摘 要：在小学英语教学中互动教学发挥着积极作用，应用也越来越广泛。如今，英语教学虽然取得了不小的进步，但从形式上来看还存在许多不足。文章针对在实际英语课堂互动中存在的主要问题，提出了开展小学英语互动教学的几点建议。
　　关键词：师生互动；生生互动；环境创造
　　传统的教学模式随着新课改的进行发生了巨大变化。许多小学生在刚接触英语时充满着好奇与兴趣，但是，由于教师在教学中只是一味机械地向学生灌输单词、短语和语法的应用，学生只能被动地接受这些乏味无趣的知识。教师并没有认识到语言是交流思想的有效方式，因此，在英语互动教学中应重视互动环境的创造。
　　一、学校互动环境的创造
　　进行一门外语教学，其教学必定没有母语教学那般得天独厚，因此我们教师的首要任务就是建设英语校园，营造氛围浓厚的英语校园。
　　（1）英语校园可以为学生创造学习英语的良好环境，让学生轻易“触摸”英语，增加语言知识储备，有效提高英语实践能力。让学生每天一走进学校映入眼帘的就是醒目的英语板报，让每一期的英语校园和英语橱窗都成为学校一道亮丽的风景线。
　　（2）组织英语实践活动，提高学生运用英语的能力。学校可以适当组织一些英语实践活动，使学生可以在实践和交往中展示自己的特长，通过自己的体验来摄取知识，提高学生应用英语的水平。
　　（3）拓展学习方法，让学生通过课外学习体验到学习英语的乐趣。英语收集其实是一项课外学习英语的方式，有助于学生开阔眼界，了解更多咨讯。老师要鼓励学生通过电视、广播及其他各种媒介来学习英语，也可推荐学生看一些趣味性强、内容简单的少儿英语节目，进而提高学生的模仿能力和视听能力。
　　二、师生之间人际互动环境的创造
　　师生互动， 不单单是信息上的交流， 更是情感态度、价值观的交融。当学生的精神状态处于放松的状态时，他们的思维反而会更快，所以，营造和谐、有趣的课堂氛围是创设互动课堂的前提。
　　（1）转换角色，信任且尊重学生。互动课堂上的主角是学生而不是老师， 没有学生的积极参与，教学任务不可能高质量、高效率地完成。互动的课堂， 其基础在于平等对话。传统的课堂， 教师是知识的控制者、传授者和支配者， 学生是知识的容器，教学方式是封闭、单向的。而互动的课堂，教师是学生学习的促进者、引导者和合作者。教学的过程是双向互动的，不但是教师与学生的互动，也是学生与学生的互动，教师可以变成学生式的教师，学生可以成为教师式的学生，师生间互学互教，教学过程也就由单向“灌输”转为双向“互动”。师生在“互动教学”中要形成思想与感情上的共鸣，使教学变成一个生动、发展的且富有个性化的创造过程，另外，在教学过程中可以用活动来创建一个宽松、自由的教学氛围，使学生绷紧的神经得到放松，进而使他们找到学习英语的兴趣。
　　（2）在教学过程中，只有使学生的个性得到尊重，确立学生的主体地位， 开展以学生为中心的活动，使学生的思想感情得以充分表达，才能使学生学习的潜能被挖掘出来，从而在互动课堂中形成一种互相鼓励、互相尊重的课堂气氛，让学生在一种放松的状态下实现自我。互动课堂上教师要多给学生鼓励与尊重。
　　三、生生之间人际互动环境的创造
　　小组合作能充分体现生生互动教学模式。它能使学生全员参与其中，各抒己见，在交流沟通中彼此相互学习，相互促进。
　　（1）提出问题、探讨问题。教师可以提出具有挑战性的问题，从而激发出学生们的讨论热情，充分体现凝聚力的强大和合作的快乐。提出贴近生活的问题，可以调动大家讨论的积极性。
　　（2）小组合作研究。学生在明确目的后，小组内进行讨论。教师要将要求讲清楚，说明具体的实施步骤，再给学生足够的时间，让其充分展示，互相学习，取长补短。在小组交流中，每一个学生都有充分展示自己的机会，因为涉及的知识不难，所以无论什么水平的学生都可以发表自己的见解。
　　（3）小组间互相交流。每个小组讨论后，可以留一点时间让小组间进行交流，每个小组先总结归纳出本组的观点，然后再由组长带领与其他组交流，并交换意见。这样可以促进小组间的互相学习，在交流中也能发现错误并及时改正。若发现新的问题还可以大家一起讨论。同时，也可以在全班同学面前汇报，各抒己见，给学生一个展示自己的舞台。
　　参考文献：
　　[1]王 琦.计算机辅助第二语言学习的理论与技术[J].电化教育研究，2001，（12）.
　　[2]陈海燕.小学英语阅读教学中的师生互动反馈[J].英语画刊（高级版），2014，（4）.
　　（作者单位：江苏省盐城市大丰区城东实验小学）