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有效教育作为全新的一种教学方式，它的核心理念是有效，包括时间有效、资源有效、教学效果有效，在我国西部五省区的教育中取得了良好的效果.本文结合作者多年的高中物理教学心得，浅谈高中物理有效教学的几点认识，主要包括：EEPO教学模式弥补了传统教学模式的不足，提高了教学效率；建立和谐互动的课堂气氛；运用物理实验，锻炼学生的思维；培养学生的物理学习兴趣；在教学过程中进行反思.
EEPO（EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations）作为全新的一种教学方式，是由孟照彬教授研制的，这种教学方式实现于组织和参与，目前，正在广泛应用于我国西部五省区的教育中（我县2008年开始试点），取得了良好的效果.
一、EEPO教学模式弥补了传统教学模式的不足，提高了教学效率
长期以来，教师与学生在课堂上的关系都是主动与被动的关系，教师占用课堂的大部分时间，使学生自己探究的机会少，学生的个性发展少，使学生的创新意识一点点被吞噬.在物理课上，多数教师将实验只是演示给学生看，根本不让学生自己动手，有的老师只是在黑板上讲解一下实验，连演示都省略.传统的教学方式有很多不足，限制了学生各方面素质的发展，因此，我们必须以学生为主体，转变传统教学，提高教学效率.这就需要我们做到下面三点.
1.从“重教”到“重学”.传统的教学方式是以教师的讲解为主，学生几乎完全处于被动的地位，只能接受老师灌输的方式方法和对问题的理解，教师占用课堂，学生缺乏体验.学生本应该处于的主体地位完全被忽略.学习是需要学生自己内化的过程，因此我们必须给学生实践让其将所学知识消化的机会.
2.从“重结果”到“重过程”.所谓的重过程，就是教师在教学时要把重点放在讲解知识形成的过程上，使学生在不断思维的过程中发现真理、规律，提高创新能力.
3.尽可能的让学生亲身体验实验过程.物理是一门应用性很强的自然科学，有句话说的很对，就是“所有的科学皆从实验中来.”说明了试验的重要性，应用传统教学的教师就有了一种主观思想，他们认为讲实验比做实验更轻松，所以黑板成了他们的实验桌，学生只能空想试验，根本没有操作试验的机会.
二、建立和谐互动的课堂气氛
教学要注重师生之间的互动.教学能否顺利的开展有个必要的前提就是师生之间能否和谐合作，这也是实现有效的基础.那么，我们要如何才能实现和谐的师生关系呢？
1.宽容地对待学生.教师在教学的过程中，要充分的了解孩子的心理，学生希望教师能够尊重他们，赞赏他们以及肯定他们，希望自己拥有独立的人格以及自主的意识，教师应该用积极的态度去鼓励学生，而不能不分青红皂白的批评、指责或惩罚.
2.充分信任学生.摒弃传统的教学观念中不足的地方，形成一个良好的学习氛围.教师在教学的过程中，学生要成为课堂的主体、主人，要成为学习的主体.
三、运用物理实验，锻炼学生的思维
建立在实验上的物理学，通过实验将现象抽象为物理理论，因此在教学的过程中，要善用“物”，借助于“物”进行直观教学来强化过程，使学生的头脑中能够形象的产生物理图象，进行形象思维，而不是使学生死记硬背物理结果或过程，而是让学生充分的理解原理、过程.例如，作者在讲解整流电路的时候，让学生利用小收音机的调压器，先了解变压器的结构，其工作的原理，然后再观察整流元件的特性，这样就让学生对整流电路有了一个很直观的认识，然后作者又利用了图象法来说明了，正是因为输入单相正弦交流电电压方向的变化才引起了二极管偏置情况的变化，最终将输出脉动直流电的工作原理向学生形象的展示出来，利用常识抽象为理论，使学生的物理思维得到了发展，进而有所创新.
四、培养学生的物理学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.其实，物理学是一个很有趣的学科，在教学过程中，有趣的实验、现象、科学趣闻等都是物理学内容.那么如何才能激发学生对物理学习的兴趣呢？
1.我们可以利用实验来创设情境.我们可以利用物理实验的形象性、生动性和新颖性以及高强度性，来最大限度地激发起学生的兴趣.
2.利用质疑来创设情境.比如，我们再讲解力的合成和分解时，就可以创设出一个这样的情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断还是用两根线时易断？这时，学生肯定认为是用一根线的时候易断.然后，教师进行演示，得到的结果却是相反的.这个结果就会激发学生的好奇心.
3.利用现实生活来创设情境.在现实生活中，有很多可以用物理学解释的例子，比如，油罐车为什么要拖一条铁链？利用这样的现实生活中的各种现象来激起学生对物理学习的兴趣.
五、在教学过程中进行反思
在教学过程中进行反思是教师能否提高教学能力的一个关键因素，同时也是保障学生学习效益的一种途径.新课标改革下的高中物理教学反思，要从以下几个方面进行：①对教学目标的反思；②对教学方法的反思；③对教学内容的反思.只要这样，才能使物理教师在教学的过程中更加看重教学的细节和效果，也能引导学生不断钻研，求学好问，养成良好的学习习惯，达到优质高效的学习效果.
