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摘 要：随着就业形势和办学条件的变化，会计基本技能的培养至关重要，珠算作为会计基本技能之一，也要适应此要求，加以重视。本文结合会计专业的实际情况，针对目前大多数学校的现状对珠算教学改革做了阐述。
关键词：珠算证 启智功能 珠心算 考核制度
中图分类号：G64 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.040
作为高职教育，近年来，就业形势的日趋严峻，培养学生的就业能力不能仅靠传统的教学模式，学校的培养目标必须以就业为导向，以市场为目标。因此，实践动手能力的培养至关重要，珠算作为会计基本技能之一，也要适应此要求，加以重视。即使是科技如此发达的现在，珠算的学习，对于会计专业的学生，尤其是高职这样注重技能的会计专业学生也是必不可少的。
一、高职学校珠算教学的现状
目前，在高职学校会计专业中开设珠算课程的比例不高，有的学校即使是开设了也没作为主干学科，这使得珠算技能的价值也得不到应有的正视和弘扬。
电算化的普及与珠算教学对立起来。
计算机的迅速发展给珠算带来了前所未有的挑战，在会计工作中，存在大量的数字运算，计算机的高速运算能力，会计电算化从某种程度上取代了珠算。对于学生而言，由于对计算机的熟练使用和喜爱，对于生疏而又枯燥的珠算学习就会产生错误认识，学习兴趣不浓。
就业不对口对珠算教学的影响。
近年来，由于企业对会计从业人员的要求较高，导致会计专业的高职学校毕业生不从事会计行业，珠算证的有无就显得更无关紧要。
社会的不重视对珠算教学的影响。
高职学校技能学科的开设与专业证书的取得和专业大赛的举办紧密联系。近年来，会计专业的技能大赛不管是市赛、省赛还是国赛都已经取消了珠算技能这一科。而在会计上岗证的取得方面，珠算证书也已经不是必不可少的了，甚至在去年一度要取消珠算证在会计上岗证考核里面可以免试一科的资格。可见，现在社会对珠算技术的忽视程度。
教学方式的单一。
由于高职学生的程度相对偏低，使一些老师轻视教学的创新，存在着照本宣科的教学模式，即在课堂上教师只重视理论学习，一味地强调珠算口诀的记忆，而忽视了实际操作，使原本就枯燥的珠算学习变得更加死板。
二.高职学校珠算教学的改革
针对以上现状，作为一名会计专业的教师，在教授珠算这一学科的时候就不得不有所改革，有所创新，这样才能让学生学的有兴趣，教师教的有乐趣。
（一）开展思想教育，激发学生学习兴趣
兴趣对学习有着至关重要的作用，能让学生摆脱死读书，读死书的现状，从而促进学生更好，更有效地学习，使其快速扎实的掌握技能，培养学生对珠算学习的兴趣，开展好思想教育首当其冲。那么如何开展思想教育呢？
1.打消学生的逆反心理。先向学生说明计算机及计算器具有一定的优越性，同时说明珠算也大有用处，要摒弃在计算机时代不需要学习珠算的偏见，正确引导学生改变思想。
2.讲解珠算的优越性能。它的实用性和理论价值是其他工具都不能完全取代的，珠算技能擅长加减算，速度快、准确率高，有着计算机不可比拟的优势。它还具有启智功能，在珠算的练习过程中需要脑、眼、手并用，有利于培养学生思维的敏捷性，对于注意力、观察力和记忆力的培养也起到极大作用，除了专业人员以外，现在很多幼儿教育也极力推荐。
3.组织学生实地考察。事实胜于雄辩，组织学生到实习单位，让会计人员师弟讲解算盤在实际会计工作中的用处，并加以演示。
（二）采用快乐教学法，开展多元化教学模式
珠算课本身比较枯燥，寻找让学生有兴趣的学习法，开展多元化的教学模式，才能激发学习的潜能。
1.采用特殊方式加强基本功训练。珠算的学习有“三练”，一练眼，看数清；二练脑，心算精；三练指，拨珠灵。珠算只是本身是枯燥的，但传授的方式却可以生动多彩的。例如，在讲扭进扭退指法的时候，可以让学生联想开水龙头的动作；在讲解一目三行的时候，让学生自己总结如何凑数，再举出题牌让学生抢答，带动课堂气氛。
2.因材施教的教学模式。由于学生的个人能力和素质因素的差异，要因材施教。首先，采用小班教学模式，有针对性、有目的地进行教学。其次，采用小组教学模式，分小组并选出一名优秀的学生当组长，组织其他人进行自主学习，互帮互助，取长补短。再次，采用一对一教学模式，让一个技能好的与一个技能较差的学生结对子，既增强好学生的自信心，也提高了较差学生的掌握速度，一举两得。
3.拓展珠心算教学。珠心算以珠算为基础，是对珠算的进一步发展和提高，有利于提高学生的瞬间记忆能力和思维反映能力，对于珠算技能好的学生可以选择性的加以学习，而对于基础较差的学生则应继续夯实基本功的练习。
4.完善珠算技能考核制度。对于学生来讲，不管兴趣与否，学校的学分考核至关重要。为了督促学习，应建立更为完善的珠算技能考核制度，奖罚分明，对于成绩突出的学生还可以进行精神和物质奖励，优先推荐工作。
