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【摘 要】高中英语是学生学习过程中比较棘手的一门学科，由于学生学习水平的不同，教师在教学过程中需要注意很多问题，高效的教学是需要进行一定的教学安排的，所以，就高中阶段的英语教学，我门从以下几个方面进行探讨。
【关键词】学生主讲 检测 语法教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.108
高中阶段是学生学习压力最大的一个关键阶段，学生已经经过了初中三年的基础夯实期，因此导致学生在高中阶段英语水平差距较大，学生之间水平差异非常明显，无论是在英语水平上还是在对英语的学习兴趣上，很多学生都是存在很大问题的。结合这种情况，提高学生的英语语言水平和在高考中的英语成绩，我们可以从日常教学工作抓起，使学生能够对英语保持基本的兴趣，并在兴趣基础上提高英语成绩。
一、课堂以学生主讲，教师为督促辅导
优质的课堂是学生能够完全参与到课堂中，并能够在课堂上锻炼自己的英语能力，这是需要教师对以往传统的教学方式进行创新的，因为高中阶段的教学很大程度上都是为了学生的高考，成绩的测评是教学中不可忽视的一个教学任务，所以，为了能够平衡语言知识的学习和学生的成绩，我们可以从课堂上对学生的学习进行激励和监督。课堂是学生学习和提高自己的主要场所，课堂的教学质量是影响学生学习效率的重要因素，而以学生为主的课堂才是高效课堂应该有的状态。
具体的以学生为主的课堂，我们可以实行学生主讲的形式，教师担任监督者的角色。不同的学生都有不同的擅长的模块，教师可以根据学生的实际情况，选择不同的学生讲解不同的知识。高中阶段的英语知识都是具备很强的内在联系的，是一个系统的知识结构，我们可以结合英语知识的这一特点，在课堂授课过程中尽可能的进行相关知识的拓展。以单词课为例，高中阶段的单词一般为两个课时，教师可以利用第一课时进行预习，教师可以让学生听录音，跟着录音读单词，这样不仅可以让学生在一开始就能够学会正确的读音，而且听录音的过程，学生可以进行有效的预习。在录音过后，教师可以要求学生进行试读，这一环节就可以以学生为主，以往的教学方式都是教师领读，可是完全以教师为主的课堂，学生的学习效率并不会很高，根据实际情况表明，学生在教师领读之后，并不能很好地掌握单词的读音，而如果变换一种方式，让学生进行试读和领读，本身学生之间的关系就比较融洽，学生之间的講解可能更容易把握住学生本身的水平，而且学生在试读过程中出现的问题可能会更有针对性。单词朗读之后，就是词汇的拓展知识，高中阶段的单词很多都是学生之前学过的，在拓展生词时，可以借助导学案，让学生进行书面的预习，然后让学生进行讲解，学生的讲解方式也是值得教师学习的教学方法，我们不仅可以将学生出现的问题作为日后单词复习的重点内容，而且可以充实教师本身的教学方法。除了单词之外，阅读课也可以以学生为主讲，学生主讲的内容主要是对课文内容的翻译，主要是为了复习学生之前所学的单词和短语，而教师的主要任务则是负责讲解课文中出现的语法知识。通过这种师生配合的课堂活动，既可以帮助教师有效了解学生的真实水平，也可以锻炼学生的英语语言能力。
二、高中英语检测内容
高考英语进行了系列的改革，题型相对应的也产生了的一定的变化，现在高考英语的题型主要是考查学生的语言应用能力。定期的检测，是帮助学生及时发现问题并得到改正的有效教学环节，对于这一环节，我们应该注重检测的题型，平时检测的内容必须与教学内容和考试内容密切联系。高中英语的题型主要涉及阅读理解、短文改错、语法填空和作文等，这几项都是涉及语法知识和日常的基础词汇应用知识的，关于日常的考试内容检测和试卷讲评，是我们教师应该考虑的重要事情。阅读理解是对英语能力的检测，这主要考查学生的词汇量和英语语感和对文章内容的把握。对于这部分，教师主要注意传授解题方法，阅读理解是一种抽象的能力，教师需要对学生进行方法上的指导，并督促学生进行定期的长期的训练。