参考文献：
[1]杨九俊，吴永军.学习方式的变革[M].南京：江苏教育出版社，2006.
[2]范蔚.基础教育课程改革[M].重庆：重庆出版社，2006.
[浙江省临海市大田中学（317004）]
EEPO（EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations）作为全新的一种教学方式，是由孟照彬教授研制的，这种教学方式实现于组织和参与，目前，正在广泛应用于我国西部五省区的教育中（我县2008年开始试点），取得了良好的效果.
一、EEPO教学模式弥补了传统教学模式的不足，提高了教学效率
长期以来，教师与学生在课堂上的关系都是主动与被动的关系，教师占用课堂的大部分时间，使学生自己探究的机会少，学生的个性发展少，使学生的创新意识一点点被吞噬.在物理课上，多数教师将实验只是演示给学生看，根本不让学生自己动手，有的老师只是在黑板上讲解一下实验，连演示都省略.传统的教学方式有很多不足，限制了学生各方面素质的发展，因此，我们必须以学生为主体，转变传统教学，提高教学效率.这就需要我们做到下面三点.
1.从“重教”到“重学”.传统的教学方式是以教师的讲解为主，学生几乎完全处于被动的地位，只能接受老师灌输的方式方法和对问题的理解，教师占用课堂，学生缺乏体验.学生本应该处于的主体地位完全被忽略.学习是需要学生自己内化的过程，因此我们必须给学生实践让其将所学知识消化的机会.
2.从“重结果”到“重过程”.所谓的重过程，就是教师在教学时要把重点放在讲解知识形成的过程上，使学生在不断思维的过程中发现真理、规律，提高创新能力.
3.尽可能的让学生亲身体验实验过程.物理是一门应用性很强的自然科学，有句话说的很对，就是“所有的科学皆从实验中来.”说明了试验的重要性，应用传统教学的教师就有了一种主观思想，他们认为讲实验比做实验更轻松，所以黑板成了他们的实验桌，学生只能空想试验，根本没有操作试验的机会.
二、建立和谐互动的课堂气氛
教学要注重师生之间的互动.教学能否顺利的开展有个必要的前提就是师生之间能否和谐合作，这也是实现有效的基础.那么，我们要如何才能实现和谐的师生关系呢？
1.宽容地对待学生.教师在教学的过程中，要充分的了解孩子的心理，学生希望教师能够尊重他们，赞赏他们以及肯定他们，希望自己拥有独立的人格以及自主的意识，教师应该用积极的态度去鼓励学生，而不能不分青红皂白的批评、指责或惩罚.
2.充分信任学生.摒弃传统的教学观念中不足的地方，形成一个良好的学习氛围.教师在教学的过程中，学生要成为课堂的主体、主人，要成为学习的主体.
三、运用物理实验，锻炼学生的思维
建立在实验上的物理学，通过实验将现象抽象为物理理论，因此在教学的过程中，要善用“物”，借助于“物”进行直观教学来强化过程，使学生的头脑中能够形象的产生物理图象，进行形象思维，而不是使学生死记硬背物理结果或过程，而是让学生充分的理解原理、过程.例如，作者在讲解整流电路的时候，让学生利用小收音机的调压器，先了解变压器的结构，其工作的原理，然后再观察整流元件的特性，这样就让学生对整流电路有了一个很直观的认识，然后作者又利用了图象法来说明了，正是因为输入单相正弦交流电电压方向的变化才引起了二极管偏置情况的变化，最终将输出脉动直流电的工作原理向学生形象的展示出来，利用常识抽象为理论，使学生的物理思维得到了发展，进而有所创新.
四、培养学生的物理学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.其实，物理学是一个很有趣的学科，在教学过程中，有趣的实验、现象、科学趣闻等都是物理学内容.那么如何才能激发学生对物理学习的兴趣呢？
1.我们可以利用实验来创设情境.我们可以利用物理实验的形象性、生动性和新颖性以及高强度性，来最大限度地激发起学生的兴趣.
2.利用质疑来创设情境.比如，我们再讲解力的合成和分解时，就可以创设出一个这样的情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断还是用两根线时易断？这时，学生肯定认为是用一根线的时候易断.然后，教师进行演示，得到的结果却是相反的.这个结果就会激发学生的好奇心.
3.利用现实生活来创设情境.在现实生活中，有很多可以用物理学解释的例子，比如，油罐车为什么要拖一条铁链？利用这样的现实生活中的各种现象来激起学生对物理学习的兴趣.
五、在教学过程中进行反思
在教学过程中进行反思是教师能否提高教学能力的一个关键因素，同时也是保障学生学习效益的一种途径.新课标改革下的高中物理教学反思，要从以下几个方面进行：①对教学目标的反思；②对教学方法的反思；③对教学内容的反思.只要这样，才能使物理教师在教学的过程中更加看重教学的细节和效果，也能引导学生不断钻研，求学好问，养成良好的学习习惯，达到优质高效的学习效果.
参考文献：
[1]杨九俊，吴永军.学习方式的变革[M].南京：江苏教育出版社，2006.
[2]范蔚.基础教育课程改革[M].重庆：重庆出版社，2006.
[浙江省临海市大田中学（317004）]