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语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。中学语文教师在中学阶段作文教学中肩负着重任,要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要,然而,具体到实施作文教学,教师往往有苦难言,尤其是对于农村中学教学而言,教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。
中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失以及由此造成的被动心理,缺少有效的教学引导和专题训练,以及对文字和语言的深刻感受力。
作文,是学生精神生活的一部分,是学生精神的乐园,也是学生人生的“史记”。他们在作文中创造并表达自己的人生观、世界观和对社会的价值取向。他们在作文中不断展示自己的内心世界,不断完善和提高自己。作文是学习语文的重要组成部分,也是学校、社会对学生的语文综合素养的量重要、最直接的评价方式和途径。对于未来进入社会就业发展的学生来说,作文能力也是学生未来生存与发展的重要工具和重要技能。
作为一名语文教师,应遵循学生的心理发展规律,大胆尝试,精心设计课堂的每一个环节,采取各种方法,创设各种情境,充分调动学生文体学习积极性,着力培养学生写作的兴趣和爱好,使他们能够在学习中尽情发挥才能,充分表达思想,敢于阐述观点,真诚表露情感,在快乐中学习语文,喜欢上写作。为此,我在作文教学中进行了一些尝试,主要有下面几点:
一、用情感铺垫课堂,让教学气氛和谐
作文教学是一个充满感情的过程,是师生两个角色之间的感情不断交流、呼应、共鸣的过程。绝大多数学生都喜欢和蔼可亲、平易近人的教师。因此,在平常的作文教学中,我注重为学生营造民主、和谐、友好的环境,让学生充分展示智慧的火花,淡化教师的权威,鼓励学生大胆发表自己的不同意见,哪怕幼稚可笑、荒诞离奇,也不指责压制。鼓励百家争鸣,各抒己见;宽容探索中的错误,培养标新立异、敢为人先的勇气。多年来,我的作文课毫无拘束,做到“以生为本”,把课堂交给学生,我只在其中穿针引线,推波助澜,不过多评价,重在激发学生畅思、畅想、畅言,学生敢说、爱说,课堂气氛活跃,教和学充满和谐的气氛。
二、让激情贯穿始终,激发写作欲望
作文教学中我力争做到“四激”:上课“激情饱满”,教学生树立信心、激学生的热情、兴趣;阅读激情万丈,激学生的感情,“书痴”才能“积沙成塔”;写作激思如涌,激学生的灵感;评赏激情四溢,激学生的悟性和鉴赏力,在评赏中提高。
三、利用“说”,激活学生思维
要想学会写先要学会说,说是写的前提。在作文课堂教学中,我坚持利用课前三分钟,进行不定主题的演讲,旨在锻炼学生的胆量,学习说的能力,增强学习的信心。要求学生有准备、有信心、有针对性,然后让学生从思想内容、语言魅力、篇章布局等方面评论,教师点评、集体打分,每个学生一个学期都可轮到两次,不满意者可重来。
四、强调“写”,努力抓活作文教学
从鼓励学生阅读和写作入手,培养学生良好的语文学习习惯,初三伊始,我对学生进行了两项调查,一是发问卷调查学生的课外阅读情况。我惊讶地发现,学生的课外时间几乎全部用于做作业和看港台的八卦周刊等垃圾读物,很多学生不用说读中外名著了,甚至连中国四大古典文学名著也不清楚。二是以布置作业的方式,调查学生的写作情况。我布置学生自选题写作文,结果发现很多学生无从下手,他们并没有养成写作习惯。针对实际情况,我的做法是:首先,向学生推荐名篇名著。我在上课时经常引用这些名著的内容,让学生感受名著的魅力和写作手法技巧,每周至少印一篇优秀的课外文章,让学生阅读和讨论,使学生更加清楚学习语文离不开阅读。其次,改革作文课堂教学方式。鼓励学生不限文体,不限题目,让学生写自己熟悉的、感兴趣的东西,在作文中张扬个性,从创作中找乐趣,这就大大地激发了学生的创作热情。
