗位时,只具备企业用工的初等或中等岗位能力需求。这样的员工还需在企业中进行相应的岗位再培训,并通过一段时间的工作,才能达到企业用工的中等或高等岗位能力需求。而要达到企业用工要求的高等岗位能力,则必须经过更长时间的工作和学习。
为了使学生迅速适应现代企业的用工需求,作为从事职业教育和人才培养的技工院校,应当参照企业运作模式,将企业文化和管理机制融入到专业教学和学生能力培养中,只有这样,才能确保学院“生产”的“产品”拥有广阔的需求市场,才能推进学院课程建设和专业发展。
通过对企业的考察、调研结果分析,结合目前技工院校专业设置和运行的实际情况,对钳工专业今后的建设和发展,提出以下变革途径:
途径一,在课程设置方面,将企业生产的典型产品及其生产工艺进行提炼,汇编成具有代表性的、普遍应用的经典教学项目和学习课题,以产品项目为驱动,开展专业教学。如:模具的制造,可从选材、加工、装配、调试、维修、检验等生产环节来设定课程项目,落实教学内容。又如:对某一机械结构的装配、调试,在设置相关课程时,可实施对产品(工装)的结构介绍、工艺知识的讲解、产品(工装)制作操作技能的应用、安全注意事项说明、产品(工装)的维护保养及常见故障处理等必要的学习内容。
途径二,在实训教学中,可直接参照企业运作模式实施教学和管理,如严格进、出入制度,师生进入实训场地必须是一身工装,佩戴工作卡;实训车间也应按实际生产车间规模进行布置,配置完备的实训设备(包括先进的加工设备,通用机床设备,辅助工装设备等),四周可根据需要设置一些相应的教学辅助设施(如悬挂教学挂图、产品零件图或工装图、安全文明生产规程等。在条件允许的情况下,可建立网络教学管理系统);每个工段或工位建立工作标牌,上面标明车间负责人姓名、职责、任务、学习班级、人员、作业特征等;每个工位设立作业记录本,包括任务名称、数量、周期,并配备相应的工序图、工装使用记录等等。
途径三,建立校企联合办学的有效机制,充分利用企业先进的管理理念和生产设施及环境,实施技工院校的师资培养和高技能人才的培育。
途径四,针对职业院校,特别是技工院校的生源素质和办学条件,有目的地实施分层教育,着力加强学生的基础知识和职业能力,特别是综合能力的培养。
(作者单位:杜文宁,湖南省机械工业技术学院;
谢培甫,湖南交通职业技术学院)
一、企业运用钳工的现状
以中联重科为例,在该公司的岗位需求中,机械加工工种与装配、调试钳工的比例约为6∶4,其中装配、调试钳工的工作类型可划分为三个层面,一是一般层次的装配工,工作内容比较简单,技术要求不高,有一定的劳动强度,多从事简单结构件的装配;二是中等层次的装配工,其工作内容有一定的难度(含安装、调试、检测操作),技术要求较高,劳动强度较大,多从事液压元件、机械组件的装配和调试工作;三是高等层次的装配工,其工作内容复杂,技术要求高(含安装、调试、检测、维修及售后服务操作),劳动强度大,多从事整机维护、修理、安装和调试。这些岗位所需工人数量较大,尤其是高级装配钳工和机修钳工。
此外,在考察、调研的另外几家企业中,对机修钳工和模具装配、调试工(即模具钳工),尤其是技术全面、经验丰富、素质高、动手能力强的高级技术工人的需求量比较大。
二、钳工专业人才需求及能力分析
1. 钳工工种需求分析
通过对几家企业的考察、调研,得出钳工工种在企业中的运用情况(表1)。
由表1可以看出,钳工工种的运用,由于各企业生产的产品类型不同而有所不同,但钳工工作的内容基本上是一致的,只是侧重点不同。尤其是以装配钳工中的整机装配、调试和工具钳工中工装零件的加工、夹具装配、调试以及其他工装零件的加工、装配调试应用最为广泛。
2. 钳工能力需求分析
(1)岗位能力需求。钳工的岗位能力包括知识能力和实践能力,归纳起来如表2所示。
表2钳工的岗位能力
岗位能力 能 力 项 目
机械制图 机械基础 操作能力 制造加工 装配能力 调试维护 软件应用
初等能力 识别常规图形并能绘制 熟知机构类型及应用 按工序要求实施操作 具有常规零件制作技能 能完成简单的机械装配 能调试、维护常规机件 会操作简单的界面
中等能力 识别较复杂图形并能绘制;具有一定的空间想象力和图形设计能力 熟知机构类型和液压、动力器械的基本组成及应用 按技术要求设置工序,并实施操作 具有较复杂零件的制作技能;能使用通用机床设备进行制造加工 能完成较复杂机械的装配;以及液压、动力、传动系统的装配 能调试、维护较复杂的机件和组合件 会使用操作界面进行相应的图文处理
