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【摘 要】 以2010—2018年人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载《中学数学杂志》的142篇论文为研究对象，采用文献计量法和内容分析法，从作者情况、载文被引频次、研究方法、研究内容4个维度进行分析，并提出几点思考：重视合作教研论文，促进高质量合作研究;重视高被引作者，形成穩定的作者群体;重视教育实证研究，提倡多元化研究范式;重视热点问题研究，聚焦高水平论文选题.
【关键词】 中学数学杂志;人大复印资料;特征分析
1 引言
基础教育是终身学习的起点，是必不可少的“走向生活的通行证”[1].《中学数学杂志》是曲阜师范大学主办，以提高中学数学教育教学质量为目标的中学数学教育杂志，主要面向中学数学教与学，向读者提供最新的教研成果和教学经验.人大复印报刊资料转载的论文是经过专业权威人士层层筛选，优中选优的高质量、高水平研究精品，在国内学术界认可程度比较高.
剖析人大复印报刊资料《初中数学教与学》2010—2018年全文转载《中学数学杂志》的论文（以下简称载文）情况，可以了解初中数学教育领域的最新成果和动态趋势，掌握其研究领域的重点、热点问题，为初中数学教育领域研究者、实践者以及期刊选题提供参考.
2 研究设计
选取《初中数学教与学》2010—2018年全文转载《中学数学杂志》的142篇论文为研究对象，整理汇总多维度的相关数据，用Excel进行统计分析.
2.1 研究样本
在“中国人民大学复印报刊资料”网站首页上，点击“高级检索”，在结果中检索：时间范围为从“2010”到“2018”，原文出处为“中学数学杂志”，期刊名称为“初中数学教与学”，共检索到142篇论文，将其作为研究样本.
2.2 研究方法和内容
采用文献计量法和内容分析法，从作者情况、载文被引频次、研究方法、研究内容4个维度进行分析.
3 研究结果
3.1 作者情况
从作者所属地区载文量、作者职称分布、作者单位类型、独立或合著情况、高载文作者五个方面进行分析。
3.1.1 作者所属地区载文量
对载文第一作者所属地区进行统计，结果显示作者分布在全国19个省、市、自治区.浙江（37篇）、江苏（30篇）、山东（25篇）载文量较多，总计92篇，占载文总数的64.8%，遥遥领先于全国其他地区，浙江更是独占鳌头.其次为安徽（7篇）、四川（6篇）、福建与湖北，均为5篇，与前三位相比差异显著.值的一提的是，中部地区（河南、河北、山西）和东北地区的载文量为0，这说明全国各省市的数学教研成果分布不均衡，高质量的教研成果相对集中在华东沿海地区，尤其是江浙一带.究其原因可能是：教育部门重视，有相关鼓励政策;经济、教育发展水平较高，教师教研意识较强.
3.1.2 作者职称分布
对第一作者职称进行统计，142篇载文中有87篇标明作者职称，将其归为6类.可以看出，高级教师有41人，占总数的47.13%;一级教师17人，占总数的19.54%;高校研究生14人;二级教师8人;教授6人;副教授1人.以上数据表明，中学教师（尤其是高级教师）在初中数学教育研究领域占主导地位，说明中学教师的科研能力和自身专业素养水平有一定相关性;高校研究生作为新生力量，积极参与初中数学教育研究.
3.1.3 作者单位类型
对第一作者所属单位进行统计，将其分为5类.结果显示：作者来自中学的载文量最多，有89篇，占总数的62.68%;其次是包括教育局、教研室、研究所、研究中心、教师进修学校等的教研机构，有28篇，占比19.72%;包括师范大学、师范学院和综合大学的高校的载文量占总数的17.6%.可见，中学是我国初中数学教育研究领域的集中地，这可能与《中学数学杂志》期刊的取稿有关，体现了期刊对一线教育资源的支持和为教师提供发展平台的宗旨.
3.1.4 独立或合著情况
对142篇载文的独立或合著情况进行统计，结果显示，有88篇载文为作者独立完成，占总数的61.97%.其中由中学教师独立完成的有62篇;两人合作完成的有45篇，占总数的31.69%;三人或三人以上合作的完成有9篇.以上数据表明，载文多为中学教师独立完成，合著载文较少.
