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摘 要：随着素质教育的深入开展，已经有大多数人认识到教学的目的，是培养学生全方面的能力，而不是学生单纯的掌握数学知识。那么，在小学数学教学中，如何确定“学生”的价值地位；如何培养学生积极主动参与的意识；如何引导学生自觉地发现问题，分析问题以及解决问题呢？笔者根据自己多年的教学经验，认识到情景教学是我国当前实施新课程改革的一种行之有效的方式方法。
关键词：情景教学 素质教育 小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0116-01
新课程改革如火如荼的开展，对课堂教学提出了越来越多的要求，但是这些要求都是必须要引起我们的重视，才能培养出适应时代发展的人才。在小学数学课堂教学中，我们要运用各种手段创设充分美感以及智慧的学习情景，从而激发学生内心的求知欲望和好奇心，使学生积极主动地参与到课堂的学习活动中，亲身去发现问题、探究问题以及解决问题；激发学生相应的情景，最大限度地激发学生潜在能力，从而提高学生的学习效率。下面是笔者在多年教学实践中，运用情景教学的一些浅识。
1 转变教学理念，构建正确的师生关系
新课标指出，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应该发挥组织者和引导者的作用。教学实践证明，学生自己理解和感悟的数学知识，运用起来得心应手，而且更能够体会到数学知识的奥妙所在。因此，在新课改指导下，我们必须要及时的转变教学理念，在数学教学的实践中不断的探究数学课堂教学策略，激发学生内心的数学情感，从而提高学生的数学文化素养。
在传统的数学课堂教学中，教师往往是从自己的角度出发，将教材中涉及到的知识点讲述给学生，学生只是被动的接受，被动的认知，从而限度了学生思维的主动性，甚至抑制学生对于数学学习的兴趣爱好。这样的课堂教学，我们往往称之为教师的“一言堂”，学生只是被灌输知识的容器，整个课堂教学氛围死气沉沉，毫无生机可言。因此，在现代的小学数学教学中，我们必须要把课堂还给学生，站在学生的角度实施教学，引导学生真正的体会数学知识的奥妙，使学生从内心喜欢数学这门课，从而实现素质教育。
2 教学实践中，运用情景教学的方式方法
2.1 创设课堂活动，营造良好的课堂教学情境
数学是一门实践性比较强的学科。换言之，数学来源于实践，又指导于实践。因此，在小学数学的课堂教学中，我们不仅要注重培养学生的动手、动脑以及动嘴能力，还要注重培养学生将抽象知识转化为形象知识的能力。数学知识对于小学生来讲，是比较抽象的知识，但是也是小学生学习其他学科的一个基础。作为一线的数学教师，我们不仅要教授学生数学知识，更要教授学生学习的方法。例如，在课堂教学中，为了使学生加深学生对于圆锥的认识，我们可以让学生把筷子（圆柱）用铅笔刀削成圆锥形，给予学生观察圆锥与圆柱两者变化的机会，从而推导出圆锥的体积公式。在课堂的实践活动中，能够激发学生内心的求知欲望和好奇心，从而使学生带着热情投入到整堂课的学习。
2.2 运用多媒体辅助教学工具，营造形象生动的课堂教学情境
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛的运用到课堂教学中，且其为小学数学课堂教学带来了生机，能够把抽象的数学知识，形象生动的呈现在学生面前，给予学生亲身体验的机会。多媒体技术可以将声音、画面以及数学知识有机的结合起来，不仅可以避免学生因为枯燥的数学知识而产生厌学的心理，影响数学的学习效果，还能够加深学生对于数学知识点的理解和掌握，使学生能够把学到的知识运用到生活实践中。但是，运用多媒体辅助教学工具的时候，我们不仅要避免多媒体代替教师的情况出现，因为这样可以减少学生与教师之间的交流，影响师生之间的关系，从而使课堂教学的质量受到影响，还要避免过度运用多媒体，忽视学生的主体地位，因为课堂教学的质量主要是看学生掌握知识的情况，而不是看课堂教学有多么的生动形象。例如，在学习圆的面积计算时，我们可以将圆等分成若干份，之后我们移动把它们组成一个类似长方形的形状，之前我们已经学习过长方形面积的计算，这个时候学生就能够计算出圆的面积来，也能够得出圆的面积的计算公式。在整个过程中，学生都能够亲眼看到其中的变化，学生在愉悦的环境下，就掌握了应该学习的知识，激发了学生学习数学知识的兴趣。
