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摘 要
随着教改的深入，小学数学教学质量以及教学方法得到进一步的提高，整体教学情况相对来说较好，但是后进生的存一直影响着教学质量的全面提升和综合能力的培养。在当前的教学过程中，学校、教师盲目地追求学习成绩和升学率，使得后进生受不到应有的重视，导致了后进生成绩越来越差，这与新课程改革的要求和素质教育的要求不相符合。在此，结合现阶段实际数学教学的情况，分析后进生形成的原因，并提出相应的解决对策。
【关键词】小学数学；后进生转化；策略研究
小学数学新课标指出，义务教育的课程应处处基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。如何进行小学数学教学后进生的转化，是现阶段每一所学校以及班级需要面临的问题，同时，这一现象的存在在一定程度上影响了小学数学教学质量的提高。通过分析发现，虽然处于小学阶段，但是由于这一学科的特点，例如，科学性较强、逻辑性严密，十分容易导致后进生的产生。若是不积极采取转化措施，将会导致数学课程的基础性得不到体现。
1 形成小学数学后进生的原因
1.1 学生自身因素
一是学习数学的目的性较差。在小学阶段，部分小学生并没有意识到进行数学学习的重要性，对于数学的整体知识结构以及形式机构并不十分的理解以及明确，在进行学习的过程中，往往只会注意到一些孤立性知识点的学习，在解题的过程中，往往会忽视数学题隐含知识之间的联系性，因此，这在一定程度上会导致学生对相关知识点产生误解；二是持久性不够。无论是进行数学知识的学习，还是进行题目的解答，大部分小学生都抱有走马观花的心态，学习方法较为笨拙，对于知识点，大部分学生还是停留在一知半解、似懂非懂的状态；三是心理素质相对来说不稳定、学习习惯不良。对于部分后进生进行分析发现，学生本身就会认为自己比别的同学笨，无法养成较为良好的学习方法以及习惯，进而导致自卑、无所谓等心理偏差。
1.2 学校环境因素
目前，还有部分小学的整体办学条件不行，教育资金较为缺乏，教学环境相对来说较差，相应的教学设施并不完善，相应的教学用具较为缺乏，整体教学师资力量不强，这在一定程度上会直接导致后进生的出现，主要体现在以下方面：一是学生的教学制度不完善。部分小学的教学制度并不符合新课标的相关要求，大部分数学教师的教学理念存在一定的问题，教师习惯于在应试教学的环境下进行知识的传授，这导致整体教学进度较为紧张，学生的日常教学活动较少。其次，就是教师理念的影响。在进行知识传授的过程中，教师的理念将会直接影响到学生的学习状态，教师的教学方法相对单一，学生不愿意进行知识的传授，师生之间缺乏情感的交流，互动较少，学生得不到教师的关注，这将会直接影响到学生的学习兴趣。
1.3 家庭方面因素
现阶段，大部分小学生都是独生子女，而且大部分学生的父母都是有工作的，家长几乎将所有的经历都放在工作上，对于学生的学习状态并不是十分的关心，更不用说进行学生学习心理的掌握。部分家长认为只要交了钱，学校就会对学生的学习负责，完全没有意识到父母在教学过程中的重要作用。普遍家长对于学生的学习情况不重视，这在一定程度上增加了后进生出现的几率。
2 小学数学后进生的转化策略
2.1 摸底调查、建立专档
要想不断提高学生数学学习水平的提高，首先，教师要做的一项工作就是摸底调查、建立专档。教师要根据后进生的实际情况，对本班级所有的后进生进行专门的档案建立，并分析学生之所以会成为后进生的主要原因，例如，家庭因素、自身因素亦或是环境因素，在此基础上进行相应心理辅导。同时，教师要根据其实际情况，从思想、学习方法、情感意志到数学基础知识等各方面进行辅导，并将学生变化情况记入档案，不断调整、帮扶、完善转化策略。
2.2 给予后进生关爱，激发学生的学习兴趣
无论是在进行什么样的教学，实践证明没有关爱，也就没有教育这一说法。通过教师对学生的关爱，不仅仅可以让学生感到学习的温暖，同时能够在一定程度上促进学生学习数学的兴趣的提高。因此，在进行小学数学教学的过程中，应该重视对后进生的关爱以及尊重。这一过程要坚持，唤醒后进生的学习兴趣，进而不断调动学生学习的自主性，进而保持学习动力，促进其学习能力的提高。
