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项目学习这一教学模式是随着新课标不断推进而不断发展成熟的。它是围绕一定的项目展开，学生在教师的引导下主动探究来学习。项目学习注重对学生创新能力以及互助精神的培养，将促进学生终身的发展作为目标。项目学习符合新课标的教学理念，应该结合教学实际把它融入到初中物理的教学活动当中。
一、课前充分准备，优化项目开展的基础
学生是项目学习的主体，教师在项目学习当中起着引导作用。在展开项目学习之前，教师应该理性而全面地认识学生这一特殊的群体，包括学生的思维和心理特点、知识的水平与结构、性格特点等内容。例如，在教学“噪声的控制与危害”一课之前，可以让学生分别听几段音频，让他们判断出哪个音频播放的是噪声，并通过问卷调查的形式了解学生对噪音以及如何控制噪音方面知识的了解，掌握学生原有的知识储备情况和他们对学习的心理预期，把握学生知识储备当中有待加强的部分，进行有针对性教学。
二、巧妙展开课程，创造良好的开端
初中物理课程的巧妙展开有两种方法：巧设情境与抛出问题引起悬念。首先是巧设情境的方法。这种方法能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，因此，教师在物理教学活动中应该注重对学生兴趣的激发和培养。教师可以在课堂的开始阶段创设出具体的情境，让学生通过逼真的感受引起对教学内容的兴趣。其次是通过教师提出问题，引发学生对于问题的思考，并留给他们一个悬念。采用项目学习的教学模式具有明确的导向性，因此教师可以在进行项目学习开始，设置一些具有导向性的问题，根据课题的方向及目的对学生进行很好地启发。也可以采用头脑风暴的形式，让学生设定课程当中的各种问题，并针对问题进行丰富的解答。这两种方式可以分别使用，也可以在一次项目学习中综合使用。
如在开始教学“噪声的控制与危害”一课之前，可以让学生置身在噪声污染区体验造成带给他们的感觉，并总结出噪声带来的不适感，从而引起学生对噪声危害。体会到造成的危害以后，让学生充分认识到噪声的危害。随后可以向同学们提问“既然大家都感受到了噪声带给我们的不适感以及噪声的其他危害，同学们知道有什么可以控制噪声对我们的危害呢？”从而引发学生的思考，让学生对噪声污染的项目学习进行积极探索。这一案例就是综合运用巧设情景法和抛出问题引起悬念法的综合运用。
三、探究性学习，提高项目学习效率
项目学习为学生设定的探究性学习方式，学生的学习体验贯穿在项目实施的全过程。因此，项目学习还具有规范、严谨的特点。首先，要制定合理的项目学习的施行计划。可以将学生分成几个小组，每个小组成员有五到七个学生，并由学生推选出小组长，负责小组的项目学习。教师对项目学习小组进行辅导，引导学生正确确立研究内容和问题的框架结构，并对他们提出明确的项目目标。小组成员根据教师提出的项目目标制定可行的项目计划，并对具体实施的各个模块作出详细的说明。其中包括项目的主题、组员分工、学习的目标与过程、所需资源、评价计划、时间规划等多方面的内容。通过项目学习的具体实施，不断对计划的各个环节进行完善或改进。其次是自主互动学习。以小组为单位的项目学习要求各个小组的成员能够各司其职，通过主动的学习探究完成各自负责的部分。例如：知识信息收集、实验材料准备、实验数据记录、实验问题的解决等等。
如在“探究欧姆定律”的项目学习中，可以提出“电能如何改变人类生活？”等问题确立项目研究的问题框架，运用科学的方法指导学生探究欧姆定律，并给学生确立明确的项目目标：通过项目学习，探究电流、电压、电阻三者之间的关系。而学生在制定项目学习的计划时，应该包括具体全面的内容：①项目概述，简明扼要描述项目学习的内容；②问题框架结构，提出具体的内容问题、单元问题、基本问题等；③项目实施，对项目的进程做具体描述；④评价计划，包括评价的时间表、量规与方式；⑤所需资源，所需的设备资源、图书工具、网络资源等等；⑥教学调整，针对项目的内容和项目进行的具体步骤，对所遇得到的问题以及学生的特征的能够方面做出叙述；⑦结果展示，记录项目学习的方式结果进行展示。另外，在“探究欧姆定律”的项目学习中，小组遇到的问题如果没有在小组内的讨论中得到解决，可以展开小组件的讨论，最终解决问题完成小组实验。
四、多元化评价体系，展示成果
在评价中，注重客观全面性，激勵学生对项目的学习探究。首先了解学生的知识储备，掌握学生的需求。其次对学生进行阶段性以及全面性的评价，让学生保持良好的自主学习状态。再次，通过自评、互评等多种评比方式，调动学生的积极性，提高学生的参与程度。最后，根据结果进行反思，并对项目学习的成果进行展示。项目学习的借宿阶段学生需要撰写总结报告，通过板报或课件的形式将成果进行展示。在“噪声的控制与危害”的项目总结报告中，每个小组的学生都提出了有效的造成危害控制措施。