高等能力 识别复杂图形并能绘制;具有较强的空间想象力和图形设计能力 熟知较复杂机构的类型和液压、动力器械的工作原理及应用 确定技术要求;设计操作工序,并实施操作 具有处理复杂结构装置的技能;能使用先进机床设备进行制造加工 能完成复杂机械的装配以及液压、动力、传动系统的装配 能调试、维护复杂的机件和组合件以及液压、动力器械 会使用相应的应用程序进行编程和控制操作
由表中对比分析可知,钳工各工种的岗位能力在企业分为三个层次,其中具有中、高等岗位能力的人员通常是企业发展的中坚,是企业普遍需求的对象。
(2)职业素质需求。通过调研、分析可知,钳工专业人才应具有以下职业素质:
①具有良好的职业道德。钳工所从事的是一项比较复杂、细微、工艺要求较高的职业,钳工的工作不仅劳动强度大,而且在大多数情况下又脏又累。因此,从事钳工工作的人员必须要有良好的职业操守,做到爱岗敬业,不怕吃苦,不辞辛劳。
②具有浓厚的求知欲。从事钳工工作的人员,应当紧跟时代步伐,培养自身浓厚的学习兴趣和求知欲,以便拓宽知识领域,提高业务能力。
③具有规范化的操作行为。钳工工作人员应当有规范化的观念,有标准意识、质量意识和安全意识,严格按照技术标准和工艺规范来落实生产作业,完成工作任务。
④具有较强的逻辑思维能力和创新意识。
⑤具有一定的英语基础和计算机应用基础。
(3)综合能力需求。钳工专业人才应具备以下能力:
①机械、液压、电气等三方面的综合知识及运用能力;
②钳焊、钳机、机电等复合技术的基本应用能力;
③动力系统、传动系统、控制系统、支承系统等典型结构常识和基本应用能力;
④常规量具、检具及精密量具、检具的应用能力;
⑤设计、制作和使用各类夹具、工装的能力;
⑥装配、调试各类模具、器械、整机的能力。
三、钳工专业人才培养途径
钳工专业人才通常由技工院校或职业院校培养,学生走上岗位时,只具备企业用工的初等或中等岗位能力需求。这样的员工还需在企业中进行相应的岗位再培训,并通过一段时间的工作,才能达到企业用工的中等或高等岗位能力需求。而要达到企业用工要求的高等岗位能力,则必须经过更长时间的工作和学习。
为了使学生迅速适应现代企业的用工需求,作为从事职业教育和人才培养的技工院校,应当参照企业运作模式,将企业文化和管理机制融入到专业教学和学生能力培养中,只有这样,才能确保学院“生产”的“产品”拥有广阔的需求市场,才能推进学院课程建设和专业发展。
通过对企业的考察、调研结果分析,结合目前技工院校专业设置和运行的实际情况,对钳工专业今后的建设和发展,提出以下变革途径:
途径一,在课程设置方面,将企业生产的典型产品及其生产工艺进行提炼,汇编成具有代表性的、普遍应用的经典教学项目和学习课题,以产品项目为驱动,开展专业教学。如:模具的制造,可从选材、加工、装配、调试、维修、检验等生产环节来设定课程项目,落实教学内容。又如:对某一机械结构的装配、调试,在设置相关课程时,可实施对产品(工装)的结构介绍、工艺知识的讲解、产品(工装)制作操作技能的应用、安全注意事项说明、产品(工装)的维护保养及常见故障处理等必要的学习内容。
途径二,在实训教学中,可直接参照企业运作模式实施教学和管理,如严格进、出入制度,师生进入实训场地必须是一身工装,佩戴工作卡;实训车间也应按实际生产车间规模进行布置,配置完备的实训设备(包括先进的加工设备,通用机床设备,辅助工装设备等),四周可根据需要设置一些相应的教学辅助设施(如悬挂教学挂图、产品零件图或工装图、安全文明生产规程等。在条件允许的情况下,可建立网络教学管理系统);每个工段或工位建立工作标牌,上面标明车间负责人姓名、职责、任务、学习班级、人员、作业特征等;每个工位设立作业记录本,包括任务名称、数量、周期,并配备相应的工序图、工装使用记录等等。
途径三,建立校企联合办学的有效机制,充分利用企业先进的管理理念和生产设施及环境,实施技工院校的师资培养和高技能人才的培育。
途径四,针对职业院校,特别是技工院校的生源素质和办学条件,有目的地实施分层教育,着力加强学生的基础知识和职业能力,特别是综合能力的培养。
(作者单位:杜文宁,湖南省机械工业技术学院;
谢培甫,湖南交通职业技术学院)