五、精心上好作文欣赏课,激发学生的思维
为了上好作文欣赏课,我抓好这几个环节:选好材料,精心挑学生佳作一至两篇作为欣赏课使用素材;展示材料,用投影展示学生作文;评议文章,同学们可畅所欲言,对作文评头论足;代表发言,找“闪光点”并从不同词、句、段、篇、主旨等方面细述;找疑点,说不足,如果我来写该如何;畅谈感悟,从构思到谋篇,从创作目的到写作宗旨,从表情达意到主题生发等;再度审视,重新审视作者的写作目的是否达到;中肯建议,请同学们用一句话评点,给作者一个合理可取的建议;小结归纳,教师对本节课作最后的总结,画龙点睛,真正达到作文欣赏课的目的。
六、选准学生写作取材的切入点
好文章除了篇章布局、遣词造句独具匠心外,更要有好素材、好内容。而素材缘于生活积累,写作绝对不能脱离生活这个大舞台。因此,我特别注重培养学生积累素材,教学生选取有效素材,我一贯的做法是推荐一些好的报刊杂志,作为写作营养的来源;要求学生订购有利于写作的两种以上的报刊和杂志,至少保证平时的阅读需要;上好阅读课,做好摘抄,写好小作文;每周用一节课到图书馆上阅读课,并用摘抄本做好精彩词语和段落的摘抄工作。每周写一篇片段作文。可以是读后感,也可以是写作片段;定期请写作好的学生给全班介绍阅读经验,并推荐好作品给同学,在班级营造阅读和创作的氛围;请喜爱创作的教师给学生们做文学讲座;向学生推荐名篇名著:让学生阅读和讨论,感受名著的魅力和写作手法技巧。定期从报刊、杂志上挑选佳作,供学生作范文;学习写调查报告;鼓励学生们做学校、班级的新闻撰稿人,多写广播稿。宣传好人好事的同时也练文笔;组织学生观看一些优秀影片,感受优秀影视作品中的美学思想;实施“课前三分钟演讲”,为写作积累素材。
总之,我认为,在作文教学中,只要你有热情、激情,善激励,会引导,就一定会有满意的收获。■
中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失以及由此造成的被动心理,缺少有效的教学引导和专题训练,以及对文字和语言的深刻感受力。
作文,是学生精神生活的一部分,是学生精神的乐园,也是学生人生的“史记”。他们在作文中创造并表达自己的人生观、世界观和对社会的价值取向。他们在作文中不断展示自己的内心世界,不断完善和提高自己。作文是学习语文的重要组成部分,也是学校、社会对学生的语文综合素养的量重要、最直接的评价方式和途径。对于未来进入社会就业发展的学生来说,作文能力也是学生未来生存与发展的重要工具和重要技能。
作为一名语文教师,应遵循学生的心理发展规律,大胆尝试,精心设计课堂的每一个环节,采取各种方法,创设各种情境,充分调动学生文体学习积极性,着力培养学生写作的兴趣和爱好,使他们能够在学习中尽情发挥才能,充分表达思想,敢于阐述观点,真诚表露情感,在快乐中学习语文,喜欢上写作。为此,我在作文教学中进行了一些尝试,主要有下面几点:
一、用情感铺垫课堂,让教学气氛和谐
作文教学是一个充满感情的过程,是师生两个角色之间的感情不断交流、呼应、共鸣的过程。绝大多数学生都喜欢和蔼可亲、平易近人的教师。因此,在平常的作文教学中,我注重为学生营造民主、和谐、友好的环境,让学生充分展示智慧的火花,淡化教师的权威,鼓励学生大胆发表自己的不同意见,哪怕幼稚可笑、荒诞离奇,也不指责压制。鼓励百家争鸣,各抒己见;宽容探索中的错误,培养标新立异、敢为人先的勇气。多年来,我的作文课毫无拘束,做到“以生为本”,把课堂交给学生,我只在其中穿针引线,推波助澜,不过多评价,重在激发学生畅思、畅想、畅言,学生敢说、爱说,课堂气氛活跃,教和学充满和谐的气氛。
