促进教师专业化是教育的发展趋势，更是教育改革的需求与方向。作为教研员，应成为教师专业发展的领头人，成为教师信赖的服务者和指导者。只有教研员充分发挥自己的职能，才能有效促进教师专业发展。然而，现实中存在的一些问题却阻碍了教师专业化的发展，如：
　　1、角色孤立
　　教师受到现实情境条件的限制较多，使他们普遍采取一种退缩保守的、自我防卫性的策略，会尽量避免创新和突破以及争议较多的问题的出现。另一方面，社会、家长、教育管理者等不断要求教师提高教学品质与绩效、尊重学生的需要与兴趣，而很少有人关注教师的生存环境。
　　2、被动发展
　　教师在职教育中，有些是被动发展的：如参加短期教师进修班、接受继续教育培训、参加各类研讨会等，专家往往站在较高的理论层面说教，却很少联系实际分析，导致教师在教学中遇到的一些问题得不到解决，从而陷入专业发展的“危机”。
　　3、自主权少
　　教育管理部门和教育理论研究者要求教师以人为本、让每一个学生都能得到发展。但大容量的班级授课制，使得“人人都能在教学上得到发展”这一理念实施起来比较困难，教师感到自己不能拥有足够的专业自主权。
　　以上这些问题的出现，可能会阻碍教师专业的发展。作为教研员，不能听之任之，必须采取一定的对策。
　　一.成为和谐的阳光
　　⒈成为师友，打开教师专业发展之门
　　⑴做教师专业发展的同行人。教研员首先要提高自己的专业水平，努力学习教育教学理论，及时掌握课改前沿信息和动态，并要深入课堂指导教学实践。每年寒暑假，我会把全市数学教师集中起来集中辅导，并结合课堂教学，剖析一些典型课例，使许多教师由被动发展走向主动寻求专业发展之路。
　　⑵做教师发展过程中心灵的抚慰人。如何在新形式下塑造新型的人民教师形象，为教师提供一个宽松和谐的教研氛围最为重要。我在组织教研活动时就很注重氛围的创设，尽量从关心、爱护教师的角度出发，倾听他们的心声，并用积极向上的的人生态度影响、感染他们。古人云：亲其师而信其道，我和教师们良好的人际关系，也促进了教师主动地进行专业发展。
　　⒉体验智慧，推进教师专业水平向深度发展
　　如何让教师从体验经验智慧发展到体验文化智慧，从而推进教师专业发展的深度？我是从以下四个方面达成的：
　　（1）走近教师，送课下乡。我市的经济相对比较落后，对于边远地区的教师，他们很难走出学校，到发达地区学习。为此，我积极组织“送教下乡”活动，送新理念、新思路、新方法，深受广大教师的欢迎。
　　（2）深入基层，潜心教研。为了进一步促进教师的专业化发展，我把工作重点放在基层学校，将每星期四定位教学视导日，实行推门听课制度，通过一听二看三问等形式了解教与学的困惑，了解数学教材在使用中存在的问题，再共同商讨改进的方法。
　　（3）开好“三会”，上好“四课”。对于教师们在专业发展过程中遇到的共性问题，我主要通过召开“现场会”、“交流会”“研讨会”以及“研讨课”、“示范课”、“汇报课”、“优质课”等形式帮助解决，效果非常明显。
　　（4）课题研究，专业引领。课改的今天，教师不能再做“教书匠”了。要转型，课题研究是抓手之一。目前，我市正在研究的数学省级数学课题4个，滁州市级数学课题13个，各教研片还有一个天长市级数学课题，全市大多数数学教师都投身到了课题研究之中。
　　3、适时反思总结教师专业发展硕果
　　波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验 反思。因此，我要求教师不断反思自己的教学行为，小到每节课后的反思，大到每学期组织全市优秀论文和案例反思评比，并将优秀反思装订成册，供全体教师学习借鉴。
　　二.织成凝聚力的网络
　　随着网络技术步伐的加快，网络教研正逐步颠覆传统的教研方式。在促进教师专业化发展中，我努力搭建网络平台，合理构建“群研工程”。
　　1、突破区域限制，进行异步交流。网络交流平台主要包括：天长小数沙龙网、国家教育机构的网站以及出版社组织的教材网等。
　　2、实现教研员与一线教师面对面的民主讨论。我随时在网站参与一些疑难问题的讨论，并鼓励教师将自己的所思所想所得上传至小数沙龙网站上，以便大家共同分享，有效地促进了教师专业的发展。
　　教研员的工作特点决定了教研员与教师之间的服务与被服务关系。因此，教研员不但要在转变教师的教学理念、提高教师的专业素养和指导教学上下功夫，更要有乐于奉献、淡泊名利、甘为教师当人梯的胸怀。
　　
　　汪永贞，教师，现居安徽天长。