安全教育作为初中地方课程的重要组成部分，但是在实际教育教学中，大多数学校并没有将安全教育放在一个重要的位置，导致学校学生并不能真正掌握安全教育的要领。学校教师应积极主动地掌握和学习安全教育相关的理论和实践知识，来适应新时代下中学生课堂中的安全教育。但是由于教师自身的不专业性，也往往使课堂教学重说教缺少与现实生活的密切联系，导致课堂教学实效性大打折扣。如何找准课内外的结合点，将安全教育教学落到实处呢？
　　一、灵活多形式，提认识，重能力
　　首先，制作由山东省莱西市城北中学（以下简称我校）学生扮演录制的安全教育宣传片，让学生更深刻地体会到安全知识的重要性，并更容易接受其中的方法和措施。其次是进行有关安全方面的竞赛活动，并设置奖励的方式，让全体学生积极主动地参与安全知识的学习中来。最后，学校还可以直接请来消防领域相关的专业人员，通过讲座等形式，从理论上来加深学生对安全教育的认识。
　　从实践上来说，学校可以积极组织一些安全教育的活动。这种实践性活动的展开，能够提高学生面对安全隐患时解决问题的能力，也能更好地预防事故的发生。此外，建议学校应采用实际安全演练的方式，让全体教师和学生都能够参加，并且要注意角色的转变，教师除了作为参与人员，还应掌握组织者的相关能力。
　　二、家校联动，提认识，固效果
　　家庭和学校是给学生传递安全教育的两个主要地方，家长提高对安全教育的认识，学校在进行安全教育活动时将能收获到更好的效果。家校沟通的方式多种多样，学校可以不定期家访、定期家长会、电话访谈等。通过建立微信群、QQ群网上随时交谈，手机短信与家长及时沟通，做到方便、及时、准确，在安全教育教学过程中，对巩固效果起到良好的效果。同时，学校应按时探讨有关安全教育方面的认识和方法，尤其是要立足于当前学校在安全上的实际情况，积极应对安全教育上的难题，提高全民对安全教育的认识。停留在口头上的说教不是真正的安全教育，让学生付诸实践活动才是真正的安全教育。邀请家长一起在合适的环境下展开安全教育工作，一般采用实践演练的方式，学校提前布置好环境，使学生真正掌握避险避难、逃生自救的方法。坚持安全演练活动经常化和系统化，使学生在真正面临安全事故时保持冷静，轉危为安。
　　三、完善机制，补短板，利长效
　　健全中学生安全管理机制需要补齐两个短板：①设置中学生安全课程与专职安全教师岗位。②健全中学生安全问责制度。
　　安全教育课程的设置要结合地区、学校实际情况，突出重点，解决我校影响中学生生命安全的相关问题。以不同学段的需求和时令季节变化为纵坐标，以模块化的系列内容为横坐标，建构科学的内容结构体系。遵循针对性、层次性、递进性的原则，使中学生安全教育不再流于形式。设立安全教育专职教师岗位，使有经验、有想法的教师积极投身于中学生安全教育之中，充分利用自身的各种专业知识、技能深化学生对自身和他人安全的认识，提高其安全防护能力。学校应建立健全中小学安全教育制度体系，尤其是有关安全问责体系的形成。这就需要将学校相关领导人、安全教育教师以及班主任三方相结合，一旦发生事故，一定要明确各自应承担的责任。学校方面也应重点关注这一方面，逐渐形成科学系统完善的事故应对措施和责任体系，并且定期对学校安全管理进行评价，在整个校园内形成健康有序的安全管理体制，能够切实将安全教育的各项政策落实。班主任是最直接与学生相互接触的，所以班主任应时刻向学生强调安全的重要性，强化其安全意识，并注重培养学生应对安全事故的能力。
　　总之，安全工作责任重于泰山，只有学校、家庭齐抓共管，才能高度增强每一位中小学生的安全意识，使每位学生都能够健康安全的成长和学习。
　　参考文献：
　　[1]周定平.关于我国中小学安全教育的思考[J].当代教育论坛（学科教育研究版），2007（2）：24-25.
　　[2]陈慧萍.中小学安全教育机制研究[D].长沙：湖南师范大学， 2010.