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（重庆师范大学音乐学院，重庆 401331）
【摘要】作为道德教育的重要辅助手段， 音乐教育在提高学生综合素质方面扮演着重要角色。德育被渗透到音乐教育中已成为普遍的教育模式，既能提高学生的审美水平，亦能使学生在学习过程中树立正确的道德价值观念。鉴于此，针对德育对中职音乐教育的渗透作用及有效渗透途径，本文进行了详实地分析探讨。
【关键词】中职音乐教育；德育；渗透途径
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
从广义上讲，音乐教育是智育、美育、德育教育中不可或缺的组成要素。相对其他学科而言，相对宽松愉悦的氛围能够使学生快乐地学习，提高音乐审美，陶冶情操，传承文化，培养学生的创造力和想象力，促进学生德育和美育的全面发展。“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本宗旨是启发人、教育人、塑造人，其最终目标是为了人的全面发展。显然，分析探讨德育对音乐教育的渗透作用并探寻有效的渗透途径是非常具有现实意义的。
一、音乐教育与德育的重要性
古往今来，音乐教育对人的成长（特别是在道德教育方面）起着非常重要的作用。 “兴于诗，立于礼，成于乐。”孔子曰：“音乐的目的是完善高尚的人格。”德国的亨德尔说：“倘若在我的音乐中仅仅使人感到愉悦，我非常遗憾。我的目的是使人高尚起来。”贝多芬的“音乐当使人类的精神爆发出火花” 则一语道破音乐艺术的真谛！这其中所表達的内涵无非就是音乐教育是为了人的全面发展，肩负着启发人、教育人、培养人的重要责任。
在本质上，德育注重的是促进学生感性生命的自我雕琢与塑造。音乐艺术是一门感性的艺术，是一门以美育人、以情感人的艺术，比其他艺术更能直抒胸臆。进一步讲，音乐艺术教育与德育中的“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的知情、意行有异曲同工之妙。正如苏霍姆林斯基所说，“形成高尚道德的基础是感情的纯洁，而这感情正是由音乐和歌曲培养起来的”。这样看来，音乐是影响人们心灵的一种不可取代的艺术手段，音乐教育在人们道德的培养上具有举足轻重的作用 。
二、德育在音乐教育中的有效渗透途径
中职学校的学生具有两大显著特点：首先，中职学生在年龄上开始步入青春期阶段，已初步形成一定的价值取向；其次，正因为其处于懵懂的青春期，缺乏社会经验，更容易受到社会不良风气的熏染而导致形成不恰当的价值取向和人生观。因此，在音乐教育的过程当中，德育的渗透需要潜移默化、全面而广泛。针对中职音乐教育的特点并结合个人经验，提出以下两种德育有效渗透途径：
（一）利用特定资源的渗透
从学校特色出发，学校的广播站，音乐教室，业余乐队，合唱乐团是音乐教育的重要资源。经常利用这些资源以润物无声的形式渗透到学生当中，有效地对学生进行审美及道德修养方面的传递与渗透。例如可以把现在刺耳的上课铃声换成《童年的记忆》、《威尼斯船歌》、《月光》等积极向上的旋律或轻快优美的钢琴曲；下课铃声则换成速度较快的、有节奏的《小步舞曲》、《进行曲》、《狂想曲》等；放学的音乐可换成器乐曲《回家》、《华尔兹圆舞曲》，这些音乐不仅能调动学生的情绪、陶冶情操、提高自我审美，更能使他们带着浓厚的兴趣去钻研、去探索、去创新。
（二）采取特定方式的渗透
1.注重课堂学习的引导
陶行知先生所倡导的“教人者教己”告诉我们：教育工作者需要身体力行、率先垂范。教师不仅要起模范带头作用，更要发挥积极的导向作用。课堂教学是德育工作的主阵地，通过音乐课上的理论讲解、合唱、合奏、表演等方式，培养学生的团结互助意识和感情融通的集体观念，注重音乐的审美及文化价值的传承。采用这种渗透方式，可以在潜移默化中对学生进行道德教育，这也符合音乐教学中的寓教于乐原则。