从作者单位构成来看，在54篇合著载文中，由单一群体合作完成的有29篇，占总数的53.70%，以中学和高校内部合作为主，且高校内部合作以师生合作为主.不同群体的合作以教研机构和中学合作为主，有18篇，占总数的33.33%;高校和中学合作的有6篇;仅有1篇为教研机构和高校合作完成.这表明中学更注重学术研究的合作交流;高校内部合作较多，单位之间合作不足;教研机构和中学合作密切，和高校合作研究较为罕见.
3.1.5 高载文作者
统计发现，142篇载文共涉及154位作者，人均载文量0.92篇.可见，初中数学教育领域人均发文量较低，在一定程度上反映出其领域教研成果较少.对高载文作者进行排序，载文量最多的作者是李树臣和朱桂凤，各有7篇，其中朱桂凤的载文具有承接性.其次是邢成云，有6篇;孙朝仁、张定强各有4篇，张昆、赵绪昌和刘超各有3篇.载文量排名前5的作者中仅有一位是高校教师（张定强），这体现了期刊的目标定位——更关注教学实践.
3.2 载文被引频次
论文被引次数是文献计量学中测度学术论文的社会显示度和学术影响力的重要指标[2]，可以描述文章的价值.截至2019年3月12日，在知网数据库（CNKI）中检索142篇载文的被引频次情况，发现共有80篇被引用，占总数的56.34%，总被引频次211次.其中被引用1次的载文有35篇，被引用2次的载文有20篇，被引用4次及4次以上的载文有19篇;被引频次最多达到了11次. 统计结果表明：高被引载文第一作者所属地区大多为经济、教育较为发达的华东沿海地区.10篇高被引载文中第一作者来自高校的有4篇，来自中学和教育机构的各有3篇，这说明高被引载文的质量和作者单位没有直接联系，体现了《中学数学杂志》取稿的公平性.高被引载文的研究内容涉及试题、数学核心素养、学习、数学文化、教学、课程标准等，这些也是目前我国初中数学教育领域的热点和焦点问题.
3.3 研究方法分析
研究方法在一定程度上影响教育研究的质量.基于牛伟强等在《中国数学教育研究方法调查研究——基于
【关键词】 中学数学杂志;人大复印资料;特征分析
1 引言
基础教育是终身学习的起点，是必不可少的“走向生活的通行证”[1].《中学数学杂志》是曲阜师范大学主办，以提高中学数学教育教学质量为目标的中学数学教育杂志，主要面向中学数学教与学，向读者提供最新的教研成果和教学经验.人大复印报刊资料转载的论文是经过专业权威人士层层筛选，优中选优的高质量、高水平研究精品，在国内学术界认可程度比较高.
剖析人大复印报刊资料《初中数学教与学》2010—2018年全文转载《中学数学杂志》的论文（以下简称载文）情况，可以了解初中数学教育领域的最新成果和动态趋势，掌握其研究领域的重点、热点问题，为初中数学教育领域研究者、实践者以及期刊选题提供参考.
2 研究设计
选取《初中数学教与学》2010—2018年全文转载《中学数学杂志》的142篇论文为研究对象，整理汇总多维度的相关数据，用Excel进行统计分析.
2.1 研究样本
在“中国人民大学复印报刊资料”网站首页上，点击“高级检索”，在结果中检索：时间范围为从“2010”到“2018”，原文出处为“中学数学杂志”，期刊名称为“初中数学教与学”，共检索到142篇论文，将其作为研究样本.
2.2 研究方法和内容
采用文献计量法和内容分析法，从作者情况、载文被引频次、研究方法、研究内容4个维度进行分析.
