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【摘要】多媒体图像技术是一种先进的现代化教育技术。它使课堂的呈现方式变得灵活多样，图文并茂，声影同现；改变了枯燥的“满堂灌”、“一言堂”教学模式；丰富了教学资源；改善了教学方式；增加了信息渠道。利用好多媒体图像输入手段，可以解决初中英语教学中的很多问题。
【关键词】初中英语；多媒体；图像输入；有效运用
【作者簡介】高爱琴，甘肃省通渭县通和初级中学。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果之一，课题批准号：GS[2015]GHB 0797。
图像有多种含义，其中最常见的定义是指各种图形和影像的总称。借助多媒体技术的应用和互联网庞大而丰富的资源共享，让初中英语学习中听、说、读、写这四个方面都得到了强化，既方便了老师的课堂教学，又提高了学生的学习效率，同时增加了学生自学的渠道，营造出一个丰富多彩的教学环境。
一、图片、图画在初中英语教学中的有效输入
初中英语教学中，要经常使用图片。图画不仅能使课堂气氛活跃、充满活力，增加趣味性，而且还能发挥学生的想象力，增强记忆，促进思维，培养学生的学习灵活性。英语学习就往往超过了死记硬背、默单词、句型、做语法翻译的内涵了。利用简笔画边学边画，边玩边记句型，（如There be句型）、单词等都掌握得很快，非常适合学生那种活泼、好奇、好动的天性。学生的学习兴趣浓了，课堂就激活了，学习效果自然就提高了，这样就形成良性循环。图画作为一种调味品，能使学生胃口大开，很感兴趣。
二、创设运用语言情景，丰富课堂教学
图像输入具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动的图像，既能提高学习效率，又能集中学生注意力，提高教学效果。图像的运用能最大限度地调动不同感官在学习中的作用，使学生确立鲜明的、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习欲望和运用语言来表达的欲望。图像输入主要是用来创设情景的。学生在特定的情境中，其主动参与意识会更强。通过创设情景，学生一开始就进入口语合作的氛围，激发学生说话的兴趣，给学生提供语言交流的平台，使学生在情景中运用课文的套句、语汇，两人或多人一组进行表演。教师要将情景与日常生活结合起来，努力给学生创造一个心理自由和心理安全的环境，让他们抛开害羞、怯懦等不良情绪，积极主动地参与，充满隋感地倾诉。那么如何创设语言情景呢？扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范是关键。可利用多种手段或媒体，如挂图、投影图片、录像、声音模拟等图像输入来创设语言情景。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下便会情不自禁地想用所学的语言来表达自己的感受、看法、设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面的，也可以是关于语言表达遇到的各种障碍，或者是自己创设的由感而知的与主题有关的感受及设想，由此与主题相关的诸多内容也逐渐地丰富起来，学生应尽可能全面地用语言倾诉出来。
三、强化多媒体图像有效输入，增加课堂容量，拓展知识面
图像具有非凡的表现力。课堂教学中有许多内容，用文字去表述会比较抽象，而用图像去表现时却十分形象。图像具有信息量大、现场感强、直观感强、容易记忆、便于再现等特点，能充分地激活课堂的教学气氛，给教学注入新的活力。它可以多方面、多角度，以不同的形式描述某一事物，提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养。
通过多媒体图像输入，将声音、图像、图形、影像、文字以不同的方式呈现，可以吸引学生的注意，加强有效输入。初中英语学习的主要场所是课堂，缺乏真实自然的语言交际情景。多媒体图像输入技术可以讲课件制作为声音，图片和视频等内容于一体方式，把枯燥乏味的内容变得生动，同时通过不同的字体、颜色凸显内容，吸引学生的注意。通过动画或者电影，使学生投入到真正的语境中学习英语，把新单词、句型通过真实的语境来呈现，学生更容易接受和理解，学生可以在有限的时间里，掌握更多的知识，提高英语教学的效率。对于大部分中学生来说，英语的词汇和语法学习是难点，往往会降低他们学习英语的兴趣。运用多媒体图像输入教学就可以使学生轻松快乐的学习：如通过图片来讲解单词，不仅可以引人注意还可以是学生加强联想、归类。
四、强化内容表现力，激发学习兴趣
多媒体图像输入具有很强表现力，通过图片，视频等呈现方式，教师可以创造或模拟语境和英语氛围，让学生获得最深的体验，主动参与学习，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，让学生快乐学习。例如，在上初二上学期第三单元Reading A：the night of the horse.这是关于特洛伊战争的历史故事，主题是木马屠城。所以在课文的导入部分，笔者先把一些相关的历史图片呈现给大家，让学生熟知这些历史背景。同时把与这一故事相关的地理知识和地图告诉给学生。这样，学生就很有兴趣去解读课文，而且带着很多疑问，如为什么会发生这场战争？这个木马有什么用？为什么这个木马可以屠城，在讲解到故事的高潮“特洛伊庆祝胜利”和“木马偷袭”两个情节时，笔者播放了视频给学生欣赏。学生们都全神贯注，在影片中理解了故事，听懂了英语。多媒体图像输入的渲染了很强，恰当运用好这个特征可以使英语的教学事半功倍。