2.重视课外实践的检验
在音乐教学中还应按照音乐的自身规律，既要强调理论有机渗透，又要注重实践的检验。在实践中反复学习与总结，更能灵活贴切地进行道德教育。比如，以学生为主体，让学生自主设计参与，利用“国庆”合唱比赛，中秋文艺汇演等形式来激发学生的爱国主义热情、集体协作能力，促进自身能力的发展，锻炼学生能力，同时让学生发现自己的不足，从而完善自己。
三、结语
作为一种情感艺术，音乐在培养人们高尚的情操方面具有得天独厚的优势，在无形中引导着我们。音乐教育用直观的感性语言来诉诸深邃的理性观念，使学生在学习音乐过程中，耳濡目染，陶冶道德情操。
中职院校作为应用型人才的摇篮，其在学生的德育教育方面显得更加重要。如何有效地在音乐教育过程中将德育渗透到其中，促使学生们自觉地提高自身修养，牢固树立正确的人生观、价值观，亟需我们每一位音乐教育工作者深入细致地去尝试、去探索。
参考文献
[1]谢嘉幸，郁文斌.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[3]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[4]樊培.中职音乐教学中德育教育的渗透初探[J].北方音乐，2014（16）.
[5]穆惠涛.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[7]莫浙.浅谈音乐教学中的德育渗透[J].广西教育，2008（17）.
[8]高娜.论高校大学生音乐教育的德育功能渗透[J].成功（教育），2009（04）.
[9]王璇.论中职音乐教育的德育功能[J].科技资讯，2012（04）.
[10]蒋淑萍.解析中职音乐教育中的德育功能体现[J].北方音乐，2013（05）.
作者简介：张媛媛（1991—），女，汉，硕士研究生，研究方向：音乐（作曲）。
【摘要】作为道德教育的重要辅助手段， 音乐教育在提高学生综合素质方面扮演着重要角色。德育被渗透到音乐教育中已成为普遍的教育模式，既能提高学生的审美水平，亦能使学生在学习过程中树立正确的道德价值观念。鉴于此，针对德育对中职音乐教育的渗透作用及有效渗透途径，本文进行了详实地分析探讨。
【关键词】中职音乐教育；德育；渗透途径
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
从广义上讲，音乐教育是智育、美育、德育教育中不可或缺的组成要素。相对其他学科而言，相对宽松愉悦的氛围能够使学生快乐地学习，提高音乐审美，陶冶情操，传承文化，培养学生的创造力和想象力，促进学生德育和美育的全面发展。“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本宗旨是启发人、教育人、塑造人，其最终目标是为了人的全面发展。显然，分析探讨德育对音乐教育的渗透作用并探寻有效的渗透途径是非常具有现实意义的。
一、音乐教育与德育的重要性
古往今来，音乐教育对人的成长（特别是在道德教育方面）起着非常重要的作用。 “兴于诗，立于礼，成于乐。”孔子曰：“音乐的目的是完善高尚的人格。”德国的亨德尔说：“倘若在我的音乐中仅仅使人感到愉悦，我非常遗憾。我的目的是使人高尚起来。”贝多芬的“音乐当使人类的精神爆发出火花” 则一语道破音乐艺术的真谛！这其中所表達的内涵无非就是音乐教育是为了人的全面发展，肩负着启发人、教育人、培养人的重要责任。