2.3 创设教学语言的艺术情境
教学是创造，也是一门艺术，而教学语言是主要的教学工具。教师将教学内容、学生特点，教学情境以及教师自己的个性特点加以最优结合的技巧就是教学艺术。创设教学的艺术情境，首先是创设教学语言的艺术情境。对于教学语言，人们往往对它的科学性强调的多一些，而对其艺术性则重视的不够。其实，教学语言的科学性和艺术性既有区别又有联系，科学性主要是指教学语言的客观准确性，包括语言的标准规范性、逻辑系统性，而学生对于一些学术性较强的教学语言往往不易接受，一个教学语言比较规范、准确，逻辑性强的教师，授课效果未必很好，因为教学语言未被学生接受或不易接受。我在刚参加教学工作时，非常注重教学语言的准确性，教材语言背的纯熟，知识讲的准确到位，可课堂上学生的表情呆板，气氛沉闷。究其原因，主要是我忽视了教学语言的艺术在学生学习活动中的魅力作用，学生“思维的兴奋点”未能被点燃。试想，一位教师的语言若通俗流畅，形象生动，诙谐幽默，妙趣横生，学生能不听得津津有味而昏昏欲睡吗？可见，教学语言的艺术性在数学课的教学中有着非常重要的地位，因为它感染力强，能唤起心灵共鸣，并使学生从中受到感化与熏陶，激发出无限学习热情。
教师在教学中，要用吸引学生的艺术语言创设优美形象，富有感染力的教学情境，来激发学生的学习欲望。如何创设数学教学语言的艺术情境呢？教学语言的艺术性是以科学性为基础的，艺术性内在地包含了科学性。教师在教学过程中遵循教学规律和审美性的原理，把数学知识和信息经艺术语言的再加工处理并正确而有效地传递给学生，使学生在涵咏体味中受到思维的启迪，得到心灵的感悟。
3 结语
创设生动有趣的教学情景，有助于学生真正了解数学知识的价值所在，但是我们不仅要转变教学理念，认清楚课堂教学的主体是学生，还要能够在课堂教学中灵活的运用教材，使学生形成自己的知识体系。只有这样，才能够使在新课程标准下的数学教学过程顺利的进行，且取得相应的课堂教学成果，才能够使学生真正的体会到学习数学给予自己的乐趣，从而使学生积极主动地参与到数学学习的活动中，提高学生学习数学的效率，从而提高小学数学的课堂教学效率。
关键词：情景教学 素质教育 小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0116-01
新课程改革如火如荼的开展，对课堂教学提出了越来越多的要求，但是这些要求都是必须要引起我们的重视，才能培养出适应时代发展的人才。在小学数学课堂教学中，我们要运用各种手段创设充分美感以及智慧的学习情景，从而激发学生内心的求知欲望和好奇心，使学生积极主动地参与到课堂的学习活动中，亲身去发现问题、探究问题以及解决问题；激发学生相应的情景，最大限度地激发学生潜在能力，从而提高学生的学习效率。下面是笔者在多年教学实践中，运用情景教学的一些浅识。
1 转变教学理念，构建正确的师生关系
新课标指出，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应该发挥组织者和引导者的作用。教学实践证明，学生自己理解和感悟的数学知识，运用起来得心应手，而且更能够体会到数学知识的奥妙所在。因此，在新课改指导下，我们必须要及时的转变教学理念，在数学教学的实践中不断的探究数学课堂教学策略，激发学生内心的数学情感，从而提高学生的数学文化素养。
在传统的数学课堂教学中，教师往往是从自己的角度出发，将教材中涉及到的知识点讲述给学生，学生只是被动的接受，被动的认知，从而限度了学生思维的主动性，甚至抑制学生对于数学学习的兴趣爱好。这样的课堂教学，我们往往称之为教师的“一言堂”，学生只是被灌输知识的容器，整个课堂教学氛围死气沉沉，毫无生机可言。因此，在现代的小学数学教学中，我们必须要把课堂还给学生，站在学生的角度实施教学，引导学生真正的体会数学知识的奥妙，使学生从内心喜欢数学这门课，从而实现素质教育。
2 教学实践中，运用情景教学的方式方法
