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摘要：在幼儿园的教育中，我们应通过活动的开展，引导幼儿做出深刻的思考。本次活动方案设计围绕“荷兰鼠的食物”进行，重视幼儿提出的问题，把握幼儿探究的方向，引导幼儿做深刻的思考。
关键字：荷兰鼠；实物；活动方案
一、活动的产生
幼儿园的动物饲养角增加了几只荷兰鼠，我把喂养荷兰鼠的任务交给了大班的小朋友，他们对小小的荷兰鼠产生了浓厚的兴趣。晨间活动时，有几个小朋友还把荷兰鼠带进活动室，围绕着荷兰鼠的食物，孩子们对关于荷兰鼠喜欢吃什么？荷兰鼠是怎样找到食物的两个问题进行了热烈的争论。《纲要》指出：满足幼儿好奇心和求知欲，并尽量创造条件，让他们实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，顺应幼儿的兴趣和需要，产生了“荷兰鼠的食物”活动课程。
二、活动方案的实施
活动一：荷兰鼠喜欢吃什么？
活动目标：
1、通过实验，了解荷 兰鼠喜欢吃的食物很多，如：水果、杂草、蔬菜、杂粮等。2、能善于动脑，探究问题。3、激发幼儿积极参与探索活动的兴趣。
活动准备：
1、大纸盒4个，每个盒子里放有4只荷兰鼠。2、各种食物，如：青菜、苹果、大米、瓜子、绿的毛豆、胡萝卜、草、肉、火腿肠、面包等若干。
活动过程：
1、猜想荷兰鼠喜欢吃的食物。
(1)老师事先准备一些食物，如：青菜、苹果、大米、瓜子、绿的毛豆、胡萝卜、草、肉、火腿肠、面包等。同时还准备画有这些食物的图片。老师拿出画有食物的图片，让幼儿说出图片上面画有什么食物。
(2)老师出示荷兰鼠，引导幼儿根据自己原有经验进行猜想，并讨论：
荷兰鼠喜欢吃这些食物吗？为什么？
老师再从相反的角度提出问题，引导幼儿猜想：它不喜欢吃什么？
(3)在幼儿进行了猜想和讨论之后，老师拿出画有食物的表格，让幼儿在自己认为荷兰鼠喜欢吃的食物图片下面打“√”号，不喜欢吃的食物图片下面打“×”号。
2、幼儿实验验证自己的猜想。
(1)幼儿做完记录，老师请幼儿想一想，怎样才能知道荷兰鼠喜欢吃什么食物，并验证自己的猜想。幼儿讨论得出验证方法：每只荷兰鼠给一至两种不一样的食物来验证。
(2)幼儿分成四组做实验，用青菜、萝卜、苹果、草、大米、面包、肉、火腿肠放在纸盒内，每只荷兰鼠面前放2种食物，看一看，它们喜欢吃什么，不喜欢吃什么？
(3)幼儿记录实验结果
在进行实验之后，老师请幼儿对刚才的实验研究进行记录，请幼儿用水彩笔画出荷兰鼠喜欢吃的食物，老师认真阅读每一个幼儿的记录，与幼儿先进行个别交流，请幼儿指出他们记录的每一个食物的名称，最后再集体交流。
3、活动延伸：推选部分幼儿代表可将荷兰鼠带回家，做喂食实验，将结果用绘画的方式表达出来，带班告诉小朋友荷兰鼠还喜欢吃哪些食物？
活动二 荷兰鼠是怎样找到食物的
活动目标：
1、幼儿通过探究，知道荷兰鼠是通过看和闻找到食物。
2、引导幼儿初步感受科学探究的过程和方法。
3、培养幼儿热爱科学的情感。
活动准备：
1、萝卜切成的小片若干、塑料泡模做成的萝卜片模型若干。
2、绘画用的水彩笔和绘画纸每人一份。
