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【摘 要】本文记述了笔者对学生爱起绰号、热衷追星、手游成瘾等问题“导而弗抑”的教育故事，尝试就学生关注的兴趣热点进行合理引导，审慎反思在班级管理和德育工作中的利弊得失，探寻直视校园热点、尊重学生天性、引领志趣发展的“共情造星”办法，以期发现规律、指导实践、改进工作。
【关键词】班级管理;学生德育;校园热点;教育故事
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0275-01
当今社会，学生很容易受到外界诱惑，从而产生兴趣惶惑、价值疑惑、情感困惑等问题，需要我们同感共情加以指引，导而弗抑进行劝化。以下便是发生在我身上的三个教育故事，时刻告诫我要为学生的兴趣“把好关”。
故事一：绰号公证会
“报告老师，‘胖墩儿’和‘老鼠儿’……哦，不，是王刚（化名）和郭旭（化名）在教室里打起来了！”班长心急火燎地来向我搬“救兵”。赶到现场，我及时“止战”“解围”并将二人带回办公室细问。原来，这都是“绰号”惹的祸！在班里，王刚块头较大、稍显肥胖、争强好胜，人送绰号“胖墩儿”。郭旭个头不高、身材瘦弱、活泼好动，被叫作“老鼠儿”。上述闹剧正是两人在游戏时发生争执，彼此调侃绰号而引起的。由此，我不禁想到历来所带的学生中都流行取绰号，但大多数绰号都带有讥笑、嘲讽、不雅的意思，给被冠名者带来不少困扰，甚至造成心理负担，影响到学习和生活。看来，“名声”对这些小孩子来说也不是件小事，有必要公开为他们“正名”！
于是，我让学生们结合自己的兴趣爱好、理想信仰、偶像明星，回去给自己取一个心仪的绰号，并拟定解说词，讲清所取绰号的由来和寓意，通过主题班会进行发布，作为学名之外的唯一代号。此举大受欢迎，每个学生通过绰号公证会收获了自己所想所爱、口耳相传、励志赋能的新称号。
故事二：“追星”引发的“造星”计划
在学习“写人记叙文”单元，我为学生布置了命题作文《我最喜欢的人》。等习作收上来时，这些稚嫩的文字里大多感情苍白，充斥“星味”，其中最喜欢TFBOYS、赵丽颖、C罗等文体明星的就占了三分之一以上，而写亲人、师友、英雄、模范的佳作却并不多见。这让我始料未及——“追星”怎会成为孩子的大众消费呢？该如何唤醒这些沉迷《跑男》《极限挑战》《快乐大本营》节目，且热衷娱乐八卦、明星家私的“追星少年”呢？于是，我启动了“谈星”“造星”计划。
在班级“谈星会”上，我以学生耳熟能详的明星为话题，引导他们学习明星的励志故事和奋斗精神;以历史人物和时代楷模为榜样，教育他们传承高尚的思想文化和道德情操;以身边真实動情的熟人小事为对照，启迪他们善找、善敬、善做生活中的“公益明星”“环保明星”“道德明星”……在此基础上，于班级学习园地开设“每周星推荐”专栏，设置“文明之星”“学习之星”“劳动之星”等人物榜，由班委会推荐人选，全班投票表决，每周班会公布，让获奖明星登台亮相、照片上榜。同时，在家长微信群宣传点赞，积极营造找苗子、挑尖子、塑金子的“造星”氛围，努力将“追星族”学生转化成班级“明星圈”人物，鼓励大家自尊自强、比学赶帮、奋勇争先。
故事三：“IG夺冠”谈手游
2018年“IG战队获得电竞英雄联盟S8总冠军”的消息一度成为热议话题，甚至被有的学生拿来作为反对父母封杀游戏的“挡箭牌”。吴子涵（化名）便是其中一位。作为班内资深游戏玩家，他沉迷网络游戏而无法自拔，后来还带着班里同学组队玩起了英雄联盟（LOL）、王者荣耀、绝地求生（吃鸡）等手机游戏，屡被老师和家长批评。由于经常面对电脑和手机玩游戏，不满10岁的他近视达400度并有中度散光，学习成绩也掉到班级中下游，成了“问题学生”。因此，如何做好他的转化工作，教育引导更多孩子自觉抵制不良手机游戏成了摆在我面前的当务之急。