2.1 创设课堂活动，营造良好的课堂教学情境
数学是一门实践性比较强的学科。换言之，数学来源于实践，又指导于实践。因此，在小学数学的课堂教学中，我们不仅要注重培养学生的动手、动脑以及动嘴能力，还要注重培养学生将抽象知识转化为形象知识的能力。数学知识对于小学生来讲，是比较抽象的知识，但是也是小学生学习其他学科的一个基础。作为一线的数学教师，我们不仅要教授学生数学知识，更要教授学生学习的方法。例如，在课堂教学中，为了使学生加深学生对于圆锥的认识，我们可以让学生把筷子（圆柱）用铅笔刀削成圆锥形，给予学生观察圆锥与圆柱两者变化的机会，从而推导出圆锥的体积公式。在课堂的实践活动中，能够激发学生内心的求知欲望和好奇心，从而使学生带着热情投入到整堂课的学习。
2.2 运用多媒体辅助教学工具，营造形象生动的课堂教学情境
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛的运用到课堂教学中，且其为小学数学课堂教学带来了生机，能够把抽象的数学知识，形象生动的呈现在学生面前，给予学生亲身体验的机会。多媒体技术可以将声音、画面以及数学知识有机的结合起来，不仅可以避免学生因为枯燥的数学知识而产生厌学的心理，影响数学的学习效果，还能够加深学生对于数学知识点的理解和掌握，使学生能够把学到的知识运用到生活实践中。但是，运用多媒体辅助教学工具的时候，我们不仅要避免多媒体代替教师的情况出现，因为这样可以减少学生与教师之间的交流，影响师生之间的关系，从而使课堂教学的质量受到影响，还要避免过度运用多媒体，忽视学生的主体地位，因为课堂教学的质量主要是看学生掌握知识的情况，而不是看课堂教学有多么的生动形象。例如，在学习圆的面积计算时，我们可以将圆等分成若干份，之后我们移动把它们组成一个类似长方形的形状，之前我们已经学习过长方形面积的计算，这个时候学生就能够计算出圆的面积来，也能够得出圆的面积的计算公式。在整个过程中，学生都能够亲眼看到其中的变化，学生在愉悦的环境下，就掌握了应该学习的知识，激发了学生学习数学知识的兴趣。
2.3 创设教学语言的艺术情境
教学是创造，也是一门艺术，而教学语言是主要的教学工具。教师将教学内容、学生特点，教学情境以及教师自己的个性特点加以最优结合的技巧就是教学艺术。创设教学的艺术情境，首先是创设教学语言的艺术情境。对于教学语言，人们往往对它的科学性强调的多一些，而对其艺术性则重视的不够。其实，教学语言的科学性和艺术性既有区别又有联系，科学性主要是指教学语言的客观准确性，包括语言的标准规范性、逻辑系统性，而学生对于一些学术性较强的教学语言往往不易接受，一个教学语言比较规范、准确，逻辑性强的教师，授课效果未必很好，因为教学语言未被学生接受或不易接受。我在刚参加教学工作时，非常注重教学语言的准确性，教材语言背的纯熟，知识讲的准确到位，可课堂上学生的表情呆板，气氛沉闷。究其原因，主要是我忽视了教学语言的艺术在学生学习活动中的魅力作用，学生“思维的兴奋点”未能被点燃。试想，一位教师的语言若通俗流畅，形象生动，诙谐幽默，妙趣横生，学生能不听得津津有味而昏昏欲睡吗？可见，教学语言的艺术性在数学课的教学中有着非常重要的地位，因为它感染力强，能唤起心灵共鸣，并使学生从中受到感化与熏陶，激发出无限学习热情。
教师在教学中，要用吸引学生的艺术语言创设优美形象，富有感染力的教学情境，来激发学生的学习欲望。如何创设数学教学语言的艺术情境呢？教学语言的艺术性是以科学性为基础的，艺术性内在地包含了科学性。教师在教学过程中遵循教学规律和审美性的原理，把数学知识和信息经艺术语言的再加工处理并正确而有效地传递给学生，使学生在涵咏体味中受到思维的启迪，得到心灵的感悟。
3 结语
创设生动有趣的教学情景，有助于学生真正了解数学知识的价值所在，但是我们不仅要转变教学理念，认清楚课堂教学的主体是学生，还要能够在课堂教学中灵活的运用教材，使学生形成自己的知识体系。只有这样，才能够使在新课程标准下的数学教学过程顺利的进行，且取得相应的课堂教学成果，才能够使学生真正的体会到学习数学给予自己的乐趣，从而使学生积极主动地参与到数学学习的活动中，提高学生学习数学的效率，从而提高小学数学的课堂教学效率。