随着新课程实验的不断推进和素质教育的步步深入,提高课堂教学的有效性已成为数学教学改革的一个永恒的话题。而传统的教育模式已经很难满足当今教育教学的需要。如何激发学生的学习兴趣,充分调动学生自主学习的积极性?如何让学生更直观、更全面、更迅速地获取知识,提高能力?现代信息技术的运用为数学教学的发展开辟了广阔的前景,大大提高了数学课堂教学的效率和学生学习的有效性。
　　创设情境,激发兴趣
　　布鲁母认为:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。有良好的兴趣就会产生良好的学习动机。要激发学生学习数学的兴趣就必须满足他们对事物产生好奇的需求。我们将信息技术融于教学中,用直观的图形及和谐的声音使枯燥而抽象的数学知识变得生动而又具体。
　　如教学《认识小数》时,作为概念性知识比较枯燥乏味,教师根据小学生的认知特点,运用信息技术创设了一个郊游情境:屏幕出现了一幅优美的田园风光图,图中学生三三两两围坐在草地上,配上轻松的《一同去郊游》歌曲,很快就将学生带入情境,让学生感觉自己就是这一活动的参与者,学生很快就进入了学习状态。
　　演绎抽象,正面直观
　　小学生在学习过程中一般以形象思维为主。他们对形象直观的学习材料很感兴趣。现代信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料。特别是在空间几何知识的教学中,巧借多媒体技术可将抽象的几何概念、公式推导等生动形象、具体直观地展现出来,便于学生理解。
　　如教学《圆柱的表面积》时,通过多媒体演示,将圆柱分解成三部分:2个底面和1个侧面。要求圆柱的表面积,关键是要求圆柱的侧面积。通过分步演示,将圆柱的侧面展开,变成了一个长方形。这样求侧面积就转变成了求一个长方形的面积,并通过动态演示可让学生清楚地知道长方形的长就是原来圆柱底面的周长,宽就是圆柱的高。学生利用圆的周长公式可求出周长,再利用长方形面积公式求出面积即为圆柱的侧面积,加上两个底面积就是圆柱表面积的计算公式。通过借助多媒体的动态演示,一步步推导出抽象的计算公式,使学生真正理解求表面积的方法和过程,无需死记硬背就能把计算方法牢牢掌握。
　　又如,在《圆的认识》教学中,当讨论到“汽车的车轮为什么要做成圆的,而不设计成其它形状”时,教师让学生运用新学的有关圆的知识进行解释,并且根据学生的回答在动态的汽车上模拟安装了不同形状的车轮(三角形、正方形、圆形)行进的情形。通过演示,答案一目了然。无需教师作更多的讲解,学生在生动直观的多媒体教学中不仅很快掌握了圆的有关知识,还拓展了生活的实际经验,使学生体会到数学知识在实际生活中的现实意义。
　　主动学习,提高效率
　　数学教学的一个很大任务是充分调动学生学习的主动性和积极性。如何将“要我学”转变为“我要学”,使学生由被动学习转变为主动学习,从而全面提高课堂教学效率和教学成效,这是对每一个教师教学能力的一大挑战。尤其是在练习环节的设计中,如何让习题更具吸引力,真正让学生科学练,现代信息技术为我们创设了良好的学习环境。
　　例如,教师在活动课程《有趣的七巧板》教学中,当学生认识完七巧板中的7个基本图形之间的关系后,通过拼图让学生进一步认识七巧板,提高学生学习的主动性,培养学生的创造性思维。教师设计了一项“沉香救母”的闯关游戏。以学生熟知的沉香救母的故事为背景,以动画片的形式设置六关。学生一人一机,以人机对话形式进行闯关。根据每一关故事中人物的叙述完成拼搭后方能进入下一关,直至完成全部要求,学生沉浸在沉香胜利救出母亲的喜悦之中。这样不仅巩固了所学知识,更重要的是让学生体会到了闯关拼搏的乐趣,激发培养了学生主动探索的拼搏精神。
　　拓展知识,锻炼能力
　　当今社会,新生事物层出不穷,知识更新日新月异,要适应信息高速发展的社会环境单靠书本知识已远远不能满足。现代信息技术为我们提供了网络这一信息平台。网络信息不仅为教师提供了无穷无尽的教学资源,为开展教学活动开辟了一条捷径,同时也为学生自主学习能力创造了条件。
　　在教学《认识图形》时,教师利用网络平台为学生设计了精美的自学网页,学生通过浏览网页,点击“认识图形”学习新知,掌握要点。点击“挑战自我”针对训练,激发兴趣;点击“知识宝库”拓展知识,开阔视野;点击“游戏天地”寓练于乐,主动学习;点击“走进生活”联系实际,查找大量生活信息。通过人机交互形式,学生自学,自练,一方面认识了三角形、正方形、长方形、圆形、平行四边形,初步感知这些图形的特征,丰富了知识结构,另一方面提高了学生对计算机的操作与应用能力和自主学习的积极性。
　　多媒体信息技术在数学教学中深藏着巨大的的潜能,在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习,不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关资料的过程的同时,实现了人机互动式的交流和学习,真正开阔了视野,丰富了知识,拓展了能力。