这部分在讲评过程中，教师可以选择让学生进行讲解，学生只有能够通过自己的语言将原因解释清楚，才能够真正的提高阅读理解能力。在学生理解这一过程中，教师需要注意的一点是不能在学生没有头绪的时候完全将答案告诉学生，应该进行循序渐进的引导，使学生慢慢的结合教师给出的线索进行理解。阅读理解的能力除了平时紧抓词汇量之外，我们还需要做到定期的进行限时训练，使学生能够在有限的时间里达到标准。除了阅读之外，语法填空是比较考查学生英语能力的一道题目，这道题目是综合全卷下来考查语法知识最多的一道题目。对于这一类题型，我们在平时应该结合某一阶段的教学内容进行考查，使语法填空能够与教学内容相契合。英语考试内容一般都是很少限制在教材内容中的，所以，在平时考查中，我们可以搜集一些与时段有联系的内容进行考查，一方面是为了巩固旧知识，另一方面是借助学生对新接触词汇的使用以及涉及的相关语法的学习。
除了以上两个模块，分值比例较大的一个题目就是写作，这是最能考查学生知识迁移能力的一个题目，我们在教学过程中应该注意帮助学生积累写作模板，先要求学生掌握住写作形式，之后根据写作要求，进行内容的充实完善。写作形式的灵活应用也是学生需要不断训练的，由于高中英语课时量有限，教师应该抓好每一次的写作训练，以当堂写作内容为中心点，向外发散，尽量开拓学生的思维，使学生能够逐步拓展写作的出发点。
三、语法教学应注意的几个问题
语法是英语学习的精髓，语法系统是一个非常深奥的知识结构，对于高中生而言，掌握住基本的句子类型和基本的语法结构就可以。但是就实际情况而言，很多学生都是“语法盲”，甚至有很多学生对于基本的句型都不太了解。在实际教学中，我们应该结合学生的实际情况，有选择的进行语法知识的讲解。另外就是在讲解语法的过程中，我们应该注意语法的对比，尤其是像定语从句、宾语从句和主语从句等经常出现的积累句型，我们在讲解从句时，应该注意让学生进行区分，但又不能过于繁琐，让学生混淆。所以，对于语法方面的讲解，首先应该本着使学生有能力接受的原则，其次是进行对比记忆理解，这是语法模块在讲解时应该注意的两大问题。
综合上述所言，我们在高中教学中，应该本高效的教学原则，以传授学习方法为基本教学原则，使学生在灵活创新的环境下学习。
【关键词】学生主讲 检测 语法教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.108
高中阶段是学生学习压力最大的一个关键阶段，学生已经经过了初中三年的基础夯实期，因此导致学生在高中阶段英语水平差距较大，学生之间水平差异非常明显，无论是在英语水平上还是在对英语的学习兴趣上，很多学生都是存在很大问题的。结合这种情况，提高学生的英语语言水平和在高考中的英语成绩，我们可以从日常教学工作抓起，使学生能够对英语保持基本的兴趣，并在兴趣基础上提高英语成绩。
一、课堂以学生主讲，教师为督促辅导
优质的课堂是学生能够完全参与到课堂中，并能够在课堂上锻炼自己的英语能力，这是需要教师对以往传统的教学方式进行创新的，因为高中阶段的教学很大程度上都是为了学生的高考，成绩的测评是教学中不可忽视的一个教学任务，所以，为了能够平衡语言知识的学习和学生的成绩，我们可以从课堂上对学生的学习进行激励和监督。课堂是学生学习和提高自己的主要场所，课堂的教学质量是影响学生学习效率的重要因素，而以学生为主的课堂才是高效课堂应该有的状态。
具体的以学生为主的课堂，我们可以实行学生主讲的形式，教师担任监督者的角色。不同的学生都有不同的擅长的模块，教师可以根据学生的实际情况，选择不同的学生讲解不同的知识。高中阶段的英语知识都是具备很强的内在联系的，是一个系统的知识结构，我们可以结合英语知识的这一特点，在课堂授课过程中尽可能的进行相关知识的拓展。以单词课为例，高中阶段的单词一般为两个课时，教师可以利用第一课时进行预习，教师可以让学生听录音，跟着录音读单词，这样不仅可以让学生在一开始就能够学会正确的读音，而且听录音的过程，学生可以进行有效的预习。