3 研究结果
3.1 作者情况
从作者所属地区载文量、作者职称分布、作者单位类型、独立或合著情况、高载文作者五个方面进行分析。
3.1.1 作者所属地区载文量
对载文第一作者所属地区进行统计，结果显示作者分布在全国19个省、市、自治区.浙江（37篇）、江苏（30篇）、山东（25篇）载文量较多，总计92篇，占载文总数的64.8%，遥遥领先于全国其他地区，浙江更是独占鳌头.其次为安徽（7篇）、四川（6篇）、福建与湖北，均为5篇，与前三位相比差异显著.值的一提的是，中部地区（河南、河北、山西）和东北地区的载文量为0，这说明全国各省市的数学教研成果分布不均衡，高质量的教研成果相对集中在华东沿海地区，尤其是江浙一带.究其原因可能是：教育部门重视，有相关鼓励政策;经济、教育发展水平较高，教师教研意识较强.
3.1.2 作者职称分布
对第一作者职称进行统计，142篇载文中有87篇标明作者职称，将其归为6类.可以看出，高级教师有41人，占总数的47.13%;一级教师17人，占总数的19.54%;高校研究生14人;二级教师8人;教授6人;副教授1人.以上数据表明，中学教师（尤其是高级教师）在初中数学教育研究领域占主导地位，说明中学教师的科研能力和自身专业素养水平有一定相关性;高校研究生作为新生力量，积极参与初中数学教育研究.
3.1.3 作者单位类型
对第一作者所属单位进行统计，将其分为5类.结果显示：作者来自中学的载文量最多，有89篇，占总数的62.68%;其次是包括教育局、教研室、研究所、研究中心、教师进修学校等的教研机构，有28篇，占比19.72%;包括师范大学、师范学院和综合大学的高校的载文量占总数的17.6%.可见，中学是我国初中数学教育研究领域的集中地，这可能与《中学数学杂志》期刊的取稿有关，体现了期刊对一线教育资源的支持和为教师提供发展平台的宗旨.
3.1.4 独立或合著情况
对142篇载文的独立或合著情况进行统计，结果显示，有88篇载文为作者独立完成，占总数的61.97%.其中由中学教师独立完成的有62篇;两人合作完成的有45篇，占总数的31.69%;三人或三人以上合作的完成有9篇.以上数据表明，载文多为中学教师独立完成，合著载文较少.
从作者单位构成来看，在54篇合著载文中，由单一群体合作完成的有29篇，占总数的53.70%，以中学和高校内部合作为主，且高校内部合作以师生合作为主.不同群体的合作以教研机构和中学合作为主，有18篇，占总数的33.33%;高校和中学合作的有6篇;仅有1篇为教研机构和高校合作完成.这表明中学更注重学术研究的合作交流;高校内部合作较多，单位之间合作不足;教研机构和中学合作密切，和高校合作研究较为罕见.
3.1.5 高载文作者
统计发现，142篇载文共涉及154位作者，人均载文量0.92篇.可见，初中数学教育领域人均发文量较低，在一定程度上反映出其领域教研成果较少.对高载文作者进行排序，载文量最多的作者是李树臣和朱桂凤，各有7篇，其中朱桂凤的载文具有承接性.其次是邢成云，有6篇;孙朝仁、张定强各有4篇，张昆、赵绪昌和刘超各有3篇.载文量排名前5的作者中仅有一位是高校教师（张定强），这体现了期刊的目标定位——更关注教学实践.
3.2 载文被引频次
论文被引次数是文献计量学中测度学术论文的社会显示度和学术影响力的重要指标[2]，可以描述文章的价值.截至2019年3月12日，在知网数据库（CNKI）中检索142篇载文的被引频次情况，发现共有80篇被引用，占总数的56.34%，总被引频次211次.其中被引用1次的载文有35篇，被引用2次的载文有20篇，被引用4次及4次以上的载文有19篇;被引频次最多达到了11次. 统计结果表明：高被引载文第一作者所属地区大多为经济、教育较为发达的华东沿海地区.10篇高被引载文中第一作者来自高校的有4篇，来自中学和教育机构的各有3篇，这说明高被引载文的质量和作者单位没有直接联系，体现了《中学数学杂志》取稿的公平性.高被引载文的研究内容涉及试题、数学核心素养、学习、数学文化、教学、课程标准等，这些也是目前我国初中数学教育领域的热点和焦点问题.
3.3 研究方法分析
研究方法在一定程度上影响教育研究的质量.基于牛伟强等在《中国数学教育研究方法调查研究——基于