3、大纸盒4个，每个盒子里放有4只荷兰鼠。
活动过程：
1、回忆和巩固已获得的概念。
通过提问引导幼儿回忆，荷兰鼠喜欢吃水果、蔬菜、杂草、粮食等。
2、猜想：荷兰鼠是如何找到食物的。
幼儿讨论：荷兰鼠喜欢吃萝卜、那么它是怎样找到萝卜的呢？在讨论中引导幼儿猜想：荷兰鼠可能是通过看、闻等途径知道的。
3、通过实验研究，荷兰鼠是如何找到食物的。
4、活动延伸：
(1)幼儿将实验的场景用绘画的方式进行记录
(2) 幼儿回家后，请家长帮助到网上查询有关荷兰鼠的资料，以获得更多的有关荷兰鼠的知识。
三、活动反思
科学知识是复杂的，在幼儿园的教育中，我们应选择一些简单的主题和知识，用简单的问题引导幼儿做深刻的思考，通过本活动的开展，我深深地感受到：重视幼儿提出的问题，准确把握幼儿探究的方向，审慎地用问题引导幼儿做深刻的思考，并强调重要概念的获得，这是我们教育者必须具有的教育理念。
1、以幼儿为活动的主体，让幼儿充分感受自身价值。
科学探究依靠问题的不断推动，带着问题进行探究才能获得有意义的知识。活动中，我注重把孩子们作为活动的主体，在设计用实验验证自己的猜想这一环节时，我引导幼儿动脑筋、想办法，用什么方法来验证荷兰鼠真正喜欢吃什么食物，幼儿思维活动、发言踊跃，想出了好几种验证方法。方法一：把食物一个一个地喂给荷兰鼠，看它吃不吃，有的小朋友对这一办法表示认同，有的小朋友提出这样做太浪费时间了，想出了第二种验证办法，把许多食物一起放到荷兰鼠面前，看看它们吃哪些食物，还有小朋友提出第三种验证方法，让每只荷兰鼠各吃一两种食物，看它吃不吃所给它的食物，如不吃它会爬走的。第三种验证方法我觉得科学合理，应该能达到实验的效果，我随即征求孩子们的意见，使用第三种验证的方法验证，使孩子们真正感受到自身的价值，他们和老师是平等的，他们是能干的。
2、以活动目标为载体，使幼儿的学习更生动有效。
在开展探究的过程中，我注重提问明确地指向目标，所提出的问题由远及近，在对荷兰鼠是如何找到食物的探究中，当幼儿根据上一次的探究，回忆荷兰鼠喜欢吃萝卜时，及时提出荷兰鼠是怎样找到萝卜的。这一指向如何寻找食物的问题。当幼儿提出两种猜想时，老师进一步提出了更加具体的指向探究解决问题的过程和方法的问题；荷兰鼠吃食物究竟是看到的还是闻到的？想一想怎样做到这一点呢？解决问题的方法当然是验证。在随后的实验过程中，我不断地提出引导幼儿得出结论的问题：它为什么会往萝卜模型方向爬去呢？它为什么没吃萝卜模型？荷兰鼠为什么向实物萝卜爬去吃萝卜呢？通过两次实验，我们知道荷兰鼠是怎样找到萝卜的呢？幼儿得出了更全面的结论：先看、后闻，再走过去吃。
3、热情参与幼儿探究行动，重视幼儿提出的问题。
当我把幼儿置身于提问的中心位置时，幼儿可能会提出一些老师想不到的问题，如：当我提问：荷兰鼠是怎样找到食物时，有幼儿指出，荷兰鼠可能是听到的，为了寻找这一假设答案时，我在中途插入了一个小小的探究活动，在荷兰鼠面前放一片萝卜和一些大米，当荷兰鼠爬向大米（萝卜）时，让幼儿对着荷兰鼠喊：“吃萝卜（吃大米）”，结果荷兰鼠听不到小朋友的喊声继续爬向大米（萝卜），从而得出结论：荷兰鼠听不见小朋友说话的声音，我以为无论孩子们提出的问题，在成人看来多么幼稚和无知，我们都不应有丝毫嘲笑和看不起，正因为有了老师对这一问题的重视，使得刚才在窃笑的幼儿感到了自己的不对，反而觉得这个小朋友真棒。