在本质上，德育注重的是促进学生感性生命的自我雕琢与塑造。音乐艺术是一门感性的艺术，是一门以美育人、以情感人的艺术，比其他艺术更能直抒胸臆。进一步讲，音乐艺术教育与德育中的“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的知情、意行有异曲同工之妙。正如苏霍姆林斯基所说，“形成高尚道德的基础是感情的纯洁，而这感情正是由音乐和歌曲培养起来的”。这样看来，音乐是影响人们心灵的一种不可取代的艺术手段，音乐教育在人们道德的培养上具有举足轻重的作用 。
二、德育在音乐教育中的有效渗透途径
中职学校的学生具有两大显著特点：首先，中职学生在年龄上开始步入青春期阶段，已初步形成一定的价值取向；其次，正因为其处于懵懂的青春期，缺乏社会经验，更容易受到社会不良风气的熏染而导致形成不恰当的价值取向和人生观。因此，在音乐教育的过程当中，德育的渗透需要潜移默化、全面而广泛。针对中职音乐教育的特点并结合个人经验，提出以下两种德育有效渗透途径：
（一）利用特定资源的渗透
从学校特色出发，学校的广播站，音乐教室，业余乐队，合唱乐团是音乐教育的重要资源。经常利用这些资源以润物无声的形式渗透到学生当中，有效地对学生进行审美及道德修养方面的传递与渗透。例如可以把现在刺耳的上课铃声换成《童年的记忆》、《威尼斯船歌》、《月光》等积极向上的旋律或轻快优美的钢琴曲；下课铃声则换成速度较快的、有节奏的《小步舞曲》、《进行曲》、《狂想曲》等；放学的音乐可换成器乐曲《回家》、《华尔兹圆舞曲》，这些音乐不仅能调动学生的情绪、陶冶情操、提高自我审美，更能使他们带着浓厚的兴趣去钻研、去探索、去创新。
（二）采取特定方式的渗透
1.注重课堂学习的引导
陶行知先生所倡导的“教人者教己”告诉我们：教育工作者需要身体力行、率先垂范。教师不仅要起模范带头作用，更要发挥积极的导向作用。课堂教学是德育工作的主阵地，通过音乐课上的理论讲解、合唱、合奏、表演等方式，培养学生的团结互助意识和感情融通的集体观念，注重音乐的审美及文化价值的传承。采用这种渗透方式，可以在潜移默化中对学生进行道德教育，这也符合音乐教学中的寓教于乐原则。
2.重视课外实践的检验
在音乐教学中还应按照音乐的自身规律，既要强调理论有机渗透，又要注重实践的检验。在实践中反复学习与总结，更能灵活贴切地进行道德教育。比如，以学生为主体，让学生自主设计参与，利用“国庆”合唱比赛，中秋文艺汇演等形式来激发学生的爱国主义热情、集体协作能力，促进自身能力的发展，锻炼学生能力，同时让学生发现自己的不足，从而完善自己。
三、结语
作为一种情感艺术，音乐在培养人们高尚的情操方面具有得天独厚的优势，在无形中引导着我们。音乐教育用直观的感性语言来诉诸深邃的理性观念，使学生在学习音乐过程中，耳濡目染，陶冶道德情操。
中职院校作为应用型人才的摇篮，其在学生的德育教育方面显得更加重要。如何有效地在音乐教育过程中将德育渗透到其中，促使学生们自觉地提高自身修养，牢固树立正确的人生观、价值观，亟需我们每一位音乐教育工作者深入细致地去尝试、去探索。
参考文献
[1]谢嘉幸，郁文斌.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[3]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[4]樊培.中职音乐教学中德育教育的渗透初探[J].北方音乐，2014（16）.
[5]穆惠涛.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[7]莫浙.浅谈音乐教学中的德育渗透[J].广西教育，2008（17）.
[8]高娜.论高校大学生音乐教育的德育功能渗透[J].成功（教育），2009（04）.
[9]王璇.论中职音乐教育的德育功能[J].科技资讯，2012（04）.
[10]蒋淑萍.解析中职音乐教育中的德育功能体现[J].北方音乐，2013（05）.
作者简介：张媛媛（1991—），女，汉，硕士研究生，研究方向：音乐（作曲）。