【摘要】本文从三个方面：充分调查研究，深入了解学生；创设和谐情境，缩短心理距离；坚持正面教育，适度采取令人心服的惩罚来论述班主任在对学生进行德育工作尤其是后进生思想转变工作时，应采取正确的心理策略，充分把握学生的心理予以疏导，从而取得事半功倍的教育效果。
　　【关键词】班主任 德育工作 心理策略
　　德育是学校教育工作的重点，它既是国家人才培养的要求，也是学校落实教育方针的保证。对班主任来说，德育工作必须要面向全体学生。在对学生进行德育工作时，班主任必须正确处理好心理与德育的关系，采取正确的心理策略，充分把握学生的心理，予以疏导，以取得事半功倍的教育成果。下面从三个方面谈谈一些认识与体会：
　　一、充分调查研究，深入了解学生
　　（一）班主任要深入到学生中去，充分了解学生
　　由于班主任工作的特殊性，为了在班级树立威严，对学生经常是耳提面命，常有居高临下之感。其实学生初来乍到一所学校，对学校、班级环境都不适应，这时候他更需要的是老师的关心和问候。老师到学生宿舍中嘘寒问暖，及时到学生病床看望，对有经济困难的学生解囊相助，都会让学生有受尊重感，感到老师的悉心关怀和信任。
　　学期初，我班有位女生杨某，因为恋家之故，在班上总是哭，没有心思念书，周末要回学校前，也总是闹着不来，闹着转学；她的家人把她送到学校门口后，她还曾经掉头跑出校外过。为此，我多次找她谈心，了解在校情况，交代同学多跟她交往，允许她两天回一次家到三天四天一个礼拜。现在，慢慢地，她在班上笑容多了，朋友多了，成绩也渐渐提升了。人非草木、孰能无情？对学生关怀和尊重，就是播下了成功的希望。
　　（二）班主任不要只注重事情表面，要善于通过现象看本质
　　班主任工作千头万绪，有时难免失去冷静客观，只看到事情表面就下定论，从而伤害了学生。特别是班级的后进生，由于他们被关注的问题更多，也更容易被误解，被伤害。
　　后进生有时的过激言行并无恶意，只不过是为了引起别人的注意。班上有一位学生，开学第一天就是一副痞子样，走路吊儿郎当，浑身挂满首饰，顶着一头黄毛。纪律方面也不遵守，做事比较出格。经过几番过招后，他才逐渐有所收敛。后来我了解到他是父母离异，导致生活上缺乏关爱，所以常以一些出格的行为来标榜自己，掩饰自己。对他，我经常表扬他的每一点小进步，赞赏他为班级所做的哪怕小小的事情，以便激发他的自信心和满足感，引导他走入正常轨道。如今，他是我们班的副班长兼监察委员，虽然成绩不好，但管理班级他还是很上心的。
　　可见班主任要有一双慧眼，不能“一叶障目，不见泰山”，轻易地被表象所蒙蔽，而应该看穿学生的本性，付出耐心，予以引导。
　　二、创设和谐情境，缩短心理距离
　　师生之间，由于身份差异，在人际交往中会产生一定的心理距离，加上后进生受到太多的冷眼、斥责、嘲讽，往往产生自卑、急躁、失望、悲观等心理障碍，班主任若对其教育不得法，会产生强烈的对立情绪，难以取得良好的教育效果。为了缩短师生的心理距离，可以尝试从以下几方面创设和谐的情境：
　　（一）寻找合适的谈话环境，使用亲近的身体语言
　　犯错误的学生，对于班主任常有恐惧心理，班主任叫他到办公室谈话，更会增加犯错学生的心理压力，导致学生不肯主动向老师吐露真情。为此，我很少让学生到办公室来。有一次，班上出现了一起早恋现象，我分别把男女生叫到教室外面的校园操场上，坐下来面对面的交流。简单了解情况后，给学生讲早恋、谈学习、谈男女交往的原则，学生安静地倾听、回答我的问题，最后这个男同学说了一句：“老师，我知道该怎么做了。”他的脸上是严肃、认真的，我相信当时他是经过深思熟虑做下的承诺。这次谈话的成功，有很大部分的原因要归功于一个合适的谈话环境和和谐的氛围。学生只有真正放松下来之后，才能对你敞开心扉。而谈话结束后，我往往会拍拍学生的肩膀，或者给他一个鼓励的微笑，这些简单的身体语言，会让学生觉得自己受到了老师的尊重，从而增强亲近感和可信赖感，极大地缩短师生心理距离，便于学生认识并改正错误。这样，在师生交往中会收到意想不到的良好效果。
　　（二）讲究教育语言的技巧
　　人都有受赞赏被肯定的愿望，一句表扬、一生鼓励，也许都能让学生获得心灵的温暖。但是要讲究一定的语言技巧。班主任要善于通过充满诚挚和强烈的感情语言，去撞击学生的心灵，只有情深，才能意切；只有通情，才能达理。班主任切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不能让学生正视错误，反而会产生严重的对立情绪，甚至会使学生与老师产生冲突，根本收不到良好的教育效果。
　　三、坚持正面教育，适度采取令人心服的惩罚
　　惩罚，不是目的，而是手段。只是惩罚要适度，要让学生心服，才能收到好效果。
　　有时，我会听到有老师说某某学生作业没做，就罚抄课文20遍，30遍甚至更多，只是这样的机械性惩罚非但不能达到目的，反而影响了学生的学习时间、打压了学习兴趣，也容易导致逆反心理的出现。对此，我是不大赞同的。青少年学生，在生理上，智力上尚未发育成熟，他们所实施的违纪违法行为，主要是幼稚无知的表现，他们具有容易接受教育，可塑性较强的特点，我们应该实行教育，感化的态度。过重的惩罚非但不利于使他们“改邪归正”，还容易使身心发育尚未成熟的他们丧失悔改之心，对前途失去希望。
　　所以，作为一位班主任要慎用惩罚。首先是少用惩罚，可用可不用的坚决不用，千万不能把惩罚当作法宝，随意滥用；其次是惩罚要适度，尽量避免在大庭广众之下惩罚，尽量维护学生的自尊心。惩罚前问明真实原因，决定是否必须惩罚及惩罚的程度如何。最好是在期初就制定一套详细的奖励和处罚方案，在班级通过后，让学生都签上自己的名字并张贴在宣传栏中，往后就依循这个方案来做。这样一来，学生就不会有抵触情绪，而且让他们明白他们必须为自己的所作所为负责。班主任要学会把惩罚变成积极行为，使学生对其行为负责；把对学生惩罚的过程， 转变为一个教育的过程。
　　教育以德育为重。作为班主任应当坚持以人为本，构建和谐的班级集体。要善于把握学生心理，利用心理策略，激发学生灵感、上进心、积极性和创造性，唤起学生的主体意识和潜能，从而取得良好的教育效果。