关键字：荷兰鼠；实物；活动方案
一、活动的产生
幼儿园的动物饲养角增加了几只荷兰鼠，我把喂养荷兰鼠的任务交给了大班的小朋友，他们对小小的荷兰鼠产生了浓厚的兴趣。晨间活动时，有几个小朋友还把荷兰鼠带进活动室，围绕着荷兰鼠的食物，孩子们对关于荷兰鼠喜欢吃什么？荷兰鼠是怎样找到食物的两个问题进行了热烈的争论。《纲要》指出：满足幼儿好奇心和求知欲，并尽量创造条件，让他们实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，顺应幼儿的兴趣和需要，产生了“荷兰鼠的食物”活动课程。
二、活动方案的实施
活动一：荷兰鼠喜欢吃什么？
活动目标：
1、通过实验，了解荷 兰鼠喜欢吃的食物很多，如：水果、杂草、蔬菜、杂粮等。2、能善于动脑，探究问题。3、激发幼儿积极参与探索活动的兴趣。
活动准备：
1、大纸盒4个，每个盒子里放有4只荷兰鼠。2、各种食物，如：青菜、苹果、大米、瓜子、绿的毛豆、胡萝卜、草、肉、火腿肠、面包等若干。
活动过程：
1、猜想荷兰鼠喜欢吃的食物。
(1)老师事先准备一些食物，如：青菜、苹果、大米、瓜子、绿的毛豆、胡萝卜、草、肉、火腿肠、面包等。同时还准备画有这些食物的图片。老师拿出画有食物的图片，让幼儿说出图片上面画有什么食物。
(2)老师出示荷兰鼠，引导幼儿根据自己原有经验进行猜想，并讨论：
荷兰鼠喜欢吃这些食物吗？为什么？
老师再从相反的角度提出问题，引导幼儿猜想：它不喜欢吃什么？
(3)在幼儿进行了猜想和讨论之后，老师拿出画有食物的表格，让幼儿在自己认为荷兰鼠喜欢吃的食物图片下面打“√”号，不喜欢吃的食物图片下面打“×”号。
2、幼儿实验验证自己的猜想。
(1)幼儿做完记录，老师请幼儿想一想，怎样才能知道荷兰鼠喜欢吃什么食物，并验证自己的猜想。幼儿讨论得出验证方法：每只荷兰鼠给一至两种不一样的食物来验证。
(2)幼儿分成四组做实验，用青菜、萝卜、苹果、草、大米、面包、肉、火腿肠放在纸盒内，每只荷兰鼠面前放2种食物，看一看，它们喜欢吃什么，不喜欢吃什么？
(3)幼儿记录实验结果
在进行实验之后，老师请幼儿对刚才的实验研究进行记录，请幼儿用水彩笔画出荷兰鼠喜欢吃的食物，老师认真阅读每一个幼儿的记录，与幼儿先进行个别交流，请幼儿指出他们记录的每一个食物的名称，最后再集体交流。
3、活动延伸：推选部分幼儿代表可将荷兰鼠带回家，做喂食实验，将结果用绘画的方式表达出来，带班告诉小朋友荷兰鼠还喜欢吃哪些食物？
活动二 荷兰鼠是怎样找到食物的
活动目标：
1、幼儿通过探究，知道荷兰鼠是通过看和闻找到食物。
2、引导幼儿初步感受科学探究的过程和方法。
3、培养幼儿热爱科学的情感。
活动准备：
1、萝卜切成的小片若干、塑料泡模做成的萝卜片模型若干。
2、绘画用的水彩笔和绘画纸每人一份。
3、大纸盒4个，每个盒子里放有4只荷兰鼠。
活动过程：
1、回忆和巩固已获得的概念。
通过提问引导幼儿回忆，荷兰鼠喜欢吃水果、蔬菜、杂草、粮食等。