在录音过后，教师可以要求学生进行试读，这一环节就可以以学生为主，以往的教学方式都是教师领读，可是完全以教师为主的课堂，学生的学习效率并不会很高，根据实际情况表明，学生在教师领读之后，并不能很好地掌握单词的读音，而如果变换一种方式，让学生进行试读和领读，本身学生之间的关系就比较融洽，学生之间的講解可能更容易把握住学生本身的水平，而且学生在试读过程中出现的问题可能会更有针对性。单词朗读之后，就是词汇的拓展知识，高中阶段的单词很多都是学生之前学过的，在拓展生词时，可以借助导学案，让学生进行书面的预习，然后让学生进行讲解，学生的讲解方式也是值得教师学习的教学方法，我们不仅可以将学生出现的问题作为日后单词复习的重点内容，而且可以充实教师本身的教学方法。除了单词之外，阅读课也可以以学生为主讲，学生主讲的内容主要是对课文内容的翻译，主要是为了复习学生之前所学的单词和短语，而教师的主要任务则是负责讲解课文中出现的语法知识。通过这种师生配合的课堂活动，既可以帮助教师有效了解学生的真实水平，也可以锻炼学生的英语语言能力。
二、高中英语检测内容
高考英语进行了系列的改革，题型相对应的也产生了的一定的变化，现在高考英语的题型主要是考查学生的语言应用能力。定期的检测，是帮助学生及时发现问题并得到改正的有效教学环节，对于这一环节，我们应该注重检测的题型，平时检测的内容必须与教学内容和考试内容密切联系。高中英语的题型主要涉及阅读理解、短文改错、语法填空和作文等，这几项都是涉及语法知识和日常的基础词汇应用知识的，关于日常的考试内容检测和试卷讲评，是我们教师应该考虑的重要事情。阅读理解是对英语能力的检测，这主要考查学生的词汇量和英语语感和对文章内容的把握。对于这部分，教师主要注意传授解题方法，阅读理解是一种抽象的能力，教师需要对学生进行方法上的指导，并督促学生进行定期的长期的训练。这部分在讲评过程中，教师可以选择让学生进行讲解，学生只有能够通过自己的语言将原因解释清楚，才能够真正的提高阅读理解能力。在学生理解这一过程中，教师需要注意的一点是不能在学生没有头绪的时候完全将答案告诉学生，应该进行循序渐进的引导，使学生慢慢的结合教师给出的线索进行理解。阅读理解的能力除了平时紧抓词汇量之外，我们还需要做到定期的进行限时训练，使学生能够在有限的时间里达到标准。除了阅读之外，语法填空是比较考查学生英语能力的一道题目，这道题目是综合全卷下来考查语法知识最多的一道题目。对于这一类题型，我们在平时应该结合某一阶段的教学内容进行考查，使语法填空能够与教学内容相契合。英语考试内容一般都是很少限制在教材内容中的，所以，在平时考查中，我们可以搜集一些与时段有联系的内容进行考查，一方面是为了巩固旧知识，另一方面是借助学生对新接触词汇的使用以及涉及的相关语法的学习。
除了以上两个模块，分值比例较大的一个题目就是写作，这是最能考查学生知识迁移能力的一个题目，我们在教学过程中应该注意帮助学生积累写作模板，先要求学生掌握住写作形式，之后根据写作要求，进行内容的充实完善。写作形式的灵活应用也是学生需要不断训练的，由于高中英语课时量有限，教师应该抓好每一次的写作训练，以当堂写作内容为中心点，向外发散，尽量开拓学生的思维，使学生能够逐步拓展写作的出发点。
三、语法教学应注意的几个问题
语法是英语学习的精髓，语法系统是一个非常深奥的知识结构，对于高中生而言，掌握住基本的句子类型和基本的语法结构就可以。但是就实际情况而言，很多学生都是“语法盲”，甚至有很多学生对于基本的句型都不太了解。在实际教学中，我们应该结合学生的实际情况，有选择的进行语法知识的讲解。另外就是在讲解语法的过程中，我们应该注意语法的对比，尤其是像定语从句、宾语从句和主语从句等经常出现的积累句型，我们在讲解从句时，应该注意让学生进行区分，但又不能过于繁琐，让学生混淆。所以，对于语法方面的讲解，首先应该本着使学生有能力接受的原则，其次是进行对比记忆理解，这是语法模块在讲解时应该注意的两大问题。
综合上述所言，我们在高中教学中，应该本高效的教学原则，以传授学习方法为基本教学原则，使学生在灵活创新的环境下学习。