总之，作为高职教育，以就业为导向，适应时代要求，技能的加强迫在眉睫，珠算技能不管是作为历史悠久的国粹文化，还是作为会计专业的技能，都应该加以重视，使其传扬。
关键词：珠算证 启智功能 珠心算 考核制度
中图分类号：G64 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.040
作为高职教育，近年来，就业形势的日趋严峻，培养学生的就业能力不能仅靠传统的教学模式，学校的培养目标必须以就业为导向，以市场为目标。因此，实践动手能力的培养至关重要，珠算作为会计基本技能之一，也要适应此要求，加以重视。即使是科技如此发达的现在，珠算的学习，对于会计专业的学生，尤其是高职这样注重技能的会计专业学生也是必不可少的。
一、高职学校珠算教学的现状
目前，在高职学校会计专业中开设珠算课程的比例不高，有的学校即使是开设了也没作为主干学科，这使得珠算技能的价值也得不到应有的正视和弘扬。
电算化的普及与珠算教学对立起来。
计算机的迅速发展给珠算带来了前所未有的挑战，在会计工作中，存在大量的数字运算，计算机的高速运算能力，会计电算化从某种程度上取代了珠算。对于学生而言，由于对计算机的熟练使用和喜爱，对于生疏而又枯燥的珠算学习就会产生错误认识，学习兴趣不浓。
就业不对口对珠算教学的影响。
近年来，由于企业对会计从业人员的要求较高，导致会计专业的高职学校毕业生不从事会计行业，珠算证的有无就显得更无关紧要。
社会的不重视对珠算教学的影响。
高职学校技能学科的开设与专业证书的取得和专业大赛的举办紧密联系。近年来，会计专业的技能大赛不管是市赛、省赛还是国赛都已经取消了珠算技能这一科。而在会计上岗证的取得方面，珠算证书也已经不是必不可少的了，甚至在去年一度要取消珠算证在会计上岗证考核里面可以免试一科的资格。可见，现在社会对珠算技术的忽视程度。
教学方式的单一。
由于高职学生的程度相对偏低，使一些老师轻视教学的创新，存在着照本宣科的教学模式，即在课堂上教师只重视理论学习，一味地强调珠算口诀的记忆，而忽视了实际操作，使原本就枯燥的珠算学习变得更加死板。
二.高职学校珠算教学的改革
针对以上现状，作为一名会计专业的教师，在教授珠算这一学科的时候就不得不有所改革，有所创新，这样才能让学生学的有兴趣，教师教的有乐趣。
（一）开展思想教育，激发学生学习兴趣
兴趣对学习有着至关重要的作用，能让学生摆脱死读书，读死书的现状，从而促进学生更好，更有效地学习，使其快速扎实的掌握技能，培养学生对珠算学习的兴趣，开展好思想教育首当其冲。那么如何开展思想教育呢？
1.打消学生的逆反心理。先向学生说明计算机及计算器具有一定的优越性，同时说明珠算也大有用处，要摒弃在计算机时代不需要学习珠算的偏见，正确引导学生改变思想。
2.讲解珠算的优越性能。它的实用性和理论价值是其他工具都不能完全取代的，珠算技能擅长加减算，速度快、准确率高，有着计算机不可比拟的优势。它还具有启智功能，在珠算的练习过程中需要脑、眼、手并用，有利于培养学生思维的敏捷性，对于注意力、观察力和记忆力的培养也起到极大作用，除了专业人员以外，现在很多幼儿教育也极力推荐。
3.组织学生实地考察。事实胜于雄辩，组织学生到实习单位，让会计人员师弟讲解算盤在实际会计工作中的用处，并加以演示。
（二）采用快乐教学法，开展多元化教学模式
珠算课本身比较枯燥，寻找让学生有兴趣的学习法，开展多元化的教学模式，才能激发学习的潜能。
1.采用特殊方式加强基本功训练。珠算的学习有“三练”，一练眼，看数清；二练脑，心算精；三练指，拨珠灵。珠算只是本身是枯燥的，但传授的方式却可以生动多彩的。例如，在讲扭进扭退指法的时候，可以让学生联想开水龙头的动作；在讲解一目三行的时候，让学生自己总结如何凑数，再举出题牌让学生抢答，带动课堂气氛。
2.因材施教的教学模式。由于学生的个人能力和素质因素的差异，要因材施教。首先，采用小班教学模式，有针对性、有目的地进行教学。其次，采用小组教学模式，分小组并选出一名优秀的学生当组长，组织其他人进行自主学习，互帮互助，取长补短。再次，采用一对一教学模式，让一个技能好的与一个技能较差的学生结对子，既增强好学生的自信心，也提高了较差学生的掌握速度，一举两得。
3.拓展珠心算教学。珠心算以珠算为基础，是对珠算的进一步发展和提高，有利于提高学生的瞬间记忆能力和思维反映能力，对于珠算技能好的学生可以选择性的加以学习，而对于基础较差的学生则应继续夯实基本功的练习。
4.完善珠算技能考核制度。对于学生来讲，不管兴趣与否，学校的学分考核至关重要。为了督促学习，应建立更为完善的珠算技能考核制度，奖罚分明，对于成绩突出的学生还可以进行精神和物质奖励，优先推荐工作。
总之，作为高职教育，以就业为导向，适应时代要求，技能的加强迫在眉睫，珠算技能不管是作为历史悠久的国粹文化，还是作为会计专业的技能，都应该加以重视，使其传扬。