2.3 因材施教，培养学生的学习兴趣
在实际教学过程中，我们可以发现，数学知识相对来说较为抽象，其逻辑性较强，因此，在进行学习的过程中，由于学生的逻辑思维能力并不是十分的强，这导致学生在进行学习的过程中遇到各种各样的问题。因此，在进行教学的过程中，教师要重视因材施教，进而不断培养学生的学习兴趣的提高。在进行教学活动组织的过程中，要优先考虑到后进生的实际情况，因材施教。同时，教师在进行备课、授课以及课堂提问或是作业设计的过程中，都要根据后进生的实际情况进行设计，不断增强实践操作，通过这样的方法，才能够不断激发学生的学习兴趣。
2.4 密切联系生活，重视家庭教育
教师还应该根据本班数学后进生的实际生活情况，对其家庭情况进行了解，积极与家长联系，尽量得到家长的支持。在进行数学教学过程中，要想不断进行后进生的转化，不仅仅要重视学校方面的教育，同时，家庭教育作用还是起到十分重要的意义。因此，我们要将学校与家庭相结合，从而进行良好的统一。其主要措施如下：一是教师要根据学生的实际情况，进行家访，增加与家长交流的情况，进而全面的掌握学生的全面情况；二是要经常与家长电话联系，告知他们在学校的表现，了解他们的思想动态。
3 总结
综上所述，在小学数学教学过程中，后进生的转化具有十分重要的意义。通过后进生的转化，不仅仅可以提高学生的全面发展水平，同时，还能够在一定程度上提高其教学质量，进而为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]米吉提·依米提.启动学海搁浅之舟——转化小学数学学习后进生的策略[J].赤子（中旬），2014，04（12）：261.
[2]夏梓祥，李江奇，马腾飞，杨如艳，高鑫.高等农业院校高等数学后进生的成因与转化策略研究——以云南农业大学为例[J].云南农业大学学报（社会科学），2015，03（21）：80-85.
随着教改的深入，小学数学教学质量以及教学方法得到进一步的提高，整体教学情况相对来说较好，但是后进生的存一直影响着教学质量的全面提升和综合能力的培养。在当前的教学过程中，学校、教师盲目地追求学习成绩和升学率，使得后进生受不到应有的重视，导致了后进生成绩越来越差，这与新课程改革的要求和素质教育的要求不相符合。在此，结合现阶段实际数学教学的情况，分析后进生形成的原因，并提出相应的解决对策。
【关键词】小学数学；后进生转化；策略研究
小学数学新课标指出，义务教育的课程应处处基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。如何进行小学数学教学后进生的转化，是现阶段每一所学校以及班级需要面临的问题，同时，这一现象的存在在一定程度上影响了小学数学教学质量的提高。通过分析发现，虽然处于小学阶段，但是由于这一学科的特点，例如，科学性较强、逻辑性严密，十分容易导致后进生的产生。若是不积极采取转化措施，将会导致数学课程的基础性得不到体现。
1 形成小学数学后进生的原因
1.1 学生自身因素
一是学习数学的目的性较差。在小学阶段，部分小学生并没有意识到进行数学学习的重要性，对于数学的整体知识结构以及形式机构并不十分的理解以及明确，在进行学习的过程中，往往只会注意到一些孤立性知识点的学习，在解题的过程中，往往会忽视数学题隐含知识之间的联系性，因此，这在一定程度上会导致学生对相关知识点产生误解；二是持久性不够。无论是进行数学知识的学习，还是进行题目的解答，大部分小学生都抱有走马观花的心态，学习方法较为笨拙，对于知识点，大部分学生还是停留在一知半解、似懂非懂的状态；三是心理素质相对来说不稳定、学习习惯不良。对于部分后进生进行分析发现，学生本身就会认为自己比别的同学笨，无法养成较为良好的学习方法以及习惯，进而导致自卑、无所谓等心理偏差。
1.2 学校环境因素
