对于初中生而言，他们对未知的事物具有足够的好奇心，教师可以利用学生对数学知识的好奇心，不断激发他们的问题意识，引导他们对数学知识进行自主地学习和探究，提高初中数学课堂的教学质量.
　　一、激发学生数学兴趣
　　在初中数学教学过程中，当学生对数学知识学习的积极性比较高时，经常会发挥自身的想象力，对相关的数学知识提出自身的疑问.所以，教师需要不断创新自身的教学模式，以多样化的教学方式来调动学生们的学习兴趣，引导学生从不同的角度对数学知识进行分析，鼓励学生提出自身对数学知识的疑问，不断培养学生的问题意识.比如，在抽象性数学知识的教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学设备，将抽象的数学知识实体化，帮助学生对数学知识进行深层次的理解.通过多媒体设备在初中数学教学课堂的融入，创新数学知识的教学过程，给学生带来新颖的教学氛围，不断激发学生对数学知识的学习兴趣.另外，教师可以根据生活中的事例，提出开放性的数学问题，引导学生充分发挥自身的想象力，对数学知识进行联想，从数学问题的思考和分析中找到相应的乐趣，进而促进学生学习积极性的提高.通过利用学生对数学知识的好奇心，充分激发他们对数学知识的学习兴趣，促进学生发表自身对数学知识的理解和看法，不断培养学生的问题意识.
　　二、创设数学问题意境
　　在初中数学教学课堂中，教师通过创设相应的数学问题意境，引导学生提出相应的数学问题，促进学生的问题意识的培养.同时，通过创设数学问题的意境，充分调动学生课堂参与的积极性，形成一个活跃的数学教学课堂，为学生提供一个自我展示的舞台，让学生勇敢地提出自身的疑问，提高学生对数学知识的学习效率.比如，教师根据数学教材的内容提出相应的数学问题，将学生进行合理性的分组，引导学生在小组内积极分享自身对数学问题的看法，进而当小组内意见不统一的时候，教师引导学生对自身的观点进行阐述和证明，其他同学对其解题步骤进行思考和分析，提出相应的问题和疑问，逐渐对每个观点進行分析和探讨，促进学生问题意识的培养和提高.然后，教师引导学生将小组内的观点在课堂上进行分析和阐述，其他小组的同学进行提出问题，教师根据学生讨论问题的过程中存在的问题，给予正确的指导和合理的评价，鼓励学生善于提出问题，从不同的角度对数学知识进行思考和分析，进而完成活跃性、积极性问题意境的创设，促进学生问题意识的培养和提高.除此之外，教师在问题意境的创设过程中，要向学生提供思考问题的方向，促进学生沿着思考的方向提出相应的问题，或者教师在数学知识的教学过程中，故意从错误的思路进行讲解，为学生提供发现问题的途径，进而促进学生问题意识的培养.
　　三、创新数学教学策略
　　在初中数学教学过程中，教师要不断改变自身的教学观念，将学生处于教学课堂的主体地位，引导学生根据数学教材内容提出数学问题，进而以自主、小组探究的方式完成问题解答的过程.同时，教师要创新自身的教学策略，具有针对性地开展相应的数学活动，促进学生问题意识的发展.比如，教师在备课的过程中，利用互联网对相应的数学故事和脑经急转弯进行筛选和收集，然后在数学教学课堂中，将学生以小组的形式来完成数学问题的思考.当学生了解自身的答案与正确答案不吻合的时候，勇敢提出自身的疑问，在数学课堂上展示自身的思考过程，然后教师给予正确的评价，来解决学生的疑惑，进而提高学生对数学知识的学习效率，同时培养学生的问题意识.另外，在函数定义的教学过程中，教师可以向学生们展示不同的数学式子，引导学生们运用函数定义进行判断，但是学生对函数定义理解程度不深，在判断的过程中经常出现不同的疑问，进而引导学生提出自身对相关数学式子的疑问，教师从不同的角度对数学式子进行分析，促进学生对数学定义的掌握程度，同时提升学生的问题意识.
　　总而言之，在初中数学教学课堂中，教师要不断创新和完善自身的教学方法，引导学生感受到数学知识的奥妙和魅力，进而充分激发学生对数学知识的学习兴趣，促进学生提出自身的疑问.同时，教师在教学课堂中营造数学问题的意境，引导学生数学思维的发展和转变，通过具体的数学问题活动，不断培养和提高学生的问题意识，进而打造高效的初中数学教学课堂.