为此，我采取了三项措施。一是家校联合，管控手机。建议家长为孩子配备电话手表，或者致电老师代接转达，严防智能手机现身校园。同时在家长中倡导不做“低头族”，不给孩子玩手游，努力净化其生活学习圈子。二是班会声讨，引导舆论。召开“手机面面观”主题班会，通过发动学生列出手机利弊清单、介绍未成年人误用手机闯祸的典型案例、拟定《班级文明健康使用手机公约》等方式，教育学生正确看待和使用手机。三是转换焦点，活动移情。借鉴手机游戏中角色扮演、团队协作、谋略升级等理念，设计适合学生天性及成长规律、便于操作、易被接受的集体趣味活动，如“蚂蚁搬家”“隔空传话”“数读考验”等，促其转移兴趣，愉悦身心，健康发展。实践证明，上述举措有效帮助了“手游迷”们“拨乱反正”！
教学反思
“今天，你回应学生的兴趣、情感、价值需求了吗？”
学生作为鲜活的生命个体，既有个性差异，也有群体共性。尤其是小学生，其身体和心理发育尚未成熟，对社会的认知相对粗浅，是非观、人生观、价值观易受所处环境和周边人事的影响，可比性广、可变性大、可塑性强。因此，要高度重视社会因子对校园风气的浸染，尤其要消除不良社会现象、媚俗娱乐文化、网络游戏陷阱等对学生造成的诱惑，防微杜渐，疏堵结合，抓常抓细，当好学生的兴趣导师、情感医生、价值表率。
“今天，你采取有效的巩固、激励、鞭策手段了吗？”
常言道“有教无类，教无定法。”作为一项极具创造力的工作，教师应在求稳求效的基础上，大胆求新求变，以自己的人格魅力、语言张力、改革魄力、教学功力不断带领学生取得进步。要因学情、按规律、有层次、差异化、针对性地对学生进行辅导，通过日常成效巩固、励志激趣、行为鞭策等一系列手段，教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，推动形成积极向上的学风、团结进取的班风。
“今天，你总结教学的成效、不足、改进措施了吗？”
许多名师的成功之道不外乎反躬自省、日积月累、厚蓄薄发。身为一名普通教师，更要对最新的教育理论、教学方法、时事热点、前沿课题等保持关注，并在教学实践中时时学、处处学、事事学。既要多听多看多学他人之法，也要勤思勤练勤修自身本领，通过对比找出差距，经常反思改进方法，使自己学有所获、学有所成、学有所用。
【关键词】班级管理;学生德育;校园热点;教育故事
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0275-01
当今社会，学生很容易受到外界诱惑，从而产生兴趣惶惑、价值疑惑、情感困惑等问题，需要我们同感共情加以指引，导而弗抑进行劝化。以下便是发生在我身上的三个教育故事，时刻告诫我要为学生的兴趣“把好关”。
故事一：绰号公证会
“报告老师，‘胖墩儿’和‘老鼠儿’……哦，不，是王刚（化名）和郭旭（化名）在教室里打起来了！”班长心急火燎地来向我搬“救兵”。赶到现场，我及时“止战”“解围”并将二人带回办公室细问。原来，这都是“绰号”惹的祸！在班里，王刚块头较大、稍显肥胖、争强好胜，人送绰号“胖墩儿”。郭旭个头不高、身材瘦弱、活泼好动，被叫作“老鼠儿”。上述闹剧正是两人在游戏时发生争执，彼此调侃绰号而引起的。由此，我不禁想到历来所带的学生中都流行取绰号，但大多数绰号都带有讥笑、嘲讽、不雅的意思，给被冠名者带来不少困扰，甚至造成心理负担，影响到学习和生活。看来，“名声”对这些小孩子来说也不是件小事，有必要公开为他们“正名”！
于是，我让学生们结合自己的兴趣爱好、理想信仰、偶像明星，回去给自己取一个心仪的绰号，并拟定解说词，讲清所取绰号的由来和寓意，通过主题班会进行发布，作为学名之外的唯一代号。此举大受欢迎，每个学生通过绰号公证会收获了自己所想所爱、口耳相传、励志赋能的新称号。
故事二：“追星”引发的“造星”计划