目前，还有部分小学的整体办学条件不行，教育资金较为缺乏，教学环境相对来说较差，相应的教学设施并不完善，相应的教学用具较为缺乏，整体教学师资力量不强，这在一定程度上会直接导致后进生的出现，主要体现在以下方面：一是学生的教学制度不完善。部分小学的教学制度并不符合新课标的相关要求，大部分数学教师的教学理念存在一定的问题，教师习惯于在应试教学的环境下进行知识的传授，这导致整体教学进度较为紧张，学生的日常教学活动较少。其次，就是教师理念的影响。在进行知识传授的过程中，教师的理念将会直接影响到学生的学习状态，教师的教学方法相对单一，学生不愿意进行知识的传授，师生之间缺乏情感的交流，互动较少，学生得不到教师的关注，这将会直接影响到学生的学习兴趣。
1.3 家庭方面因素
现阶段，大部分小学生都是独生子女，而且大部分学生的父母都是有工作的，家长几乎将所有的经历都放在工作上，对于学生的学习状态并不是十分的关心，更不用说进行学生学习心理的掌握。部分家长认为只要交了钱，学校就会对学生的学习负责，完全没有意识到父母在教学过程中的重要作用。普遍家长对于学生的学习情况不重视，这在一定程度上增加了后进生出现的几率。
2 小学数学后进生的转化策略
2.1 摸底调查、建立专档
要想不断提高学生数学学习水平的提高，首先，教师要做的一项工作就是摸底调查、建立专档。教师要根据后进生的实际情况，对本班级所有的后进生进行专门的档案建立，并分析学生之所以会成为后进生的主要原因，例如，家庭因素、自身因素亦或是环境因素，在此基础上进行相应心理辅导。同时，教师要根据其实际情况，从思想、学习方法、情感意志到数学基础知识等各方面进行辅导，并将学生变化情况记入档案，不断调整、帮扶、完善转化策略。
2.2 给予后进生关爱，激发学生的学习兴趣
无论是在进行什么样的教学，实践证明没有关爱，也就没有教育这一说法。通过教师对学生的关爱，不仅仅可以让学生感到学习的温暖，同时能够在一定程度上促进学生学习数学的兴趣的提高。因此，在进行小学数学教学的过程中，应该重视对后进生的关爱以及尊重。这一过程要坚持，唤醒后进生的学习兴趣，进而不断调动学生学习的自主性，进而保持学习动力，促进其学习能力的提高。
2.3 因材施教，培养学生的学习兴趣
在实际教学过程中，我们可以发现，数学知识相对来说较为抽象，其逻辑性较强，因此，在进行学习的过程中，由于学生的逻辑思维能力并不是十分的强，这导致学生在进行学习的过程中遇到各种各样的问题。因此，在进行教学的过程中，教师要重视因材施教，进而不断培养学生的学习兴趣的提高。在进行教学活动组织的过程中，要优先考虑到后进生的实际情况，因材施教。同时，教师在进行备课、授课以及课堂提问或是作业设计的过程中，都要根据后进生的实际情况进行设计，不断增强实践操作，通过这样的方法，才能够不断激发学生的学习兴趣。
2.4 密切联系生活，重视家庭教育
教师还应该根据本班数学后进生的实际生活情况，对其家庭情况进行了解，积极与家长联系，尽量得到家长的支持。在进行数学教学过程中，要想不断进行后进生的转化，不仅仅要重视学校方面的教育，同时，家庭教育作用还是起到十分重要的意义。因此，我们要将学校与家庭相结合，从而进行良好的统一。其主要措施如下：一是教师要根据学生的实际情况，进行家访，增加与家长交流的情况，进而全面的掌握学生的全面情况；二是要经常与家长电话联系，告知他们在学校的表现，了解他们的思想动态。
3 总结
综上所述，在小学数学教学过程中，后进生的转化具有十分重要的意义。通过后进生的转化，不仅仅可以提高学生的全面发展水平，同时，还能够在一定程度上提高其教学质量，进而为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]米吉提·依米提.启动学海搁浅之舟——转化小学数学学习后进生的策略[J].赤子（中旬），2014，04（12）：261.
[2]夏梓祥，李江奇，马腾飞，杨如艳，高鑫.高等农业院校高等数学后进生的成因与转化策略研究——以云南农业大学为例[J].云南农业大学学报（社会科学），2015，03（21）：80-85.