运用图像技术进行英语教学，不仅突破了传统教学的局限性，提供了丰富的声像并茂的语言内容，最接近语言实际的自然语境，而且能使学生在真切的语境中学习到活的语言，提升学生的英语综合运用能力。
【关键词】初中英语；多媒体；图像输入；有效运用
【作者簡介】高爱琴，甘肃省通渭县通和初级中学。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果之一，课题批准号：GS[2015]GHB 0797。
图像有多种含义，其中最常见的定义是指各种图形和影像的总称。借助多媒体技术的应用和互联网庞大而丰富的资源共享，让初中英语学习中听、说、读、写这四个方面都得到了强化，既方便了老师的课堂教学，又提高了学生的学习效率，同时增加了学生自学的渠道，营造出一个丰富多彩的教学环境。
一、图片、图画在初中英语教学中的有效输入
初中英语教学中，要经常使用图片。图画不仅能使课堂气氛活跃、充满活力，增加趣味性，而且还能发挥学生的想象力，增强记忆，促进思维，培养学生的学习灵活性。英语学习就往往超过了死记硬背、默单词、句型、做语法翻译的内涵了。利用简笔画边学边画，边玩边记句型，（如There be句型）、单词等都掌握得很快，非常适合学生那种活泼、好奇、好动的天性。学生的学习兴趣浓了，课堂就激活了，学习效果自然就提高了，这样就形成良性循环。图画作为一种调味品，能使学生胃口大开，很感兴趣。
二、创设运用语言情景，丰富课堂教学
图像输入具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动的图像，既能提高学习效率，又能集中学生注意力，提高教学效果。图像的运用能最大限度地调动不同感官在学习中的作用，使学生确立鲜明的、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习欲望和运用语言来表达的欲望。图像输入主要是用来创设情景的。学生在特定的情境中，其主动参与意识会更强。通过创设情景，学生一开始就进入口语合作的氛围，激发学生说话的兴趣，给学生提供语言交流的平台，使学生在情景中运用课文的套句、语汇，两人或多人一组进行表演。教师要将情景与日常生活结合起来，努力给学生创造一个心理自由和心理安全的环境，让他们抛开害羞、怯懦等不良情绪，积极主动地参与，充满隋感地倾诉。那么如何创设语言情景呢？扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范是关键。可利用多种手段或媒体，如挂图、投影图片、录像、声音模拟等图像输入来创设语言情景。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下便会情不自禁地想用所学的语言来表达自己的感受、看法、设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面的，也可以是关于语言表达遇到的各种障碍，或者是自己创设的由感而知的与主题有关的感受及设想，由此与主题相关的诸多内容也逐渐地丰富起来，学生应尽可能全面地用语言倾诉出来。
三、强化多媒体图像有效输入，增加课堂容量，拓展知识面
图像具有非凡的表现力。课堂教学中有许多内容，用文字去表述会比较抽象，而用图像去表现时却十分形象。图像具有信息量大、现场感强、直观感强、容易记忆、便于再现等特点，能充分地激活课堂的教学气氛，给教学注入新的活力。它可以多方面、多角度，以不同的形式描述某一事物，提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养。
通过多媒体图像输入，将声音、图像、图形、影像、文字以不同的方式呈现，可以吸引学生的注意，加强有效输入。初中英语学习的主要场所是课堂，缺乏真实自然的语言交际情景。多媒体图像输入技术可以讲课件制作为声音，图片和视频等内容于一体方式，把枯燥乏味的内容变得生动，同时通过不同的字体、颜色凸显内容，吸引学生的注意。通过动画或者电影，使学生投入到真正的语境中学习英语，把新单词、句型通过真实的语境来呈现，学生更容易接受和理解，学生可以在有限的时间里，掌握更多的知识，提高英语教学的效率。对于大部分中学生来说，英语的词汇和语法学习是难点，往往会降低他们学习英语的兴趣。运用多媒体图像输入教学就可以使学生轻松快乐的学习：如通过图片来讲解单词，不仅可以引人注意还可以是学生加强联想、归类。
四、强化内容表现力，激发学习兴趣
多媒体图像输入具有很强表现力，通过图片，视频等呈现方式，教师可以创造或模拟语境和英语氛围，让学生获得最深的体验，主动参与学习，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，让学生快乐学习。例如，在上初二上学期第三单元Reading A：the night of the horse.这是关于特洛伊战争的历史故事，主题是木马屠城。所以在课文的导入部分，笔者先把一些相关的历史图片呈现给大家，让学生熟知这些历史背景。同时把与这一故事相关的地理知识和地图告诉给学生。这样，学生就很有兴趣去解读课文，而且带着很多疑问，如为什么会发生这场战争？这个木马有什么用？为什么这个木马可以屠城，在讲解到故事的高潮“特洛伊庆祝胜利”和“木马偷袭”两个情节时，笔者播放了视频给学生欣赏。学生们都全神贯注，在影片中理解了故事，听懂了英语。多媒体图像输入的渲染了很强，恰当运用好这个特征可以使英语的教学事半功倍。
运用图像技术进行英语教学，不仅突破了传统教学的局限性，提供了丰富的声像并茂的语言内容，最接近语言实际的自然语境，而且能使学生在真切的语境中学习到活的语言，提升学生的英语综合运用能力。