在学习“写人记叙文”单元，我为学生布置了命题作文《我最喜欢的人》。等习作收上来时，这些稚嫩的文字里大多感情苍白，充斥“星味”，其中最喜欢TFBOYS、赵丽颖、C罗等文体明星的就占了三分之一以上，而写亲人、师友、英雄、模范的佳作却并不多见。这让我始料未及——“追星”怎会成为孩子的大众消费呢？该如何唤醒这些沉迷《跑男》《极限挑战》《快乐大本营》节目，且热衷娱乐八卦、明星家私的“追星少年”呢？于是，我启动了“谈星”“造星”计划。
在班级“谈星会”上，我以学生耳熟能详的明星为话题，引导他们学习明星的励志故事和奋斗精神;以历史人物和时代楷模为榜样，教育他们传承高尚的思想文化和道德情操;以身边真实動情的熟人小事为对照，启迪他们善找、善敬、善做生活中的“公益明星”“环保明星”“道德明星”……在此基础上，于班级学习园地开设“每周星推荐”专栏，设置“文明之星”“学习之星”“劳动之星”等人物榜，由班委会推荐人选，全班投票表决，每周班会公布，让获奖明星登台亮相、照片上榜。同时，在家长微信群宣传点赞，积极营造找苗子、挑尖子、塑金子的“造星”氛围，努力将“追星族”学生转化成班级“明星圈”人物，鼓励大家自尊自强、比学赶帮、奋勇争先。
故事三：“IG夺冠”谈手游
2018年“IG战队获得电竞英雄联盟S8总冠军”的消息一度成为热议话题，甚至被有的学生拿来作为反对父母封杀游戏的“挡箭牌”。吴子涵（化名）便是其中一位。作为班内资深游戏玩家，他沉迷网络游戏而无法自拔，后来还带着班里同学组队玩起了英雄联盟（LOL）、王者荣耀、绝地求生（吃鸡）等手机游戏，屡被老师和家长批评。由于经常面对电脑和手机玩游戏，不满10岁的他近视达400度并有中度散光，学习成绩也掉到班级中下游，成了“问题学生”。因此，如何做好他的转化工作，教育引导更多孩子自觉抵制不良手机游戏成了摆在我面前的当务之急。
为此，我采取了三项措施。一是家校联合，管控手机。建议家长为孩子配备电话手表，或者致电老师代接转达，严防智能手机现身校园。同时在家长中倡导不做“低头族”，不给孩子玩手游，努力净化其生活学习圈子。二是班会声讨，引导舆论。召开“手机面面观”主题班会，通过发动学生列出手机利弊清单、介绍未成年人误用手机闯祸的典型案例、拟定《班级文明健康使用手机公约》等方式，教育学生正确看待和使用手机。三是转换焦点，活动移情。借鉴手机游戏中角色扮演、团队协作、谋略升级等理念，设计适合学生天性及成长规律、便于操作、易被接受的集体趣味活动，如“蚂蚁搬家”“隔空传话”“数读考验”等，促其转移兴趣，愉悦身心，健康发展。实践证明，上述举措有效帮助了“手游迷”们“拨乱反正”！
教学反思
“今天，你回应学生的兴趣、情感、价值需求了吗？”
学生作为鲜活的生命个体，既有个性差异，也有群体共性。尤其是小学生，其身体和心理发育尚未成熟，对社会的认知相对粗浅，是非观、人生观、价值观易受所处环境和周边人事的影响，可比性广、可变性大、可塑性强。因此，要高度重视社会因子对校园风气的浸染，尤其要消除不良社会现象、媚俗娱乐文化、网络游戏陷阱等对学生造成的诱惑，防微杜渐，疏堵结合，抓常抓细，当好学生的兴趣导师、情感医生、价值表率。
“今天，你采取有效的巩固、激励、鞭策手段了吗？”
常言道“有教无类，教无定法。”作为一项极具创造力的工作，教师应在求稳求效的基础上，大胆求新求变，以自己的人格魅力、语言张力、改革魄力、教学功力不断带领学生取得进步。要因学情、按规律、有层次、差异化、针对性地对学生进行辅导，通过日常成效巩固、励志激趣、行为鞭策等一系列手段，教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，推动形成积极向上的学风、团结进取的班风。
“今天，你总结教学的成效、不足、改进措施了吗？”
许多名师的成功之道不外乎反躬自省、日积月累、厚蓄薄发。身为一名普通教师，更要对最新的教育理论、教学方法、时事热点、前沿课题等保持关注，并在教学实践中时时学、处处学、事事学。既要多听多看多学他人之法，也要勤思勤练勤修自身本领，通过对比找出差距，经常反思改进方法，使自己学有所获、学有所成、学有所用。