采用项目学习的教学方式适应新课标的要求，重学生的全面发展，让学生在自主探究中提高创新能力，需要教师在教学活动中进行具体实施，并通过教学实践不断完善这一教学模式。
一、课前充分准备，优化项目开展的基础
学生是项目学习的主体，教师在项目学习当中起着引导作用。在展开项目学习之前，教师应该理性而全面地认识学生这一特殊的群体，包括学生的思维和心理特点、知识的水平与结构、性格特点等内容。例如，在教学“噪声的控制与危害”一课之前，可以让学生分别听几段音频，让他们判断出哪个音频播放的是噪声，并通过问卷调查的形式了解学生对噪音以及如何控制噪音方面知识的了解，掌握学生原有的知识储备情况和他们对学习的心理预期，把握学生知识储备当中有待加强的部分，进行有针对性教学。
二、巧妙展开课程，创造良好的开端
初中物理课程的巧妙展开有两种方法：巧设情境与抛出问题引起悬念。首先是巧设情境的方法。这种方法能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，因此，教师在物理教学活动中应该注重对学生兴趣的激发和培养。教师可以在课堂的开始阶段创设出具体的情境，让学生通过逼真的感受引起对教学内容的兴趣。其次是通过教师提出问题，引发学生对于问题的思考，并留给他们一个悬念。采用项目学习的教学模式具有明确的导向性，因此教师可以在进行项目学习开始，设置一些具有导向性的问题，根据课题的方向及目的对学生进行很好地启发。也可以采用头脑风暴的形式，让学生设定课程当中的各种问题，并针对问题进行丰富的解答。这两种方式可以分别使用，也可以在一次项目学习中综合使用。
如在开始教学“噪声的控制与危害”一课之前，可以让学生置身在噪声污染区体验造成带给他们的感觉，并总结出噪声带来的不适感，从而引起学生对噪声危害。体会到造成的危害以后，让学生充分认识到噪声的危害。随后可以向同学们提问“既然大家都感受到了噪声带给我们的不适感以及噪声的其他危害，同学们知道有什么可以控制噪声对我们的危害呢？”从而引发学生的思考，让学生对噪声污染的项目学习进行积极探索。这一案例就是综合运用巧设情景法和抛出问题引起悬念法的综合运用。
三、探究性学习，提高项目学习效率
项目学习为学生设定的探究性学习方式，学生的学习体验贯穿在项目实施的全过程。因此，项目学习还具有规范、严谨的特点。首先，要制定合理的项目学习的施行计划。可以将学生分成几个小组，每个小组成员有五到七个学生，并由学生推选出小组长，负责小组的项目学习。教师对项目学习小组进行辅导，引导学生正确确立研究内容和问题的框架结构，并对他们提出明确的项目目标。小组成员根据教师提出的项目目标制定可行的项目计划，并对具体实施的各个模块作出详细的说明。其中包括项目的主题、组员分工、学习的目标与过程、所需资源、评价计划、时间规划等多方面的内容。通过项目学习的具体实施，不断对计划的各个环节进行完善或改进。其次是自主互动学习。以小组为单位的项目学习要求各个小组的成员能够各司其职，通过主动的学习探究完成各自负责的部分。例如：知识信息收集、实验材料准备、实验数据记录、实验问题的解决等等。
如在“探究欧姆定律”的项目学习中，可以提出“电能如何改变人类生活？”等问题确立项目研究的问题框架，运用科学的方法指导学生探究欧姆定律，并给学生确立明确的项目目标：通过项目学习，探究电流、电压、电阻三者之间的关系。而学生在制定项目学习的计划时，应该包括具体全面的内容：①项目概述，简明扼要描述项目学习的内容；②问题框架结构，提出具体的内容问题、单元问题、基本问题等；③项目实施，对项目的进程做具体描述；④评价计划，包括评价的时间表、量规与方式；⑤所需资源，所需的设备资源、图书工具、网络资源等等；⑥教学调整，针对项目的内容和项目进行的具体步骤，对所遇得到的问题以及学生的特征的能够方面做出叙述；⑦结果展示，记录项目学习的方式结果进行展示。另外，在“探究欧姆定律”的项目学习中，小组遇到的问题如果没有在小组内的讨论中得到解决，可以展开小组件的讨论，最终解决问题完成小组实验。
四、多元化评价体系，展示成果
在评价中，注重客观全面性，激勵学生对项目的学习探究。首先了解学生的知识储备，掌握学生的需求。其次对学生进行阶段性以及全面性的评价，让学生保持良好的自主学习状态。再次，通过自评、互评等多种评比方式，调动学生的积极性，提高学生的参与程度。最后，根据结果进行反思，并对项目学习的成果进行展示。项目学习的借宿阶段学生需要撰写总结报告，通过板报或课件的形式将成果进行展示。在“噪声的控制与危害”的项目总结报告中，每个小组的学生都提出了有效的造成危害控制措施。
采用项目学习的教学方式适应新课标的要求，重学生的全面发展，让学生在自主探究中提高创新能力，需要教师在教学活动中进行具体实施，并通过教学实践不断完善这一教学模式。