二、让激情贯穿始终,激发写作欲望
作文教学中我力争做到“四激”:上课“激情饱满”,教学生树立信心、激学生的热情、兴趣;阅读激情万丈,激学生的感情,“书痴”才能“积沙成塔”;写作激思如涌,激学生的灵感;评赏激情四溢,激学生的悟性和鉴赏力,在评赏中提高。
三、利用“说”,激活学生思维
要想学会写先要学会说,说是写的前提。在作文课堂教学中,我坚持利用课前三分钟,进行不定主题的演讲,旨在锻炼学生的胆量,学习说的能力,增强学习的信心。要求学生有准备、有信心、有针对性,然后让学生从思想内容、语言魅力、篇章布局等方面评论,教师点评、集体打分,每个学生一个学期都可轮到两次,不满意者可重来。
四、强调“写”,努力抓活作文教学
从鼓励学生阅读和写作入手,培养学生良好的语文学习习惯,初三伊始,我对学生进行了两项调查,一是发问卷调查学生的课外阅读情况。我惊讶地发现,学生的课外时间几乎全部用于做作业和看港台的八卦周刊等垃圾读物,很多学生不用说读中外名著了,甚至连中国四大古典文学名著也不清楚。二是以布置作业的方式,调查学生的写作情况。我布置学生自选题写作文,结果发现很多学生无从下手,他们并没有养成写作习惯。针对实际情况,我的做法是:首先,向学生推荐名篇名著。我在上课时经常引用这些名著的内容,让学生感受名著的魅力和写作手法技巧,每周至少印一篇优秀的课外文章,让学生阅读和讨论,使学生更加清楚学习语文离不开阅读。其次,改革作文课堂教学方式。鼓励学生不限文体,不限题目,让学生写自己熟悉的、感兴趣的东西,在作文中张扬个性,从创作中找乐趣,这就大大地激发了学生的创作热情。
五、精心上好作文欣赏课,激发学生的思维
为了上好作文欣赏课,我抓好这几个环节:选好材料,精心挑学生佳作一至两篇作为欣赏课使用素材;展示材料,用投影展示学生作文;评议文章,同学们可畅所欲言,对作文评头论足;代表发言,找“闪光点”并从不同词、句、段、篇、主旨等方面细述;找疑点,说不足,如果我来写该如何;畅谈感悟,从构思到谋篇,从创作目的到写作宗旨,从表情达意到主题生发等;再度审视,重新审视作者的写作目的是否达到;中肯建议,请同学们用一句话评点,给作者一个合理可取的建议;小结归纳,教师对本节课作最后的总结,画龙点睛,真正达到作文欣赏课的目的。
六、选准学生写作取材的切入点
好文章除了篇章布局、遣词造句独具匠心外,更要有好素材、好内容。而素材缘于生活积累,写作绝对不能脱离生活这个大舞台。因此,我特别注重培养学生积累素材,教学生选取有效素材,我一贯的做法是推荐一些好的报刊杂志,作为写作营养的来源;要求学生订购有利于写作的两种以上的报刊和杂志,至少保证平时的阅读需要;上好阅读课,做好摘抄,写好小作文;每周用一节课到图书馆上阅读课,并用摘抄本做好精彩词语和段落的摘抄工作。每周写一篇片段作文。可以是读后感,也可以是写作片段;定期请写作好的学生给全班介绍阅读经验,并推荐好作品给同学,在班级营造阅读和创作的氛围;请喜爱创作的教师给学生们做文学讲座;向学生推荐名篇名著:让学生阅读和讨论,感受名著的魅力和写作手法技巧。定期从报刊、杂志上挑选佳作,供学生作范文;学习写调查报告;鼓励学生们做学校、班级的新闻撰稿人,多写广播稿。宣传好人好事的同时也练文笔;组织学生观看一些优秀影片,感受优秀影视作品中的美学思想;实施“课前三分钟演讲”,为写作积累素材。
总之,我认为,在作文教学中,只要你有热情、激情,善激励,会引导,就一定会有满意的收获。■