2、猜想：荷兰鼠是如何找到食物的。
幼儿讨论：荷兰鼠喜欢吃萝卜、那么它是怎样找到萝卜的呢？在讨论中引导幼儿猜想：荷兰鼠可能是通过看、闻等途径知道的。
3、通过实验研究，荷兰鼠是如何找到食物的。
4、活动延伸：
(1)幼儿将实验的场景用绘画的方式进行记录
(2) 幼儿回家后，请家长帮助到网上查询有关荷兰鼠的资料，以获得更多的有关荷兰鼠的知识。
三、活动反思
科学知识是复杂的，在幼儿园的教育中，我们应选择一些简单的主题和知识，用简单的问题引导幼儿做深刻的思考，通过本活动的开展，我深深地感受到：重视幼儿提出的问题，准确把握幼儿探究的方向，审慎地用问题引导幼儿做深刻的思考，并强调重要概念的获得，这是我们教育者必须具有的教育理念。
1、以幼儿为活动的主体，让幼儿充分感受自身价值。
科学探究依靠问题的不断推动，带着问题进行探究才能获得有意义的知识。活动中，我注重把孩子们作为活动的主体，在设计用实验验证自己的猜想这一环节时，我引导幼儿动脑筋、想办法，用什么方法来验证荷兰鼠真正喜欢吃什么食物，幼儿思维活动、发言踊跃，想出了好几种验证方法。方法一：把食物一个一个地喂给荷兰鼠，看它吃不吃，有的小朋友对这一办法表示认同，有的小朋友提出这样做太浪费时间了，想出了第二种验证办法，把许多食物一起放到荷兰鼠面前，看看它们吃哪些食物，还有小朋友提出第三种验证方法，让每只荷兰鼠各吃一两种食物，看它吃不吃所给它的食物，如不吃它会爬走的。第三种验证方法我觉得科学合理，应该能达到实验的效果，我随即征求孩子们的意见，使用第三种验证的方法验证，使孩子们真正感受到自身的价值，他们和老师是平等的，他们是能干的。
2、以活动目标为载体，使幼儿的学习更生动有效。
在开展探究的过程中，我注重提问明确地指向目标，所提出的问题由远及近，在对荷兰鼠是如何找到食物的探究中，当幼儿根据上一次的探究，回忆荷兰鼠喜欢吃萝卜时，及时提出荷兰鼠是怎样找到萝卜的。这一指向如何寻找食物的问题。当幼儿提出两种猜想时，老师进一步提出了更加具体的指向探究解决问题的过程和方法的问题；荷兰鼠吃食物究竟是看到的还是闻到的？想一想怎样做到这一点呢？解决问题的方法当然是验证。在随后的实验过程中，我不断地提出引导幼儿得出结论的问题：它为什么会往萝卜模型方向爬去呢？它为什么没吃萝卜模型？荷兰鼠为什么向实物萝卜爬去吃萝卜呢？通过两次实验，我们知道荷兰鼠是怎样找到萝卜的呢？幼儿得出了更全面的结论：先看、后闻，再走过去吃。
3、热情参与幼儿探究行动，重视幼儿提出的问题。
当我把幼儿置身于提问的中心位置时，幼儿可能会提出一些老师想不到的问题，如：当我提问：荷兰鼠是怎样找到食物时，有幼儿指出，荷兰鼠可能是听到的，为了寻找这一假设答案时，我在中途插入了一个小小的探究活动，在荷兰鼠面前放一片萝卜和一些大米，当荷兰鼠爬向大米（萝卜）时，让幼儿对着荷兰鼠喊：“吃萝卜（吃大米）”，结果荷兰鼠听不到小朋友的喊声继续爬向大米（萝卜），从而得出结论：荷兰鼠听不见小朋友说话的声音，我以为无论孩子们提出的问题，在成人看来多么幼稚和无知，我们都不应有丝毫嘲笑和看不起，正因为有了老师对这一问题的重视，使得刚才在窃笑的幼儿感到了自己的不对，反而觉得这个小朋友真棒。